舊鋪中學(xué)英語學(xué)科質(zhì)量提升計劃書

1、舊鋪中學(xué)英語學(xué)科質(zhì)量提升項目計劃書一.項目概況:項目名稱:浸潤式英語教學(xué)平臺助推英語教學(xué)項目負(fù)責(zé)人:高開青項目建設(shè)起止時間:2012.92014.9項目類別:教學(xué)研究項目預(yù)期: 通過對我校薄弱學(xué)科英語學(xué)科的教改實驗提升薄弱學(xué)科的教與學(xué)的水平.把英語學(xué)科打造成我校的精品學(xué)科、優(yōu)質(zhì)課程。從而全面提升我校的教育質(zhì)量。學(xué)校爭取對英語學(xué)科在教材建設(shè)、實訓(xùn)條件、教學(xué)效果、教學(xué)研究等方面重點支持，使教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、適應(yīng)性，能反映英語教學(xué)的最新科技成果和最新發(fā)展動態(tài)。教學(xué)方法靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，能體現(xiàn)“以能力為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想。二、項目建設(shè)指導(dǎo)思想和建設(shè)

2、目標(biāo)（一）指導(dǎo)思想貫徹落實省市縣及學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，以“立足現(xiàn)實，依托學(xué)科，豐富內(nèi)涵，提升品質(zhì)，凸顯特色”的思想為指導(dǎo)，以提升教育質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為先導(dǎo)。針對我校教育教學(xué)的發(fā)展需求，圍繞薄弱學(xué)校學(xué)科改造目標(biāo)，構(gòu)建以重點學(xué)科改造為特色的“一個平臺、三個突出、四個結(jié)合”質(zhì)量提升模式。重點加強(qiáng)以信息技術(shù)與英語教學(xué)融合、英語教學(xué)生活化浸潤式培養(yǎng)為平臺的課程體系建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)與教研結(jié)合、聽與說、讀與寫、演與練結(jié)合的英語能力培養(yǎng)模式建設(shè)，突出英語教學(xué)的口語化、情境化、表演化，全面提高學(xué)生英語能力。（二）目標(biāo)任務(wù)深化英語學(xué)科課堂教學(xué)改革向情境化、口語化和表演化轉(zhuǎn)變，通過

3、兩年的重點建設(shè)，將原本薄弱的英語學(xué)科打造成模式先進(jìn)、課程體系化、實訓(xùn)條件優(yōu)越、特色鮮明的精品學(xué)科；加強(qiáng)教師的教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提升教育水平；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，形成舊鋪中學(xué)的英語課堂教學(xué)特色，全面提升教育質(zhì)量。重點建設(shè)內(nèi)容包括：1.英語學(xué)科情境和學(xué)科文化的建設(shè)；2.重點教學(xué)內(nèi)容的感知和驗證平臺；3.學(xué)習(xí)難點內(nèi)容的模型建構(gòu)；4.深化學(xué)生學(xué)科思維和解題能力的方法演示；5.教學(xué)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和鏈接；6.學(xué)科教具、學(xué)具和設(shè)備的添置；7.互動式自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)；8.培養(yǎng)2名在英語學(xué)科教學(xué)中有一定影響力和公認(rèn)力的專業(yè)帶頭人；具有副高級以上專業(yè)技術(shù)

4、職務(wù)的教師比例達(dá)到20%； 圍繞江蘇省基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，我校將借助省薄弱初中質(zhì)量提升工程加大校內(nèi)各學(xué)科均衡發(fā)展的力度，加強(qiáng)對英語薄弱學(xué)科改造工程。新建一個人機(jī)對話英語實訓(xùn)室、一個英語情境室、一個英語教學(xué)具制作室、一個英語圖書閱覽室。保證每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有充分的受訓(xùn)機(jī)會，為提高農(nóng)村學(xué)生的英語水平奠定基礎(chǔ)。三、項目建設(shè)內(nèi)容及措施（一）英語能力培養(yǎng)模式改革充分發(fā)揮教學(xué)改革一線老師作用，深入中小學(xué)及家庭進(jìn)行調(diào)研，跟蹤學(xué)科最新動態(tài)，實施以“一個平臺、三個突出、四個結(jié)合”的英語人才培養(yǎng)模式。一個平臺即“浸潤式”英語教學(xué)平臺；“三個突出”即英語教學(xué)的口語化、情境化、表演化能力；“四個結(jié)合”即加強(qiáng)教與

5、研、讀與寫、聽與說、演與練結(jié)合培養(yǎng)模式建設(shè)，全面提高學(xué)生英語能力。 “一個平臺、三個突出、四個結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式如圖1所示?！敖櫴健苯虒W(xué)平臺教與研結(jié)合 讀與寫結(jié)合口語表達(dá)能力情境再現(xiàn)能力英語表演能力聽與說結(jié)合 演與練結(jié)合圖1 “ 一個平臺、三個突出、四個結(jié)合”英語能力培養(yǎng)模式1.教師人才培養(yǎng)方案以江蘇省初中英語教師技術(shù)專業(yè)能力需求為目標(biāo)，突出應(yīng)用信息技術(shù)能力、人機(jī)對話口語表達(dá)能力、生活情境表演能力的培養(yǎng)，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，與幫扶學(xué)校的專家共同研究，構(gòu)建 “四室一園”教學(xué)體系。依托“四室一園”進(jìn)行實踐性教學(xué)，要求教學(xué)時數(shù)占總教學(xué)時數(shù)的4

