教學(xué)論文：讓學(xué)生在電教中流光溢彩

1、讓學(xué)生在電教中流光溢彩內(nèi)容摘要：電化教學(xué)已走進(jìn)教學(xué)當(dāng)中,這就要運(yùn)用電教媒體，讓它化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生從中體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、營(yíng)造出一幅幅的景象，在濃厚的興趣下，感受到電教給我們帶來(lái)的快樂(lè),讓學(xué)生在電教中流光溢彩。關(guān)鍵詞：感知整體美體味語(yǔ)言美朗讀情感美想象畫(huà)面美面對(duì)新的教育，新的課程，如何上好一節(jié)課，這就要運(yùn)用電教媒體。讓它化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在濃厚的興趣下，感受到電教的優(yōu)點(diǎn)：聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的東西。一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，感知整體美、教學(xué)中應(yīng)

2、巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。如我在教學(xué)鵝這首詩(shī)時(shí)，我繪制了一幅活動(dòng)的幻燈投影片。畫(huà)面上：亭臺(tái)樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁笑嘻嘻地持著胡須，一個(gè)兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，詩(shī)畫(huà)對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。此時(shí)水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香這意境是多美??！二、品詞析句，體味語(yǔ)言美在教學(xué)中我運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。學(xué)生從中體驗(yàn)

3、美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、營(yíng)造出一幅幅的景象。如古詩(shī)望廬山瀑布“日照香爐生紫煙”中的“生”字用的很絕妙，教學(xué)時(shí)畫(huà)面上出現(xiàn)：在茂密的森林中，香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。在拓展時(shí)問(wèn)：“你覺(jué)得眼前的瀑布像什么？一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花擦燃了，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中，電教為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有的說(shuō)：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而

4、下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”有的說(shuō)這美麗的瀑布就像美麗的綢緞，漂亮極了，. 學(xué)生在快樂(lè)的電教中流光溢彩。三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感美。有詩(shī)歌、有音樂(lè)，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。如我在教學(xué)二年級(jí)兩只鳥(niǎo)蛋一時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課件看畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)課文中的小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？他在期望著什么？學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)，發(fā)表了自己的看法。緊接著教師再播放韻律悅耳的，朗讀錄音去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。聲、像、手段的合理運(yùn)用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，揣摩詩(shī)人滲透在字里

5、行間的思想感情。四、想象畫(huà)面，訓(xùn)練表達(dá)美電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。古詩(shī)泊船瓜洲因此，在學(xué)這兩首古詩(shī)之前，我先畫(huà)了一條由西向東流的長(zhǎng)江，再畫(huà)出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩(shī)人對(duì)老朋友依銥惜別的情意。通過(guò)運(yùn)用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。欣賞課文時(shí)配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感。在欣賞課文時(shí)，

6、配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。在放映教學(xué)電影桂林山水，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的解說(shuō)伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫(huà)中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。如飛奪瀘定橋一課，教學(xué)第六自然段時(shí)，先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)，然后又打開(kāi)錄音機(jī)，播放“震耳欲聾”的波濤聲，使學(xué)生體會(huì)到瀘定橋的地理位置的險(xiǎn)要。此時(shí)，我又讓學(xué)生對(duì)照課文，說(shuō)課文為什么稱(chēng)“瀘定橋”為“天險(xiǎn)”，這時(shí)，在錄音機(jī)中，又不斷傳出“嗒嗒嗒”的機(jī)槍聲，更渲染了當(dāng)時(shí)緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文第七自然段最能體現(xiàn)文章的中心思

7、想，此時(shí)，我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上，覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號(hào)、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂(lè)聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，幻燈和錄音的使用，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生也自然而然地體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的革命精神。由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了：“震耳欲聾”的意思。電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，將表現(xiàn)的淋漓盡致。我從二年級(jí)就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意大膽想象，自己動(dòng)手在玻璃板上為古詩(shī)所見(jiàn)、絕句、小池村居等配畫(huà)，在創(chuàng)作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫(huà)，豐富了他們的想象力，讓他們?cè)谠?shī)的意境中受到了美的熏陶。通過(guò)為詩(shī)作畫(huà)，調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用聽(tīng)覺(jué)的音律，有利于學(xué)生披文入境感受語(yǔ)言文字的精妙。草第三句時(shí)，“野火燒不盡?！边@些小小的草，野火怎么會(huì)燒不