人教版小學語文五年級上冊《地震中的父與子》教學實錄4

1、地震中的父與子教學實錄教學目標1認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學重點有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學難點領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。課前準備：把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。教學時間：2課時教學流程：師：同學

2、們好！生：老師好。師：同學們，現(xiàn)在我們來看一段視頻。（播放1994年洛杉磯大地震視頻）災難，是無情的；親情，更是無價的。在美國洛杉磯發(fā)生的這次大地震中，演繹著一個感人至深的故事。下面，讓我們一起走進這個故事，去感受一份深沉而寬廣的父愛吧。今天，我們就一起走進第17課。（板書：地震中的父與子）請大家齊讀課題。生：（齊讀）地震中的父與子。師：這是一場怎樣的地震？在這場地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事？請同學們把書翻開，自由地朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文。）師：讓我們來交流一下，這是一場怎樣的地震？生：這是一場突如其來的大地震。師：你從哪兒知道的？生

3、：（讀）有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。師：30萬人，不到四分鐘，災難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請你再讀讀這個句子。生再讀。師：還從哪里讀出了這是一次非常嚴重的大地震。生：（讀）那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。師：昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請大家再讀讀這個句子。生齊讀。師：劉老師這里給同學們帶來了一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）這是洛杉磯大地震后拍下的照片。高高的地交橋眨眼間變成了殘垣斷壁；漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個消防隊長望著豪華的商業(yè)街變成了

4、一地瓦礫，束手無策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。災難之后的洛杉磯遭到巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做（課件出示“廢墟”一詞）生：“廢墟”師：剛才我們還看到了火光沖天的（課件出示“爆炸”一詞）生：爆炸師：看到一片又一片的（課件出示“瓦礫”一詞）生：“瓦礫”師：這一課還有一個生字，我們要讀準它的平舌音。（課件出示“砸”）生：砸?guī)煟荷謱W得真好，讓我們一起來讀一讀。生齊讀課件中的生字詞語。師：這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，就在這樣的一場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？生：父親安頓好受傷的妻子，然后就去一地廢墟的兒子的學校救兒子

5、。師：結(jié)果呢？生：結(jié)果他不僅救出了兒子，還救出了兒子的14個同學。師：說得清楚明白。劉老師給你一個建議，如果能夠再加上時間、地點、事情的起因，就能完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容，誰愿意來試一試。生：有一年，美國的洛杉磯發(fā)生了大地震，有個父親安頓好自己受傷的妻子之后，就沖到了兒子的學校，從廢墟中救出了兒子和他的14個同學。師：父子倆終于又生：父子倆終于又團聚了。師：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？生：他們父子倆是一位了不起的父子。師：是一位嗎？生：這是兩位了不

6、起的父與子。師：他們是一對了不起的父子。再來一遍。生：這是一對了不起的父與子。師：這是一對了不起的父與子（師板書）。了不起的父親，了不起的兒子。這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文112自然段，在這部分課文當中，有許多有關(guān)父親的描寫，請仔細看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。（學生默讀課文，圈點批注，教師巡視。）師：咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？生：（讀）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：說說你的理由。生：因為他堅持了很久，我覺得他非常了不起。生：我覺得這位父親，他能為兒子付出一切，別人來

7、勸說他，他的回答只是我一定要救出我的兒子。師：不聽別人的勸阻。還有嗎？生：我還從第3自然段看出這位父親了不起，因為他想起對兒子的承諾，所以他就去兌現(xiàn)他的承諾。師：真好，同學們從這么多地方，從字里行間讀出了父親的了不起。咱們就一個一個地來交流。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？生：有消防隊長、警察，還有路過的人。師：路過的人、消防隊長、還有警察，他們都勸了父親，說說他們分別是怎么勸的？生：（讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！睅煟合狸犻L怎么勸？生：（讀）太危險了，隨

8、時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。師：警察怎么勸？生：（讀）你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思。師：而且最后兩句話還生：一模一樣。師：同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。生：第一次他說“誰愿意幫助我？”有點懇求的心情。師：從第一句話里，你讀出了懇求。生：第二句是：“你是不是來幫助我？”我感覺這句話里有急切的感覺。師：你是怎么體會的？生：我是從

9、他問消防隊長的話中體會出再晚一點，兒子可能就有生命危險。師：還有誰給他補充補充。生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。師：你們知道消防隊員在大地震之后是負責什么工作的嗎？生：是負責救援工作的。師：所以，見到消防隊長生：他見到消防隊長，以為是來幫助他救兒子的。師：他以為兒子有希望了，所以，像剛才那位同學說的那樣，他的心情是非常的生：急切。師：還有誰愿意說？生：還有就是警察的話：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！笨筛赣H的回答是：“你是不是來幫助我？”父親的回答呀，有一點生氣。師：有點生氣？快給我們說說。生：父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你