6、0%。教師分年度專業(yè)成長細(xì)化目標(biāo)：第一年度目標(biāo)：認(rèn)真學(xué)習(xí)、知識儲備，爭取成為學(xué)校書香型教師。 1、通讀初中英語教材，明確知識體系和階段性要求。熟悉2011英語課程標(biāo)準(zhǔn)。 2深入研讀文本，針對七到九年級學(xué)生身心特點。認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時反思自己的課堂教學(xué)實踐，對課堂進(jìn)行深度的思考梳理，寫好教學(xué)反思。 3、培養(yǎng)良好的班風(fēng)班貌。 4 每學(xué)期至少研讀一本專業(yè)類的書籍，還有其他的書籍，寫讀書筆記1萬字以上。 5每月寫一個教育故事，每周寫一篇教學(xué)

7、反思。 6每學(xué)期教育教學(xué)論文至少一篇獲縣級獎或發(fā)表。 7每學(xué)期聽課20節(jié)以上。第二年度目標(biāo)：潛心鉆研、找尋突破點。 1、根據(jù)所學(xué)的理論知識，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實際情況，找準(zhǔn)突破口，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 2、認(rèn)真思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，及時做好教學(xué)后記，積累教學(xué)科研的素材。 3利用聽課機(jī)會多學(xué)習(xí)同伴的教學(xué)經(jīng)驗，并且對照自己教學(xué)，調(diào)整方法和策略，提高教學(xué)水平。 4根據(jù)積累的素材、同伴意見、課堂教學(xué)實踐，撰寫出階段小結(jié)。 5每月寫一個教育故事，每周寫一篇教學(xué)反思。 6每學(xué)期教育教學(xué)論文至少一篇獲縣級獎或發(fā)表。 7每學(xué)期聽課25節(jié)以上。 8、認(rèn)真聽取意見，及時調(diào)整教育教學(xué)方法，努力使自己的教學(xué)風(fēng)格

8、明晰。 9、認(rèn)真記錄教學(xué)過程的點滴感受、理性思考，以論文或研究報告的形式發(fā)表。 10爭取成為縣級及縣級以上骨干教師，勤學(xué)型教師。（二）課程建設(shè)2年內(nèi)以英語人機(jī)對話、英語互動教學(xué)等課程為建設(shè)重點，以教學(xué)方法改革、教材建設(shè)、實驗改革為重點，建設(shè)1門教學(xué)與教研結(jié)合課程，1門縣級以上精品課程。以上所有課程的教學(xué)資源將通過教學(xué)資源庫向外發(fā)布，供縣內(nèi)外同類農(nóng)村初中校參考交流，實現(xiàn)輻射作用。1.課程體系改革依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，與幫扶學(xué)校專家共同研究，構(gòu)建“四室一園模塊”的課程體系?！八氖乙粓@模塊”的課程體系如圖2所示。改革舊的課程體系，構(gòu)建一個以英語應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，理論和實踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)針

9、對性又有一定適應(yīng)性，突出計算機(jī)等現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。打造口語應(yīng)用、英語表演、交際應(yīng)用能力四室模塊化課程體系。各室模塊均由理論和實踐課程兩部分組成。理論和實踐課程教學(xué)內(nèi)容圍繞同一個項目（能力）展開，教學(xué)內(nèi)容相互融合。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時數(shù)占總教學(xué)時數(shù)的40%。構(gòu)建發(fā)展培養(yǎng)模式課程體系。以學(xué)生英語能力發(fā)展為前提，學(xué)校按照學(xué)生英語能力成長要求培養(yǎng)人才提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時的比重達(dá)到40%左右。實現(xiàn)以“四室一園”為依托的課堂實踐，以實踐來鞏固理論，形成理論與實踐緊密結(jié)合，相輔相成的同步推進(jìn)方式。通過與上級學(xué)校聯(lián)合，引進(jìn)課改項目，讓師生直接參與實際項目的開發(fā)工作，在實際工作中

10、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。建立具有初中特色的質(zhì)量考核評估體系。改革單一的課堂考試模式，探索多方法、多途徑的考試模式，包括筆試、口語、操作、答辯、制作、競賽、開卷考試等等。借鑒專業(yè)能力發(fā)展鑒定思路，對知識要點考試采用筆試等方式?？谡Z能力考核在人機(jī)對話口語室進(jìn)行，采用中考人機(jī)對話操作方式進(jìn)行考核。注重創(chuàng)新能力、實踐能力的考核，建立一套行之有效的具有初中特色的口語教學(xué)質(zhì)量考核評估體系。同時，加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，及時掌握上級學(xué)校對畢業(yè)生質(zhì)量的認(rèn)可情況，以學(xué)生成長的反饋進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)改革確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。2、教材建設(shè)形成以能力培養(yǎng)為中心的課程目標(biāo)和以應(yīng)用為重點的課程內(nèi)容，在課程的組織上，

