61月考質(zhì)量分析

1、 語(yǔ)文月考質(zhì)量分析 一、試卷分析 從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論，是一份比較理想的答卷，題型有三類，分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累、使用，閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語(yǔ)文綜合水平的檢測(cè)，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀水平之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平，想象力和靈活使用知識(shí)的水平以及舉一反三的水平，能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念 二、主要成績(jī)： 掌握較好的是基礎(chǔ)知識(shí)題， 字、詞、句子、課文內(nèi)容部分學(xué)生掌握得較好，得分率各題可達(dá)到90%； 對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解，絕大部分學(xué)生概括主要內(nèi)容的水平較強(qiáng)，對(duì)閱

2、讀短文理解的較好；習(xí)作方面這次學(xué)生的作文整體上較好，本達(dá)到了寫作要求，而且語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體。 三、存有問題： 1、個(gè)別學(xué)生存有拼錯(cuò)詞、寫錯(cuò)字、形近字混淆的現(xiàn)象，在這方面丟分。 2、積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提升。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些靈活的題，就感到束手無(wú)策。 3、閱讀短文學(xué)生審題不夠仔細(xì)，不能逐字逐句地分析題目。答案不符合題目求。 4、作文內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)句存有不通順的現(xiàn)象，更談不上語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感了。 四、主要原因： 1、個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，易寫錯(cuò)字。 2、學(xué)生積累較差，平時(shí)讀書較少，缺乏靈活性。

3、 3、個(gè)別學(xué)生不能夠逐字逐句地審題，不夠認(rèn)真仔細(xì)。 4、絕大部分學(xué)生概括水平較差，不能抓住句子中的主要意思。 五、改進(jìn)措施： 1.在基礎(chǔ)知識(shí)方面，對(duì)學(xué)生實(shí)行即時(shí)檢查，即時(shí)反饋，即時(shí)改錯(cuò)，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)。 2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。 3、注重語(yǔ)言積累的靈活性以及課外閱讀的習(xí)慣，以提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。 期中考試質(zhì)量分析裴順偉一、試卷分析 本次檢測(cè)為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋了“聽說(shuō)讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學(xué)生全方面的語(yǔ)文水平。充分依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)

4、知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的靈活使用情況、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意水平。試卷就聽記、積累使用、閱讀理解和習(xí)作四個(gè)部分對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、水平、習(xí)慣實(shí)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和使用一直是考核的重點(diǎn)，離開了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木。 二、試題分析 1、從整個(gè)卷面來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，比如，看拼音寫詞語(yǔ)、選擇準(zhǔn)確的讀音，照樣子寫詞語(yǔ)等這些題目得分較高。 2、學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀和欣賞水平，并會(huì)用所學(xué)的的知識(shí)去分析問題和解決問題。 3、習(xí)作部分主要考查學(xué)生使用寫人方法的水平和建議

5、書的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題上而被分也很多。 但通過(guò)這次考試，依然暴露出了很多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀水平方面知識(shí)欠缺太多，平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語(yǔ)文課外閱讀量不夠；學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用水平訓(xùn)練力度不夠等等。 三、 得失分原因 （一）、“聽記”部分： 絕大部分學(xué)生能按詩(shī)句原文填空，但是對(duì)句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。 （二）、

6、“積累使用”部分： 這部分題以漢字的書寫、辨析準(zhǔn)確的拼音、省略號(hào)的作用、選擇字義、詩(shī)歌默寫等幾個(gè)方面考查學(xué)生，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生較好地掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩(shī)歌”一題中，一部分學(xué)生因?qū)忣}不清，只寫了詩(shī)的題目和作者，沒有默寫全詩(shī)，并且推薦理由不夠充分，詞不達(dá)意。 （三）、“閱讀理解”部分：“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀水平，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)文本的理解水平薄弱，一是對(duì)

7、部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀水平是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀水平，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，選擇合適的詞語(yǔ)、查字典識(shí)字、仿寫詞語(yǔ)等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)水平三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀水平和良好的閱讀習(xí)慣。 （四）、“習(xí)作”部分： 本次習(xí)

8、作以“寫一個(gè)人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習(xí)作。學(xué)生容易審題，沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基本功不扎實(shí)。部分習(xí)作有套用作文選的痕跡，沒有真情實(shí)感，讀之無(wú)味。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察表達(dá)身邊的人和事物，這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長(zhǎng)與言語(yǔ)發(fā)展奠下基礎(chǔ)。 四、改進(jìn)措施： 1、注重字詞鞏固與積累，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)： 今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，增強(qiáng)生字的第一印象，扎實(shí)、有效地展開詞語(yǔ)教學(xué)，還要教給詞語(yǔ)理解的具體方法。從本次檢測(cè)中，部分后進(jìn)生生字、詞不過(guò)關(guān)，不會(huì)聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同音字的錯(cuò)

9、別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時(shí)多增強(qiáng)錯(cuò)別字的辨析，養(yǎng)成有錯(cuò)必改，錯(cuò)中分析，學(xué)會(huì)自覺地改正錯(cuò)別字。增強(qiáng)課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對(duì)后進(jìn)生的字詞與課文背誦要增強(qiáng)。對(duì)他們能夠布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓(xùn)練習(xí)題，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。 2、增強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解： 從本次測(cè)驗(yàn)得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的水平還不強(qiáng)。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀水平較弱，有些學(xué)生答不對(duì)題，表達(dá)不清，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)感悟非常重要。在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機(jī)會(huì)，把自己的感悟用批注的方法表達(dá)出來(lái)，能夠動(dòng)筆歸納段意、

10、課文大意，仿寫片斷、填補(bǔ)空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達(dá)自己的理解。對(duì)后進(jìn)生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注重這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解水準(zhǔn)衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 3、改進(jìn)課堂教學(xué)，著力提升閱讀水平： 我們?cè)趥魇谥R(shí)給學(xué)生的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的水平。閱讀水平的形成是準(zhǔn)確的閱讀方法增大量的閱讀實(shí)踐。準(zhǔn)確的閱讀方法從哪里來(lái)，從課堂中來(lái)，從課文中學(xué)習(xí)來(lái)。讀書就要學(xué)會(huì)思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時(shí)，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時(shí)空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。課文不過(guò)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子，那我們究

11、竟要從這個(gè)例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不但僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的語(yǔ)言，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。這種語(yǔ)言的積累，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。新課標(biāo)對(duì)每個(gè)年級(jí)段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。多展開豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。 4、精心指導(dǎo)習(xí)作，力求真情實(shí)感： 習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，今后教學(xué)時(shí)要精心指導(dǎo)每一次習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材和反復(fù)修改，做到一作一得，有作必評(píng)，多元講評(píng)，提升習(xí)作的規(guī)范表達(dá)。對(duì)后進(jìn)生的習(xí)作盡量面批，多加指導(dǎo)。 5、增強(qiáng)語(yǔ)文積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐：