說和做---記聞一多先生言行片段教學設計

1、2.說和做 -記聞一多先生言行片段教學設計【教學目標】1. 識記、并運用文中生字詞。2. 正確、流暢、有感情地朗讀課文以領悟文意。3. 在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。4. 學習聞一多嚴謹刻苦的治學態(tài)度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為 了祖國的民主富強奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W重點 】 感知課文內(nèi)容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形 象?！窘虒W難點】 把握聞一多先生的高貴品質(zhì)和革命精神。 【教學方法 】教法上以教師引導為主，努力創(chuàng)設情境，提出問題，引導學生解決問題； 在學法上以自主合作探究式學習為主， 讓學生相互合作， 解決問題的同時不斷提 高他們的思維能力。【

2、教學媒介】 多媒體 【教學課時】 一課時 教學過程：一導入激趣：幻燈片播出聞一多先生的畫像， 讓學生談談對畫面上人物的印象， 他有什么 特點？（讓學生先說，老師補充） 。根據(jù)檢查預習情況，讓學生介紹聞一多。（設計意圖：通過圖片的導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對聞一多先生 有個初步的了解，為下文分析人物形象作鋪墊。 ）二整體感知課文。1. 指名學生朗讀課文，然后評議正音，釋義。 （多媒體顯示）衰微（ shui ）赫然（h ）鍥而不舍（ qi）兀兀窮年（w）瀝盡心血（ l ） 潛心貫注（ qi n） 迥乎不同（ ji ng） 慷慨淋漓（ k i）（1）赫然：形容令人驚訝的事物突然呈現(xiàn)的樣子。（2

3、）迭起：一次又一次地興起、出現(xiàn)。（3）鍥而不舍：雕刻一件東西， 一直刻下去不放手。 比喻有恒心，有毅力。鍥： 雕刻。（4）兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。窮：盡。（5）瀝盡心血：用盡自己的畢生精力。瀝：滴。（6）潛心貫注：用心專注而深刻。（ 7）心會神凝：指集中注意力。（8）迥乎不同：形容相差很遠。迥：遠。（9）一反既往：完全改變以往的作法。既：已經(jīng)。既往：過去。（ 10） 慷慨淋漓：形容情緒、語調(diào)十分激動，說法十分暢快。（ 11）氣 沖斗牛：形容怒氣很盛。斗：北斗星。牛：牽牛星。斗牛：泛指天空。 （設計意圖：重視字詞的掌握，是語文學習的基礎，也是學好課文的關鍵）2. 默讀課文，請學生談自

4、己的閱讀感受。 提示句式：我認為聞一多先生是一位 （身份） ，他 （事跡） ， 他 （圍繞說和做進行評價） 。3. 再讀課文，出示分組探究問題：（ 1）課文從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說” 和“做”的？圍繞這兩方面課 文寫了哪幾件事？ （用課文中的話回答）（2）文章兩個部分寫出了聞一多前期和后期思想品格上的主要特點。聞一多前 后期有什么變化？又有什么共同的地方？ 學生自主合作探究問題，教師適時點撥：明確：課文從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多先生的“說” 和 “做”的。 圍繞這兩個方面課文寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作唐詩雜 論楚辭校補古典新義；起稿政治傳單、在群眾大會演說、參加游行示

5、威 共六聞一多先生的前期是一名卓越的學者， 后期是言行一致的民主戰(zhàn)士。 所走 的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但是，為了探索救國救民的道路上， 作為一名卓越的學者， 一名偉大的愛國 者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。（設計意圖：通過閱讀，整體感知課文，理清文章的脈絡。教師引導，學生 自主合作探究，發(fā)揮學生的主動性，降低學生理解文本的難度。 ） 三分析人物形象，感受聞一多先生高貴的人格魅力。 1.作為學者和革命家的聞一多先生是怎么說，怎樣做的？ 2.他身上又有著怎樣的精神？ 提示句式：我從 （詞語或句子）看出，聞一多先生具 有 精神。（學生自主探究，教師適時點撥） 明確：1.

6、作為學者方面做了再說， 做了不說。作為革命家方面說了就做， 敢說敢做。2.舉例： “人家說了再做，我是做了再說。 ” “人家說了也不一定做， 我是做了也不一定說。 ”贊揚了聞一多先生的實干精神和謙虛美德 目不窺園，足不下樓，兀兀窮年頭發(fā)零亂，飯幾乎忘了吃 治學專心刻苦，廢聞一多先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、 治學嚴謹、不畏艱辛、 廢寢忘食、 終于在學術上取得累累碩果的卓越學者， 也是一位大義凜然， 視死如 歸，言行一致的革命斗士。（設計意圖：以特定句式的形式，引導學生走進文本，分析人物形象，感受 聞一多先生高貴的品質(zhì)。 ） 四拓展延伸1. 對照聞一多先生的“說和做”， 聯(lián)系自身的實

7、際情況， 談談今后你將怎樣“說” 和“做”？2. 請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。（班上交流） （設計意圖：設計兩個問題，讓學生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從 知識走向實踐，學以致用，升華對文本的理解。） 五課堂練筆結合課文的理解，寫出我心目中的聞一多先生。（ 100 字左右） （設計意圖：課堂小練筆不僅能充實課文內(nèi)容，釋放學生的表達潛能，還能 促進學生對文本情感的升華體驗，提高學生的語言表達能力。 ） 六布置作業(yè) ：1. 請選擇文中你欣賞的一句話，按照“我欣賞，因為它具有 美，體現(xiàn)在”的句式說話。教師示范：我欣賞“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話，因為 它具有形象美，體

8、現(xiàn)在比喻的運用和“鉆探”一詞的選擇上2. 課外閱讀聞一多先生的詩文，了解聞一多先生更多的事跡。 （設計意圖：課后作業(yè)是有效課堂的延伸和提升，布置這兩個作業(yè)考查學生 概括歸納能力和寫作表達能力，同時能讓學生對聞一多先生有更加深刻全面的 了解）板書設計2. 說和做- 記聞一多先生言行片段 卓越的學者：刻苦鉆研（三本書）做了再說，做了不說大勇的革命者：英勇無畏（三件事）說了就做，言行一致（口的巨人，行的高標） 教學反思 ：本文主要圍繞聞一多先生的說、 做兩個方面展開， 在授課過程中， 我引導學 生把握他作為學者和作為革命家兩方面的不同， 概括他在這兩個方面說和做的不 同點，進而更全面深刻地分析人物的形象。 整個教學進程充分體現(xiàn)了自主、 合作、 探究的學習方式。 學生在自主的基礎上進行合作， 合作的同時又展開了探究。 比 如第四個環(huán)節(jié)中的拓展延伸“請你為自己寫一句有關說和做的座右銘”， 先讓學 生寫即是自主，后讓學生交流，交流的過程中又啟發(fā)了思考， 本身又是一種探究。 本堂課教學上仍存在著諸多問題， 比如： 由于本課時朗讀時間有點多， 對于課文 的整體