11、圍繞核心能力，以“實踐”為中心進(jìn)行組織。編寫與新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容相配套的校本教材。2年內(nèi)編寫出版校本教材（講義）3本。2年內(nèi)校本教材見表1。表1 英語專業(yè)教師教材建設(shè)規(guī)劃表1人機(jī)對話實訓(xùn)教材2012.12年校 本2英語口語交際匯編2013.6年校 本3英語互動教學(xué)2014.9年校 本以優(yōu)質(zhì)核心課程人機(jī)對話實訓(xùn)英語口語交際匯編英語互動教學(xué)等教材建設(shè)為龍頭，帶動課程教材建設(shè)。制定相應(yīng)的保障措施，投入校本教材研發(fā)費用三萬元。（三）教學(xué)條件建設(shè)1、室內(nèi)訓(xùn)練室建設(shè)在原有的英語教室基礎(chǔ)上，重點建設(shè)滿足真實環(huán)境下口語應(yīng)用實訓(xùn)條件，新（改）建四個實訓(xùn)室。改建人機(jī)對話實訓(xùn)室、英語教學(xué)具制作室、情境表現(xiàn)模擬室

12、、英語圖書室校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃見表4。表4 英語應(yīng)用能力建設(shè)規(guī)劃序號實訓(xùn)室名稱功 能主 要 設(shè) 備數(shù)量臺/套建設(shè)資金（萬元）完成年度1語音教室提供人機(jī)對話語音訓(xùn)練平臺人機(jī)對話設(shè)備及語音互動教學(xué)設(shè)備50202012122制作室提供英語教學(xué)具制作材料及實踐平臺教學(xué)具模型及制作平臺及相關(guān)制作材料5032012123情境室提供英語情境學(xué)習(xí)多媒教學(xué)設(shè)備互動電子白板及數(shù)字影音播放設(shè)備屏幕墻各一套12201394圖書室提供學(xué)生課外英語閱讀需求各類英語圖書及圖書管理系統(tǒng)5000820146合 計43萬元建設(shè)教學(xué)練合一的訓(xùn)練室，在環(huán)境布置上要既能安放教學(xué)設(shè)備，又能安放實驗設(shè)備；既能進(jìn)行課堂教學(xué)，又能進(jìn)行實際操

13、作；既能集中聽教師講解，又有利于學(xué)生小組協(xié)作、實訓(xùn)和討論。2、室外英語園地建設(shè)為了進(jìn)一步鞏固室內(nèi)訓(xùn)練成果擬建一個校園英語園地以便于學(xué)生在課外時間進(jìn)行英語口語能力訓(xùn)練。其次將通過校園廣播平臺、校園電子屏幕進(jìn)行英語新聞、英語校園時事播報。室外英語園地建設(shè)及英語學(xué)習(xí)氛圍打造因地制宜，根據(jù)我校現(xiàn)有環(huán)境及場地如：將英語園地與校園綠地生態(tài)長廊建設(shè)結(jié)合起來。 積極探索課外休息與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合模式。起到教學(xué)生活化、常態(tài)化、擬母語化狀態(tài)。（四）教學(xué)資源庫建設(shè)英語教學(xué)資源庫主要由四部分組成：網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫、教師公共備課資源庫、教學(xué)支持環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程包括主要是名師課堂等。素材庫包括教案、試題庫、試卷庫、圖片素材庫

14、、音像素材、文字素材等。教師公共備課資源庫包括教學(xué)計劃、教學(xué)基本要求、考試大綱、教學(xué)目標(biāo)、教材、參考資料、課件等。教學(xué)支持環(huán)境包括練習(xí)題庫、自測題庫、學(xué)生作業(yè)互動平臺、教育教學(xué)管理平臺等。1、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)依托盱眙現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用2年左右時間，建設(shè)一批既可供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，又可供教師在課堂教學(xué)中輔助教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，包括以本課程各知識點為單元的開放式網(wǎng)絡(luò)課件庫；建設(shè)若干既能為開展案例課程教學(xué)提供必需的教學(xué)資源，同時也為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供豐富的優(yōu)秀教學(xué)素材的案例庫；建設(shè)一批既能夠滿足網(wǎng)上測試需要，又能夠用于校內(nèi)教學(xué)診斷的試題庫；建設(shè)既滿足學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)，又促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的名師課堂。表6 英語