10、卻讓我回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？”（學生的發(fā)言極富情感，引發(fā)熱烈的掌聲。）師：父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？生：突如其來，傷害巨大的地震。師：所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？生：能。師：誰來說說？生：父親的堅持表現(xiàn)了他對自己兒子的愛。師：同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。周老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。師：（引讀）當有些人走上前來勸說父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問生

11、：（讀）誰愿意幫助我？師：（引讀）當消防隊長出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問生：（讀）你是不是來幫助我？師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道生：（讀）你是不是來幫助我？師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？生：因為每個父親都愛自己的兒子，自己的兒子被壓在廢墟下面，很可能會有生命危險，每個父親都會這樣做。師：你也不會離開？生：不會。師：（走到另一生旁邊問）你為什么不離開？生：因為每個父親都愛自己的兒子，而且我還曾經(jīng)答應過兒子，說不管發(fā)生什么，我總會和他在一起。師：那其實是父親對兒子

12、的一句生：承諾。師：原來是這樣。我想問這位父親（師又問另一學生），你為什么不對大家說清楚呢？生：因為我怕他們不理解我救兒子的急切的心情。師：大家的心都是相通的，他們能理解。你為什么不去跟大家說清楚？生：兒子還埋在廢墟下，假如我去跟他們說清楚，就會耽誤幾分鐘，兒子就會有生命危險。師：因為我沒有時間，我要爭取分分秒秒的時間去生：救兒子。師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。當有人勸他時，他是懇求地問生：誰愿意幫助我？師：消防隊長勸他時，他急切地問生：你是不是來幫助我？師：警察來勸他時，他是崩潰地問生：你是不是來幫助我？師：就是透過父親這三句簡單重復的問話，我們真真切切地感受到這是一位生：了不起的父親

13、。師：剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（課件出示句子）請全班男同學來讀讀這句。男生讀：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：有哪些同學都畫下了這個句子。生：因為這句話最能體現(xiàn)父親了不起，父親完全是用手來挖的，而且這“挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，讓人感到他挖的時間很長，很漫長。師：你讀懂了這個“挖”字，請你讀。生讀句子。師：還有誰對“挖”字特別有感受？生：父親當時沒有任何工具，而且當時也沒有任何人來幫助他，這段描寫，一是寫出時間很漫長，二是寫出父親的辛苦勞累和堅持不

14、懈。師：體會很深刻，請你讀。生讀句子。師：劉老師有一個問題想請教大家。在父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？生：他可能會掏，會搬。生：他可能還會挖，會刨。生：我認為他可能還會扔。師：可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？生：這個“挖”字更能體現(xiàn)出父親的辛苦勞累。師：一個“挖”字堅持了36個小時，你看出了他的勞累。生：透過“挖”字，我還看出了父親是多么真心地想救出他自己的孩子。生：透過這個“挖”字，我看到這位父親是用雙手來挖的，兩個白天，一個晚上，他一直在挖，他一邊挖一邊想，兒子不會有事，他永遠跟兒子在一起。師：透過“挖”字，你看到了父親的形象

15、，也體會到了他的內(nèi)心。是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。師：他挖了生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：作者這樣羅列時間的進程，他為什么不直接寫出挖了36小時呢？生：這樣寫，更能體現(xiàn)他挖了很久。師：體現(xiàn)出時間的漫長。生：這樣寫更能表現(xiàn)父親的堅持。生：通過這樣寫，我們可以看出父親的決心。師：帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？一生讀句子，很急促。師：你為什么讀得這么急促？生：我要讀出父親心里的焦急。另一生讀句子，語

16、速緩慢。師：你為什么讀得這么緩慢低沉？）生：因為時間過得那樣漫長，父親那樣勞累。師：都讀出了各自不同的理解，了不起。還有誰來？一生讀句子，由慢到快，聲調(diào)逐漸升高。師：為什么這樣讀？生：這樣才能讀出我對父親的崇敬。師：是啊，那是怎樣的36個小時呀？生：是地震中的36個小時。師：也許會發(fā)生生：大爆炸。師：也許會發(fā)生生：塌方、余震。師：可是這位父親依然堅持挖了生：36小時。師：讓我們讀一讀他艱難挖掘的時間的進程，他依然堅持挖了生：8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了

17、生：8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？生：是信念。生：是父親對兒子的承諾。生：是父親救出兒子的決心生：是父親對兒子深深的愛。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位生：了不起的父親。師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。（出示課文片斷）全體女生讀： 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。全體男生讀上面的語段。師：就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。全班學生齊讀。師：此情此景，讓我想起5.12

