北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《成員間的關(guān)系》教案

1、第六單元：看圖找關(guān)系第二課時：成員間的關(guān)系復(fù)備人：一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級上冊第113-114頁的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)：在具體情境中，體會圖對刻畫事物或數(shù)之間關(guān)系的作用，能分析一些簡單的關(guān)系。發(fā)展有條理思考和表達(dá)的能力。2過程與方法目標(biāo)：以“親情樹”為引子，讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體的事物符號化表示”這一過程，發(fā)展其符號感，并會運用符號解決實際問題和數(shù)學(xué)本身的問題。3情感與態(tài)度目標(biāo)：通過“親情樹”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。三、教學(xué)重點、難點本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在我理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。重點：

2、在具體情境中，體會圖能直觀、清晰、簡捷地刻畫事物或數(shù)之間的關(guān)系。難點：能分析一些簡單的關(guān)系；發(fā)展有條理思考和表達(dá)的能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析成員間的關(guān)系是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材北師大版六年級上冊看圖找關(guān)系專題中的第2節(jié)。成員間的關(guān)系雖然只是作為一個專題知識來呈現(xiàn)，前后知識之間的聯(lián)系不是那么緊密，但它是發(fā)展學(xué)生符號感的重要的一節(jié)課。數(shù)學(xué)思想方法分析：符號表示是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志之一，符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計算、推理、交流和解決問題的工具。數(shù)學(xué)課程的一個任務(wù)就是使學(xué)生感受和擁有使用符號的能力。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生：懂得符號的意義、會運用符號解決實際問題和數(shù)學(xué)本身的

3、問題，發(fā)展學(xué)生的符號感。2、學(xué)情分析學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中潛藏著“符號意識”，這是發(fā)展學(xué)生“符號感”的重要基礎(chǔ)。比如，路口有標(biāo)志，表示禁止通行；某場地有標(biāo)志表示可以停車；還有地圖上的各種標(biāo)識，等等。從某種意義上來說，學(xué)生就生活在一個被“符號化“的世界里，這些都為今天的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會“符號運算”似乎是一個極大的難題。原因何在？主要的問題在于我們以往的教學(xué)不承認(rèn)學(xué)生經(jīng)驗中的“符號世界”，沒有給學(xué)生提供機會經(jīng)歷“從具體事物學(xué)生個性化的符號表示學(xué)會數(shù)學(xué)地表示”這一逐步符號化、形式化的過程。3、教學(xué)方法：我認(rèn)為，作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生

4、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識?；谝陨系膶W(xué)情分析，我打算著重采用主體教學(xué)法和情境教學(xué)法。發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽實踐。教師激思激疑，學(xué)生積極探究。堅持學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師引導(dǎo)點撥，利用孩子們身邊的生活素材，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。4、學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程5、教具準(zhǔn)備：情境圖-親情樹學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、尺子等。五、教學(xué)過程及設(shè)想設(shè)想：本節(jié)課我打算通過“說一說”、“畫一畫”、“看一看”、“試一試”四個活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體事物中來學(xué)生個性化的符號表示學(xué)會數(shù)學(xué)地表示應(yīng)用到生活當(dāng)中去”這一逐步符號化、形式化的過程。說一說同學(xué)們現(xiàn)在

5、已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，從小到大，你們的成長得到了很多人的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是自己的親人為你們付出的就更多了，是不是呀？那誰來說一說你的家里都有哪些家庭成員呢？（注：親戚之間的稱呼各地可能不統(tǒng)一，學(xué)生也不一定知道，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時明確。）設(shè)計意圖：通過學(xué)生談自己家里的家庭成員，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是深不可測的，它就來自我們的身邊。談話引入，讓學(xué)生倍感親切，非常自然地進(jìn)入主題。活動目標(biāo)：在具體情境中，體會圖對刻畫事物或數(shù)之間關(guān)系的作用，能分析一些簡單的關(guān)系。發(fā)展有條理思考和表達(dá)的能力。活動過程：活動一：說一說同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，從小到大，你們的成長得到了很多人的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是自己

6、的親人為你們付出的就更多了，是不是呀？那誰來說一說你的家里都有哪些家庭成員呢？（注：親戚之間的稱呼各地可能不統(tǒng)一，學(xué)生也不一定知道，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時明確。）活動二：畫一畫聽了大家的發(fā)言，老師了解到每個同學(xué)家里都有不少的親戚朋友，你們真幸福，被濃濃的親情包圍著，那你們能用自己的方法列出你的親戚關(guān)系，繪制成一棵親情樹嗎？要求從這棵親情樹上能讓大家清楚地看出你家庭成員間的關(guān)系，待會兒看誰的設(shè)計最有創(chuàng)意！都繪制好了嗎？先在四人小組里互相交流、展示一下。哪個小組的代表先來匯報一下你們組同學(xué)的設(shè)計？還有哪個組也想說？（注意對學(xué)生設(shè)計的鼓勵性評價，同時了解學(xué)生中的各種不同表示方法）活動三：看一看有一個

7、叫小冬的同學(xué)也把他家成員間的關(guān)系表示出來了，在我們書上83頁，請同學(xué)們打開書看一看他是怎么表示的？要求大家邊看邊思考書上提出的問題，想好后請舉手。組織交流時注意傾聽學(xué)生的不同想法，只要有道理都給予肯定。那剛才同學(xué)們的親情樹也能改用字母來表示嗎？好，試試看。改好了嗎？給同桌看看，互相說說對方寫的字母各表示誰？用字母來表示家庭成員間的關(guān)系，你感覺如何？活動四：試一試像這樣的例子，書上還給我們提供了一些，請看“試一試”。.請同學(xué)們看“試一試”，先獨立觀察、思考。有不明白的地方嗎？那誰來說說你是怎樣想的？組織交流時明確：箭頭從d指向c，c是d的姐姐，可以推知，c是e的姐姐，e是d的姐姐。c是d、e的姐姐，所以c最大?；顒游澹嚎偨Y(jié)與反思在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？小結(jié)：看來，今天同學(xué)們會運用一些字母或符號