15、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)劃表序號網(wǎng)絡(luò)課程名進(jìn)程安排1初中七年級英語2012.12新英語課標(biāo)實施后課程的基本情況、電子教案、教學(xué)基本要求、師資隊伍、授課計劃、課件、考試大綱上校園網(wǎng)。 新教材的習(xí)題、試卷庫、成績分析、教材分析、課程分析、學(xué)生作品等資源上網(wǎng)，。2初中八年級英語2013.6將新八年級英語課程的基本情況、電子教案、教學(xué)基本要求、師資隊伍、授課計劃、實驗教學(xué)課件、考試大綱上網(wǎng)。2013年實現(xiàn)教學(xué)錄像、習(xí)題、成績分析、教材分析、課程分析、學(xué)生作品上網(wǎng)，建設(shè)試卷庫。3初中九年級英語2014年將九年級英語課程的基本情況、電子教案、教學(xué)基本要求、師資隊伍、授課計劃、素材、考試大綱、人機(jī)對話實訓(xùn)項目上網(wǎng)。當(dāng)

16、年成績分析、教材分析、課程分析、學(xué)生作品上網(wǎng)。2、素材庫建設(shè)英語教學(xué)素材庫建設(shè)規(guī)劃見表7。表7 英語素材庫建設(shè)規(guī)劃表序號素材庫名進(jìn)程安排1待添加的隱藏文字內(nèi)容2圖片圖像音像文字素材20122013教學(xué)相關(guān)圖片、音像、文字資料素材搜集 2英語試題、練習(xí)素材20132014初中各年級測評試題、英語口語訓(xùn)練教材3、教師公共備課資源庫建設(shè)自動化技術(shù)專業(yè)教師公共備課資源庫建設(shè)規(guī)劃見表8。表8 教師公共備課資源庫建設(shè)規(guī)劃表序號資源名稱進(jìn)程安排1指導(dǎo)文件每年歸檔教學(xué)計劃、課程教學(xué)基本要求、課程考試大綱2教學(xué)目標(biāo)以課程組長負(fù)責(zé)制完成人機(jī)對話實訓(xùn)等課程的教學(xué)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。3教材參考書籍的收集，完成在校學(xué)生教材

17、的選用人機(jī)對話實訓(xùn)等校本教材編寫。4教研資料2013年完成教師發(fā)表論文的歸檔并電子化，收集教師推薦論文。到2014年收集教師的校本教材；收集精品教學(xué)案例。4、教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)發(fā)揮教師的優(yōu)勢，組織學(xué)生一起制作教學(xué)具，在網(wǎng)上下載專業(yè)電子圖書并整理；規(guī)劃在2年內(nèi)整理好三年課程的習(xí)題庫，爭取開通網(wǎng)上答疑；要求校園英語交電子作業(yè)，爭取從2014年全面實施，同時組織老師和學(xué)生將以前師生較好作品掃描上網(wǎng)。（五）專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)以全面提高師資隊伍素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)英語學(xué)科帶頭人為目標(biāo)，建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均合理的教師隊伍。2年內(nèi)市級學(xué)科帶頭人1人；縣級學(xué)科帶頭人2人；骨干教師4人；具有副高級以

18、上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師比例達(dá)到20%。1、強(qiáng)化教師職業(yè)理念和道德教育定期對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們把握初中教育特點與規(guī)律，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施英語教學(xué)的能力和水平，恪守職業(yè)道德，做到教書育人，為人師表。2、加強(qiáng)學(xué)科帶頭人與骨干教師隊伍建設(shè)組織國內(nèi)外研修與深造。在2013年，有計劃地選派1名學(xué)科帶頭人到省內(nèi)名校學(xué)習(xí)。從2012年開始至少有1名學(xué)科帶頭人在2年內(nèi)要有半年時間集中到幫扶學(xué)校頂崗實踐，4名骨干教師要有兩個月時間集中頂崗實踐，保證幫扶學(xué)校幫扶到位，以保證學(xué)科帶頭人和骨干教師能夠緊跟英語教學(xué)改革發(fā)展方向，提高授課實踐技能。（六）專業(yè)研究能力建設(shè)鼓勵教師積極參與科研活動，進(jìn)一步加強(qiáng)與盱眙二

19、中的教學(xué)交流。并在二中教師的指導(dǎo)下進(jìn)行英語課題研究。力爭在兩年時間內(nèi)完成市級課題的立項與結(jié)題。通過全校性課題研究提升我校英語教師教科研能力.附課題研究方案（簡案）如下：(一)、課題研究的背景(二)、課題研究的對象本課題是在初一1、2班，初二3、4班，初三1、3、5班進(jìn)行實踐和研究的。(三)、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：本課題著重從以下幾個方面進(jìn)行研究：課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容：初中英語教學(xué)中提高學(xué)生語言技能的研究的教學(xué)模式-以人為本的“人人參與，組內(nèi)合作、組間競爭、分層展示、全校渲染”的教育,是我們這次課題研究的目標(biāo),其主要內(nèi)容包括:a、“創(chuàng)建英語學(xué)科課堂情境”的研究“創(chuàng)建英語學(xué)科課堂情境”總的指導(dǎo)思

