人教版數(shù)學(xué)八年級《牛頓第一定律》說課稿

1、人教版數(shù)學(xué)八年級牛頓第一定律說課稿人教版牛頓第一定律說課稿高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！睘榇?，我設(shè)計了兩個小實驗引入新課，讓學(xué)生從身邊的實例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。1、要讓靜止的書（文具盒）運動，該怎么辦？2、停止用力，又會如何呢？（學(xué)生實驗后上臺演示）誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運動，不受力就停止。得出謬論：物體運動要靠力維持。教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。得出結(jié)論：物體運動不需要力維持。觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學(xué)

2、生的探索興趣。第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點（約3分鐘）讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點，培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。第三環(huán)節(jié)：合作交流，實驗探究（約20分鐘）本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟：第一步：用Flash展示實驗，用嚴格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的Flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。第二步：學(xué)生分組探究阻力

3、對物體運動的影響。教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習教材，小組自選器材完成實驗。1、我們實驗?zāi)康氖鞘裁?？實驗中觀察什么？2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？5、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。第三步：用Flash再次

4、展示伽利略的理想實驗，對學(xué)生的實驗過程進行肯定和總結(jié)。教師強調(diào)以下幾點：1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態(tài)，而不是維持物體的運動狀態(tài)。2、理想實驗是建立在實驗的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達2000年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點進行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點。結(jié)合伽利略的實驗進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅持真理

5、、勇于探究的科學(xué)精神。第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）學(xué)生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態(tài)。教師講解：為解決力與運動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實驗基礎(chǔ)上，進行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實驗+推理的研究方法。教師再通

6、過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學(xué)生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強化理解（3分鐘）如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點。1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？2、牛頓第一定律的.適用條件有哪些？3、力和運動是什么關(guān)系？解釋牛頓第一定律時主要強調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。用視頻冰球比賽展示牛頓第

7、一定律的理想性，強調(diào)現(xiàn)實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應(yīng)用。第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）1、回歸課本分析課本開頭三幅圖片，分析運動的物體為什么會停下來？2、情景討論在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項目？現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個例子說明嗎？本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實際使知識得到升華，通過練習，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習做好鋪墊。第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約4分鐘）

8、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。布置作業(yè)：1、書面作業(yè)：（1）2008年奧運會即將在北京開幕，我國運動員將奮力拼搏，為國爭光在下列比賽項目中，有關(guān)運動和力的說法中不正確的是（ ）A 頭球攻門，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)；B用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀；C用力向后劃水，皮艇才能前進，說明物體間力的作用是相互的；D百米賽跑時，很難停下，是因為運動員的慣性消失了。（2）用下圖所示的實驗裝置研究運動和力的關(guān)系。（1）每次都讓小車從同一個斜面的（ ）位置由靜止開始滑下 ，是

9、為了使小車在滑到斜面底 端時具有相同的速度。（2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越（ ），小車運動的越（ ）。(3)在此實驗的基礎(chǔ)上進行合理的推理，可以得到：運動物體不受外力時，它將（ ）。(4)由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運動狀狀態(tài)，而是（ ）物體的運動狀態(tài)。2、實踐作業(yè)：（1）上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻。（2）以“假如力消失了，我們的生活會怎樣？”為題，寫一篇小論文。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有兩個：通過書面作業(yè)，加深對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗生活，同時通過實踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習回顧。四、板書設(shè)計為了突出重點，形成完整的知識體系，我設(shè)計的板書如下：第五節(jié) 牛頓第一定律五、課堂反思本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識的方法，教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，通過“牛頓第