小學(xué)教學(xué)論文：有效作文教學(xué)敘事

1、秀出作文的真價值 有效作文教學(xué)敘事小學(xué)生習(xí)作，應(yīng)是自身獨特生活的寫照，真情的流露。只有作者先被打動，才有可能寫出動人的文章；也只有真實的東西，觸及現(xiàn)實的東西，立足時代的東西，才有鮮活的生命力。有愿望的時候，需要傾訴；有發(fā)現(xiàn)的時候，需要分享；有建議的時候，需要表述；有苦悶的時候，需要傾吐于是讓我回想起自己的童年，出生于漁村的我赤腳于海灘邊撿海螺，摸螃蟹，攀登于小山坡爬樹枝，摘果子，與小伙伴一起玩踩影子、寫“王”字的游戲其樂無窮。于是乎，帶著這些記憶，這些生活走進了讀書時代，雖然那個年代老師不很重視寫作，但是每到寫作課，我們竟也娓娓道來?？扇缃?，生活應(yīng)該說更豐富多彩，而孩子們的作文卻無話可寫了，趣

2、味無窮的課外閱讀突然成了霸占孩子們玩耍的作業(yè)大山，童趣盎然的作文話題變成了吞噬童年歡樂的丑陋的魔鬼?！翱鞓返刈x寫”竟成了孩子們的奢望。于是常有一個問題困擾著我，“如何讓孩子們樂于寫作，如何讓孩子善于評價作文？”只有在真實的生活環(huán)境中、在感動的天地中倘佯，才能編織出燦爛的云錦，噴出輝煌的火焰。盧梭說過：教育要回歸自然。作文教學(xué)就是讓學(xué)生展示生命的“原生態(tài)”，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地寫，有個性地寫。大膽地評價，有個性的評價。那一次，有幸在西博會中聽了幾堂名師執(zhí)教的作文課，才豁然開朗。游戲可搞，但不能單純地把游戲與寫作脫離開來，不能把游戲硬塞給寫作，不能只在學(xué)生的寫作本上單純地寫個優(yōu)良，更不能只有教師的評

3、價。回校后，在自己班中搞起了生活作文小天地，玩游戲，做實驗，智力比拼，手工制作一一寫下，有效評價，效果甚佳。案例敘事一：（三年級時的一次抓光小游戲）師：還記得上次去杭州之前，張老師答應(yīng)你們回來后要給你們帶上小禮物嗎？（學(xué)生格外驚喜）今天，給你們帶來了。請看！（拿著激光燈，對著黑板晃悠）學(xué)生們紛紛說著：“紅光！”“激光！”師邊說邊問：“這光點怎么樣？”生1：“這光點是圓圓的，小小的，很可愛，很調(diào)皮?！鄙?：“這光點就像一個調(diào)皮的紅娃娃，一會兒飛到東，一會兒飛到西，想跟我們玩捉迷藏。生3：（余承洋）這光點讓我想到了今年十月二十四日發(fā)射的“嫦娥一號”，在月球中穿行呢。反思一：看到平時上課從不積極參與

4、的龔海洋、牟小月也把眼睛瞪圓了，脖子伸直了，小手不知道動了，我這才真正地意識到寫作源于日常生活。但不能僅僅為了寫作而創(chuàng)作“生活”（游戲）。因為興趣是最好的老師，能激發(fā)孩子無窮的想象力，就這樣一個晃動著的小圓點，竟然有人想到了捉迷藏，甚至于聯(lián)想到了嫦娥一號，思維的火花在瞬間綻放。游戲后，很多小朋友就把這些比喻，這些聯(lián)想搬到了自己的作文中，甚至更豐富，真正做到了我手寫我心，孩子們的作文充滿了童趣和童樂。更可貴的是在進行片段評價時，很多孩子暢所欲言，動用自己的各個感官評價了其他同學(xué)對于小光點的描寫，是那樣貼切、真實。附兩個批語：一孩子評價說：他描寫的小圓點太會飛了，好像是安徒生爺爺文中的那顆流星，我

5、很喜歡。一有孩子評價說：“我拍攝到了丁丹瑬她見一撲、一抓，一蹲都不行，于是來了個“守株待兔”可當(dāng)兔子大大方方跑來時，她卻束手無策了，真是竹籃打水一場空??！”這段話寫得真好，我仿佛又在和同學(xué)們玩這場游戲了。這樣的作文評價真正達到了同伴評價的有效性，或許，若干年以后，甚至幾十年以后，隨著歲月的流淌，很多記憶都會隨之淡化，但這小小的光點一定會成為一道抹不去的風(fēng)景線。案例敘事二：（五年級時的一次智力比拼之一）師：歡迎這六組同學(xué)來體驗“我與鏡子”（當(dāng)時臺下的孩子們都有些失望），下面的孩子是一臺攝像機，你們既要把人物是怎么調(diào)皮地動作，咔嚓咔嚓地拍下來，又要把鏡子怎樣的反應(yīng)拍攝下來，甚至可以抓住其中一個，來