20、想是“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、知識框架等特點，并結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，開展如下課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：、實物、道具等創(chuàng)設(shè)情境。實物演示情境是以實物為中心，創(chuàng)設(shè)一個整體背景，以演示某一特定情境。實物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。充分利用實物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在逼真的情境中自編自演。如在展示新語言點時，可以展示教材中的實物(不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等)，或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象這樣，學(xué)生便能在輕松愉快的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)習(xí)”there be.a

21、reisthere.?yes，there areis”句型時，可讓同學(xué)們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問猜測，這樣激發(fā)了興趣，活躍了思維，學(xué)生也在不知不覺中掌握了這些句子。、生活呈現(xiàn)情境。結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更貼近學(xué)生生活實際。如牛津譯林版英語7bunit3 finding your way”要求學(xué)生掌握問路和指路的表達(dá)方式。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的直觀情境，事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問路和指路的各種表達(dá)方式，排演了一則有關(guān)問路和指路的短劇，并在課前把教室的桌椅板凳利用起來布置了幾個街道，街道上布置了餐館、超市、圖書館、公園、郵局、銀行、公用電話等地點

22、并用牌子標(biāo)上名稱。學(xué)生在這樣一個場景中感到很是新奇和興奮，急于練習(xí)問路和指路。上課時，先讓3個學(xué)生在這個場景中表演排演好的問路指路。使學(xué)生直觀地理解對話，然后學(xué)生們可以在這個仿真的生活場景中走著、看著、問著、答著、思考著。這樣練習(xí)問路指路，可以很好地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極思維，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識。、畫面呈現(xiàn)情境。用圖畫呈現(xiàn)單詞、短語等用圖畫再現(xiàn)課文情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計一幅或幾幅連貫的簡筆畫，讓學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行情境會話，看圖復(fù)述課文或看圖答問等。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音

23、標(biāo)，為了便于以后保存，對紙片的大小作出統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，同時也熟悉鞏固了所涉及到的語言知識，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，一舉多得!、課內(nèi)外語言自編小品，創(chuàng)設(shè)情境描述情境。結(jié)合課文內(nèi)容，開展課外活動，發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)能力、開闊視野、發(fā)展特長。一個人語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模

24、仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐情境時，應(yīng)抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，我們在生活中所遇到的事、所說的話，常常帶有很大的偶然性，發(fā)生在我們生活中的故事也是千變?nèi)f化的。當(dāng)學(xué)生心中有了一個個在小情境中的小故事后，要讓學(xué)生將心中的這些故事連成千變?nèi)f化的故事，這對學(xué)生來說是很好的鍛煉。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活和個性的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)展、主動地學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生運用課內(nèi)外語言自編小品，每節(jié)課都叫3組同學(xué)表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎(chǔ)上做改編的給8分，與課文完全不同，完全自編的

25、，就可給10分。這樣，學(xué)生的積極性就提高了，而且看到別的小組得高分后，他們會課后去模仿，去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。學(xué)生講完后，教師要予以簡練、恰切的點評。點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點，也婉轉(zhuǎn)指出用詞、選用句式和語法方面的不足?；蛘咭部梢宰屍渌麑W(xué)生點評，教師作簡要小結(jié)。、音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境。音樂不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能營造寬松和諧的氣氛。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生既學(xué)到了知識，又練習(xí)了聽力和口語，無形中提高了英語素質(zhì)。在課前35分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利

26、用起來，導(dǎo)入新課。例如，教“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一語法時，我就選擇了一首學(xué)生非常熟悉的由兩只老虎這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時”時態(tài)的are you sleeping這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“are you sleeping” ，學(xué)生一聽到音樂，感到很有意思，不用我教就跟著唱了， 自然而然地就進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容、利用多媒體模擬情境。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，可以豐富課堂教學(xué)形式，突破教學(xué)重、難點，增大容量，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高教學(xué)效率。使用電教手段教學(xué)色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們

27、提供語言情境，使外語教學(xué)形象化、具體化、情境化。外語情境的創(chuàng)設(shè)逐步減少學(xué)生利用母語進(jìn)行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。b、“有效課堂教學(xué)策略”的研究、課堂教學(xué)設(shè)計：由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一課堂教學(xué)評價視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言，備課作為教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要

28、的作用，是“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學(xué)生怎么學(xué)，把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上

29、主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗，因此課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為此，教師必須花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，甚至走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實際。、課堂教學(xué)進(jìn)程：從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往

30、的課堂教學(xué)，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行。學(xué)生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi)，為某個環(huán)節(jié)服務(wù)。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計的課堂教學(xué)方案，往往是非常詳細(xì)的。如設(shè)計出精細(xì)的提問，預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準(zhǔn)確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點和備課的方式，設(shè)計彈性化的課堂教學(xué)方案。因為“以學(xué)論教”的課堂相對于“以

31、教論學(xué)”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。、教案撰寫方式。教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實施而有所改進(jìn)。從只注重教學(xué)過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長期以來，教師撰寫的教案基本上由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學(xué)過程，無視教學(xué)對象的存在，如果有學(xué)生活動的話，也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性，顯然已不能滿足“以學(xué)論教”的評價方式對課堂教學(xué)的要求。因此，要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，并在