18、汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對

19、心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學生在音樂中寫話。師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學的話。請你動情地讀給大家聽。生：親愛的阿曼達，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起回家。生：親愛的阿曼達，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起的。你一定要堅持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。（掌聲）師：你的心聲一定會傳到阿曼達的耳邊。生：親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時那些快樂的回憶。你一定要堅持，你忘了我常對你說的那句話嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，

20、爸爸永遠愛你。（掌聲）師：爸爸永遠愛你！謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是生：父親。師：這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的生：父愛。師：下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。第二課時師：上一節(jié)課我們感悟了父親的了不起。到底是什么力量支撐著父親這樣做？生：這是一種偉大的父愛力量在支撐著他。（教師板書：愛）生：這是一種超長的力量，憑著他長對孩子說的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！睅煟哼@偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話（教師示意學生讀）生：讀句子“不論發(fā)

21、生什么，我總會跟你在一起?！睅煟海ㄖ钢鴦偛盘釂柕耐瑢W）你提到“為什么說這對父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認為這位父親是不是了不起？生：是。師：讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。生：學生瀏覽課文。（學生舉手）師：請你說。生：課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動，把父親的了不起寫出來了。生：我給他補充，還有父親的一些動作。師：他倆結(jié)合起來的就具體了，課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動作、神態(tài)，把父親的內(nèi)心世界刻化出來了，體現(xiàn)出父親的了不起，這是這部分的主要表達特點。師：我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動了你？生：學生自由讀1

22、3至23自然段。師：兒子的哪些語段感動了你？生：我覺得兒子對爸爸的信任，相信爸爸一定會來救他，這讓我感動。師：你從文中哪里看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀。生：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”生：我覺得阿曼達七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學們，告訴大家不害怕這種精神很令我感動的。生：（另一個同學站起來補充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任。師：你抓住了這兩個詞語來談的。對，我們讀書就應該細細地品味語言文字，不要放過每一個詞語。師：從這段話中你有了怎樣的感受？生：兒子才只有七歲，

23、但他能安慰大家，并堅定地告訴同學們，爸爸一定會來救我和大家的，一定不會拋棄我們不管的。兒子有信心，因為兒子也時刻記著爸爸對他說的話：“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”真的見到了爸爸，兒子是多么興奮呀！師：大家?guī)蠄远ê团d奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）。師：阿曼達還有讓你感動的地方嗎？生：我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊阿曼達！我的兒子！”這句話有三個感嘆號“！”，看出父親是多么激動??！師：你注意到了標點，很有眼力。是呀！挖了38個小時啊，終于要見到兒子了。（教師范讀）“是兒子的聲音！”激動嗎？生：激動！師：太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學生很有感情地朗讀）生：我

24、從23自然段感受到阿曼達的了不起，他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學出來，他有著保護同學的意識，對同學們很有責任感。師：談得多么深刻，來，給大家讀讀。（學生讀23自然段）生：老師，我覺得應該帶著自豪的語氣讀，就能讀得有感情。師：對，把自己當成廢墟底下的阿曼達，帶上自豪的心情，你會讀得更有味道，請你試試。（學生讀23自然段）師：有味道了，讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）師：大家設(shè)想一下，剛才有個同學談到，當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。（學生激烈的討論）生：我覺得他不害怕，他一直記得爸爸對他說的話，是爸

25、爸的話在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會和你在一起，所以他不害怕。師：你的觀點是不害怕，請你說。生：我覺得也是不害怕。因為他的父親可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險時，不要著急，要想一想該怎么辦，要學會鎮(zhèn)定？師：“鎮(zhèn)定”這個詞用得好，你是聯(lián)系自己的生活實際來想象的。有同意害怕的嗎？生：（剛才發(fā)表意見，同意害怕的那個同學）我還是覺得他很害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會害怕的。師：同學們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那。就在災難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下，只聽見四周是生：只聽到同學們的殘叫聲

26、，匯集成一片。生：只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲，很刺耳。師：只看見生：只看見眼前一片漆黑，剩下什么也看不見。生：慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。師：你的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達用說手中的筆寫出來。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達的了不起?。▽W生寫，教師一邊巡視，一邊請幾位寫得有代表性的同學。）師：同學們，停下你手中的筆，讓我們一起走進阿曼達的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會說什么？生：阿曼達在廢墟底下心想：我一定要堅持?。“职忠欢〞砭任业?，爸爸說過，不論發(fā)生什么，總會和我在一起的，他不會仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會來救我的！師：你寫出了阿曼達的心理活動，而且在你的短文中，就用了三個“感嘆號”，你不但讀懂了，還學會了運用。生：他對同學們說：“你