6、一個定格的特寫鏡頭，怎么樣？游戲開始吧！（設(shè)計意圖：讓每一位學(xué)生都參與游戲中，都有話可說，有話可寫，有理可評。） 游戲開始了，孩子們無拘無束地玩著，“人物”一會兒指著鼻，一會兒點著嘴，而鏡子們的表現(xiàn)卻迥然不同，有手忙腳亂的，有鎮(zhèn)定自若的玩得不亦樂乎。他們已經(jīng)不約束于這個課堂，課堂已成了生活的縮影，而我也跟著他們游戲于其中，忘記了自己是一位老師。 那些拍攝的孩子們興奮得小臉通紅，他們瞪大眼睛竊竊私語，當(dāng)我問他們有沒有定格一個鏡頭時，他們滔滔不絕地說著，把話匣子全打開了。平時要挖空心思想的好詞好句這時忽然間都蹦出來了。這就是生活的魅力，這可以叫做增值作文教學(xué)吧！附：其中一篇的學(xué)生作文與教師評價：童

7、年的笑聲 童年是一個音樂盒，有哭聲，有笑聲，還有感嘆聲，但笑聲是最多的。（批語：這幾句語言再精簡些，可改成“童年是一盤音樂盒，有喜有憂，有哭有笑。”）你聽“呵呵！哈哈！”到底是怎么回事呢？一起去看個究竟吧！ 老師先宣布游戲規(guī)則：“人物”指著五官中的其中一個，“鏡子”說出他指著的器官，并用手指著其他四個器官的一個，這樣才算贏。 同學(xué)們似乎都被嚇倒了，一個都不敢舉手，也許覺得這太難了。這時，老師鼓勵同學(xué)們說：“這只是一場游戲，輸了也沒關(guān)系?！崩蠋煹倪@句話使同學(xué)們信心倍增，全都踴躍舉手。于是，老師先選了龔海洋和孫俊影上來比賽。 一開始，“鏡子”龔海洋就顯得忐忑不安。孫俊影指著鼻子，龔海洋便指著嘴巴，

8、半天也沒說出一句話來，還還不停地在那傻笑，惹得我們也捧腹大笑起來。終于，他冒出兩個字：鼻子。唉，總算贏了。再再看看龔海洋，額頭上已沁出了大滴大滴的汗珠，還不斷地喘著氣，瞧他那模樣，簡直像個大母牛似的。（批語：多么細(xì)膩的的筆觸，抓住人物的動作神態(tài)，運用恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ審埨蠋熢僖淮慰吹搅四敲婧B(tài)可掬的“鏡子”，妙！謝謝你給我?guī)淼目鞓?。?第二輪是孫俊影做“鏡子”。只見她眼疾手快，動作敏捷，是如此迅速、果斷。龔海洋指著這個，她立馬脫口而出，毫不手忙腳亂，簡直比孫悟空還聰明。龔海洋佩服得五體投地，這局，孫俊影勝。女生歡呼雀躍。 童年笑聲不斷，我只希望能夠?qū)⑦@個笑聲延續(xù)下去（批語：結(jié)尾令人飽含期待與熱情,

9、言已盡,意猶未了.） （教師的話：事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.文章來源于生活,因此真實有趣,寫得入情入理。同時語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功之作.） 反思二：反思這次智力比拼，我覺得有許多亮點在其中。正因為有了這個生活平臺，所以一位孩子在文章結(jié)尾寫道：“這堂課有喜有憂，有笑有淚，既覺快樂又長見識，真不錯！”也許這就叫“觸一發(fā)而動全身”，這就叫增值，這就叫教育?？梢姡屆總€孩子都無拘無束地玩，無所顧忌地參與，才有可能大大方方地說，無憂無慮地寫，合理恰當(dāng)?shù)卦u啊。當(dāng)我翻開作文本，看到孩子們把比拼的情節(jié)用平平實實的語言，無窮無盡的想像躍

10、然紙上時，那比拼的一幕幕又重新回想，心里就漾滿了激動與自豪，我想這樣的作文課至少算是有效的，增值了吧！結(jié)束語：其實，孩子無話可說，無法可評，是因為他們不會觀察生活，體驗生活，當(dāng)你常常在課堂教學(xué)中讓他評價一個人，當(dāng)你偶爾提供一幅漫畫，一句廣告語甚至共同觀看的一部電視劇時只要能引起他們對生活的共鳴，激發(fā)他們的興趣，他們都會樂于寫作，樂于評價，因為作文應(yīng)該為自己而寫，抒發(fā)自己的真實情感，演繹自己的生活點滴，成為一種“開心”的延續(xù)，生活的記載。新課標(biāo)要求學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生作文的自主性，體現(xiàn)因材施教原則，在平時作文訓(xùn)練中，教師不框定內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，不再湊字?jǐn)?shù)，湊段落，輕輕松松遨游于作文天地。讓孩子們的奢望成為真實的平常吧！我們教師是為學(xué)生服務(wù)