32、課堂實踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長，其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變原有的只重教學(xué)流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時教學(xué)計劃（即教案）中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫進(jìn)教案，包括對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的分析和課堂上學(xué)生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學(xué)，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結(jié)補(bǔ)充融為一體，也讓教師能把教學(xué)與研究融為一體，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累經(jīng)驗、不斷提升，對自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的改革，從而促使自身的專業(yè)化成長。c

33、、“創(chuàng)建英語學(xué)科文化”的研究 新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在五級目標(biāo)描述中的“文化差異”的要求：“進(jìn)一步加強(qiáng)對文化差異的理解與認(rèn)識 ”。創(chuàng)建英語學(xué)科文化應(yīng)創(chuàng)建新的評價方式，試卷只是檢測學(xué)生的成績的一條途徑，還可以從學(xué)生的口語表達(dá)能力、課外知識的豐富性、課外讀物的閱讀量等多方面來進(jìn)行評價。改革試卷題型，加入“英語對話雙簧、英語課本劇、英語演講、唱英語歌曲、講英語故事、笑話、課前5分鐘演講、李陽瘋狂英語模仿秀、英語錄音合作比拼、英語校園廣播試聽”等活潑的題型，在滲透著新理念的同時，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要

34、性等。、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。包括課前的預(yù)習(xí)，課堂上聽講習(xí)慣、積極思考問題和提問的習(xí)慣，課后的復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣，獨立完成作業(yè)習(xí)慣，正確使用工具書以及進(jìn)行課外的聽力口語訓(xùn)練。(四)、課題研究的途徑和策略初中英語教學(xué)中提高學(xué)生語言技能的主要途徑是：讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)確地用英語表達(dá)自己的思想。它是我們一直在研究的話題,指教師為學(xué)生分組、分層，各小組之間經(jīng)過合作預(yù)習(xí)后，以課堂教學(xué)為線，創(chuàng)造性編寫出本組的話題，通過不同的形式，分角色呈現(xiàn)出來，全面提高全體學(xué)生的語言表達(dá)技能。1.初中生在英語課堂上編寫對話依據(jù)：“合作學(xué)習(xí)”、“因材施教”、“有效學(xué)習(xí)”三大理論。老師為學(xué)生提供編寫話題的語言材料，學(xué)生在小組內(nèi)

35、合作完成，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。分角色為組內(nèi)不同層次的學(xué)生提供展示機(jī)會，實現(xiàn)因材施教。學(xué)生選擇自己喜歡的生活話題和方式。最大限度發(fā)揮想象力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)建英語課堂“沙龍展示”的教學(xué)模式預(yù)習(xí)設(shè)計做到任務(wù)明確，指點學(xué)法，設(shè)計以“自學(xué)”為中心的課堂結(jié)構(gòu)，形成“教”與“學(xué)”的同步推進(jìn)。從瘋狂英語模仿秀、短語、語法講解，重點點撥、難點突破到難點追擊，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。各環(huán)節(jié)間要適時的插入學(xué)生點評。從課前、課堂到課后，從任務(wù)布置、檢查、批改到反饋都作出具體的規(guī)定和要求。并圍繞這些內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助他們建立學(xué)習(xí)小組以充分利用學(xué)生能自我教育教學(xué)的資源；師生共同制定合適的自我發(fā)展目標(biāo)，共同訓(xùn)練口語

36、，提高師生語言技能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)注入強(qiáng)大的動力。相同思維難度的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷比較在某種方法學(xué)習(xí)時掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的重復(fù)訓(xùn)練的次數(shù)，讓學(xué)生總結(jié)在獲取成功的過程中體會到了多遍的自我訓(xùn)練才能做到脫口而出，如此多次地讓學(xué)生在成功中尋找不足，在尋找中獲得成功。3、學(xué)校內(nèi)實施學(xué)法指導(dǎo)的策略與方法的研究。多渠道、多形式、階段性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)講座，包括時間的合理分配（學(xué)習(xí)計劃）；有效地聽課、作筆記的方法；質(zhì)疑、提問習(xí)慣的培養(yǎng)；錯題記錄和利用錯題記錄本復(fù)習(xí)、歸納、聯(lián)系和理解；構(gòu)建班內(nèi)學(xué)習(xí)小組；反思學(xué)習(xí)過程及作業(yè)的矯正、總結(jié)、反思、歸納等方面。定期召開展示課，聽評課、觀課議課。三人在一起反思并交流改進(jìn)。以活

37、動為載體，開展大家談活動，做好階段性總結(jié)工作；加強(qiáng)家校聯(lián)系，對家長宣傳課題研究思想和工作方法及要求，優(yōu)化配合模式。4.開展豐富多彩的課堂活動使學(xué)生養(yǎng)成自聽錄音、自我錄音，大膽站在講臺上表演對話的好習(xí)慣。熟練地練習(xí)脫口而出瘋狂英語，復(fù)述故事、開展班級演講賽、自編自演課本劇。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、認(rèn)真模仿錄音的習(xí)慣，掌握科學(xué)地制定計劃、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題、積極參與小組學(xué)習(xí)活動、認(rèn)真大膽的進(jìn)行課堂活動評價，更好地培養(yǎng)其自信心，引導(dǎo)學(xué)生塑造獨立健全的人格。(五)、本課題采用的研究方法：1、深刻鉆研教材，靈活處理資料。八年級、九年級英語（新目標(biāo)）教材的編寫，注重人們實際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內(nèi)容與

38、生活息息相關(guān)，很少做理論說教，它以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語用能力、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，以全面提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。教師在鉆研教材之時，應(yīng)正確把握這一點，同時在教學(xué)活動中，也要把這一信息透露給學(xué)生，使學(xué)生能把握大體的學(xué)習(xí)方向。具體到每一個單元的教學(xué)活動，教師更應(yīng)詳盡處理教材。要吃透教材的重點和難點，突出基點，把握深度和廣度。聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境與日常生活，選取學(xué)生最為熟悉的題材，考慮每一個學(xué)生本身的特點，對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍與補(bǔ)充。選好題材以后，要對它們仔細(xì)考究，認(rèn)真梳理，理清層次，根據(jù)不同學(xué)生，設(shè)置不同程度的問題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當(dāng)拓展。2、

39、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能自處其中，身臨其境。眾所周知，一個不識字的孩童，不管在哪種語言環(huán)境下，都能用他所學(xué)會的語言與他人進(jìn)行交際，這是為什么？雖然他不識字，更不會寫，但他能聽懂別人的意思，也能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的意思。而我們有些中學(xué)生雖然記住了許多單詞，學(xué)會了許多語法知識，都還是不能用英語進(jìn)行口頭交際，這又是為什么？恐怕最主要的原因在于他們平常因為沒有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，缺乏最起碼的口頭交際訓(xùn)練，因而語言思維遲鈍，反應(yīng)呆板，該說話時頭腦一片空白，即使有個別學(xué)生能說出兩三句，也是在擠牙膏一樣，結(jié)結(jié)巴巴，毫不流利。相信大多數(shù)英語教師在課堂上都碰過這種情形。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的

40、口頭交際能力的重要性！那么，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境呢？這將是我們要著力研究的一個重要問題。準(zhǔn)備充分的教具，創(chuàng)造最逼真的語言環(huán)境，當(dāng)教學(xué)就餐內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)教材所具的食品和本地的生活習(xí)俗，準(zhǔn)備充分的實物教具，在教室里搭設(shè)柜臺，在學(xué)生中選出店主和顧客，教師在要求學(xué)生練習(xí)的同時，盡量逼真的示范表演，使學(xué)生能正確的利用所獲取的信息進(jìn)行操練。發(fā)揮學(xué)生主體，擴(kuò)大參與面。語言交際，是一個大眾化的問題。只有大家都說，這種語言才有生命力。在教學(xué)活動中，教師一定要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵人人參與，大家開口，正確引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，才能使課堂活起來，從而達(dá)到最佳的語言效果。形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。好奇心

41、，新鮮感是廣大青少年的固有特征。因此，教師在教學(xué)過程中，要力求課堂形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。要敢于創(chuàng)新，大膽打破原有的課堂授課模式，或采取活動課形式：課堂競賽、文字游戲、英語沙龍、英語角、英文歌曲；或進(jìn)行實地考察、上街購物、電話采訪；或利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)頁制作，網(wǎng)上英語沙龍等?？偠灾?，教師要迎合學(xué)生心理，竭盡全力為學(xué)生更好的學(xué)會英語交際而努力。3、利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)教學(xué)過程。如果說以前傳統(tǒng)的課堂授課模式（老師傳授，學(xué)生記載）是因條件的制約不得已而為之的話，那么，在信息技術(shù)的發(fā)達(dá)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的豐富前提下的今天，在采用上述模式，就是在繼續(xù)違背教材大綱要求，是一種有悖學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的不負(fù)責(zé)任

42、的工作態(tài)度。我們要充分利用已有條件，盡力改善教學(xué)手段和方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，更加直觀更加貼近生活的呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生在有效時間內(nèi)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這既是我們課題組將要研究的核心內(nèi)容，也是我們要努力解決的難題。我們必須要摒棄上電教課準(zhǔn)備太累，操作過程難的思想。這不是我們業(yè)務(wù)水平不高、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的體現(xiàn)，絕不能當(dāng)作不去利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的借口。眾所周知，信息技術(shù)已越來越成為人類立足于世的一種必不可少的生存本領(lǐng)。作為傳道、授業(yè)、解惑的腦師，肩負(fù)著陪養(yǎng)下一代的重任。如果自己都不會，怎樣去教學(xué)生，怎樣教好學(xué)生呢？所以，我們每一位教師都要盡快行動起來，加強(qiáng)信息技術(shù)理

43、論的學(xué)習(xí)，才能教學(xué)相長，才能跟上時代的潮流而不被淘汰出局。其次，用不同形式的媒體，處理不同內(nèi)容的課題。如在語音室中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，在電教室中進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，利用幻燈呈現(xiàn)圖片，利用影片呈現(xiàn)教材內(nèi)容（來源生活，模擬情境），利用動畫呈現(xiàn)事物的發(fā)展演變。更進(jìn)一步，我們可以制作多媒體課件（已有很多老師正在實施），通過演播形式呈現(xiàn)教學(xué)過程。既可以更加直觀的展現(xiàn)課的內(nèi)容，又可以節(jié)省許多時間給學(xué)生自己參與。當(dāng)然，這會犧牲教師的課外時間。但我們不能忘了，學(xué)生才是主體。如果說老師先導(dǎo)演的話，學(xué)生就是演員，課堂就是他們表演的舞臺和空間，如果老師總在那里晃來晃去，自然不能成為一部好影片。收集大量素材，結(jié)合教材內(nèi)容和其他材

44、料，制作多媒體課件。既然我們要辦特色教育，自然少不了地方特色的素材；但我們又不能故步自封，同時更應(yīng)了解別處的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)給我們提供了取之不盡的資料，我們要盡力去查閱、下載，并加以取舍利用。切忌局限于教材，而忽略更加廣闊的天空。在技術(shù)上，我們必須虛心求教，通過培訓(xùn)、自學(xué)等方式，逐漸掌握powerpoint、author ware和flash等不同種類課件的制作技術(shù)要領(lǐng)，以點帶面，爭取盡快使多媒體電教課真正走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。4、及時反饋信息，虛心聽取意見，不斷完善教學(xué)水平。把學(xué)生當(dāng)主體，就要顧及學(xué)生的感受，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動中的動態(tài)，及時反饋學(xué)生之間的信息，虛心聽取他們的意見和建議，以

45、不斷完善教學(xué)水平。同時，教師之間也要展開互相學(xué)習(xí)的活動，共同研究，共同探討，爭取共同提高。正確引導(dǎo)，鼓勵為主，促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在對課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了一些根本性的變革，認(rèn)為凡能使學(xué)生舒適、快樂的課堂就是好課堂，學(xué)生舒適、快樂，并不表示他們就在貪玩不搞學(xué)習(xí)，而恰恰相反，只有在舒適、快樂的前提下才能搞好學(xué)習(xí)。因此，作為教師，我們切不能將自己的任何不快情緒強(qiáng)加于學(xué)生，而是要盡量引導(dǎo)他們，鼓勵他們，使他們感受到學(xué)習(xí)的舒適與快樂，這樣自然就會使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因為多媒體電教課的豐富內(nèi)容和多變的形式能激發(fā)他們的興趣，所以我們要多加利用。以下是本次研究中體現(xiàn)的重點方法：

46、行動研究法：關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度；個案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對優(yōu)秀個案予以推廣；觀察法：教師通過多方面觀察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力；調(diào)查法：通過問卷等形式了解學(xué)生自我評價情況。(六)、階段研究目標(biāo)1、探索如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生英語學(xué)習(xí)，尤其是口語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑方法，初步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。2、通過課題研究，使學(xué)生知識面有較大拓寬；學(xué)生用英語交際的能力有較大提高；學(xué)生運用英語的實踐能力有較大提高。3、促進(jìn)教師對課程改革的認(rèn)識，提高教師運用現(xiàn)代教學(xué)觀念開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力：進(jìn)而提高農(nóng)村中學(xué)的英語教

47、學(xué)水平。4、在實驗中不斷積英語課堂教學(xué)經(jīng)驗，提高英語教學(xué)水平，進(jìn)行理論探討，制作有實用價值的課件；編輯配套口語教材；豐富專題網(wǎng)頁內(nèi)容，加速學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。研究過程（略）(七)、本課題主要觀點和創(chuàng)新之處：（一）環(huán)境設(shè)置要有特色，適合學(xué)生的個性發(fā)展。 首先，教室的環(huán)境設(shè)計要以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展為出發(fā)點，讓教室變的不再是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場所、游戲場所、生活的場所展示自我的平臺。其次，把講臺設(shè)置在教室的任何一個角落。四周黑板上讓各小組寫上英語口號、英語諺語、組長寄語，創(chuàng)設(shè)英語語言氛圍，來激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛，讓教室真正成為熏陶學(xué)生的知識樂園。（二）教學(xué)要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設(shè)“互助、互動、合作、開放”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個體差異，實施因材施教，加強(qiáng)對個別學(xué)生的個別指導(dǎo)。（三）加強(qiáng)課外實踐，張揚學(xué)生的個性。學(xué)生的個性發(fā)展是在實踐活動中培養(yǎng)的，是主體在與環(huán)境的相互作用下形成和發(fā)展起來的，教師應(yīng)該為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使學(xué)生的個性得到進(jìn)一步的張揚。分層