植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)-教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

1、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn) 教材分析：本課的內(nèi)容是人教版生物必修3第3章第1節(jié)，參考課時(shí)為1課時(shí)。主要內(nèi)容 包括：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)；生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。植物激素調(diào)節(jié)一章是必 修3植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式一激 素調(diào)節(jié)，與第1、2章內(nèi)容組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識(shí)體系。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn) 一節(jié)作為本章第一節(jié)層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié) 作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，隨著生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物激素的存在，并初 步了解生長(zhǎng)素作用一促進(jìn)生長(zhǎng)，這也為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長(zhǎng)素的其他生理 作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系 上

2、體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。也 是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的素材，更是歷年高考的熱點(diǎn)。學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí) 之后因此學(xué)生對(duì)于生物 的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識(shí)。在此識(shí)基6壯匕學(xué)生思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能 力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注 重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，通過(guò)精心設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的 興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)： 概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。） 說(shuō)明植物向光生長(zhǎng)的原因。 生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。2能力目標(biāo): 通過(guò)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。培養(yǎng)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力

3、。 訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力，觀察能力，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。3情感目標(biāo)：利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，使學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn) 之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：I1. 重點(diǎn)及分析：長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程中，不 斷發(fā)生著觀察（包括實(shí)驗(yàn)觀察）、根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題、根據(jù)分析提出 假說(shuō)和對(duì)假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整 地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提岀和求證過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。同 時(shí)也是學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯過(guò)程。2. 難點(diǎn)及分析：生長(zhǎng)素

4、發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析是本節(jié)的教學(xué) 難點(diǎn)。在探索胚芽鞘向光生長(zhǎng)的過(guò)程中，以科學(xué)的嚴(yán)密的邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生層 層i殳疑、合作探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。這個(gè)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度也有挑戰(zhàn)性， 運(yùn)用科學(xué)方法：假說(shuō)演繹法解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)遵守實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單 一變量原則和對(duì)照原則，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得出相應(yīng)結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán) 密性。11生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。學(xué)生對(duì)芽、頂端分生組織、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片展示加深印象，感悟形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。 教具準(zhǔn)備：課件，一盆長(zhǎng)期放在陽(yáng)臺(tái)上的向光性生長(zhǎng)植物教法分析：1、設(shè)計(jì)理念：/根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生

5、的科學(xué)思維、科學(xué)方法、 科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí) 科學(xué)研究的方法”為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn) 練學(xué)生科學(xué)的思維方法。2、主要教法：a. 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究意識(shí)，通過(guò) 引導(dǎo)生生交流、師生評(píng)價(jià)，獲取知識(shí)?！皠?chuàng)設(shè)情境現(xiàn)象一發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題一合作探 究一釋疑一歸納一反饋一應(yīng)用”為施教方法，完成目標(biāo)。b. 生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布以幻燈片展示圖片、識(shí)圖、填圖牽引閱讀 興趣.抽象知識(shí)形象化，理解應(yīng)用知識(shí)。導(dǎo)入：師:動(dòng)物和人體可通過(guò)哪些方式對(duì)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)？生:神經(jīng)調(diào)節(jié)/本液調(diào)節(jié)，免疫調(diào)節(jié)。師:植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

6、沒(méi)有動(dòng)物體那么復(fù)雜，那么它可不可以通過(guò)一些方式來(lái)調(diào)節(jié)自 身的生命活動(dòng)呢?通過(guò)哪些方式呢？I生:激素調(diào)節(jié)。師:今天我們就一起來(lái)探討100多年前達(dá)爾文等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程（多媒體 展示向著窗外生長(zhǎng)的植株）師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在野外是否能見(jiàn)到這種生長(zhǎng)狀況？生:在野外不易見(jiàn)到明顯彎曲的生長(zhǎng)狀況。師:圖中植物的生長(zhǎng)方向有什么特點(diǎn)？生:彎向光源生長(zhǎng),可能是山于單側(cè)光引發(fā)了生長(zhǎng)狀況的改變，這種改變使植株更 好地接受陽(yáng)光進(jìn)行光合作用。（板書）植物向光性的概念向光性:在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象。師:許多人可能對(duì)這種現(xiàn)象熟視無(wú)睹然而，達(dá)爾文卻注意到了這一現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)了 實(shí)驗(yàn)來(lái)探討其中的原因。（

7、板書）二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程師:在探討科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)之前，我們首先來(lái)回憶一下,以前學(xué)過(guò)的科學(xué)探究的一般 步驟,即孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們講到的假說(shuō)演繹法：（板書）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題T作出假設(shè)T設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)T得出結(jié)論T發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題 師:現(xiàn)在我們就運(yùn)用科學(xué)探究的基本過(guò)程追隨科學(xué)家們的腳步來(lái)一步一步的學(xué)習(xí) 他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1 達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn):對(duì)于植物的向光性，達(dá)爾文提岀的問(wèn)題是植物具有向光性的原因是什么?科學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)，那么達(dá)爾文設(shè)計(jì)了什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這一問(wèn)題的 呢？2 在屛幕上呈現(xiàn)出達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過(guò)程討論每一組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)編號(hào)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)條件黑暗中單側(cè)光照射下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直立生長(zhǎng)彎向光源生長(zhǎng)結(jié)論:胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)

8、與光照有關(guān)實(shí)驗(yàn)編號(hào)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)條件黑暗中單側(cè)光照射下均勻光照下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直立生長(zhǎng)彎向光源生長(zhǎng)盲立牛長(zhǎng)結(jié)論:胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與單側(cè)光有關(guān)師:綜合可以得出結(jié)論:胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與單側(cè)光有關(guān)。于是，人們把植物 在單側(cè)光的照射下，朝向光源的生長(zhǎng)的現(xiàn)象，叫做向光性，向光性生長(zhǎng)可以使植物 在單側(cè)光的照射下，朝向光源生長(zhǎng)與植物的結(jié)構(gòu)有關(guān)嗎？如果有關(guān),乂與哪個(gè)部位 有關(guān)呢?達(dá)爾文進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究。（課件展示）達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)編號(hào)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)條件切除尖端錫箔紙遮住尖端實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不生長(zhǎng)也不彎曲直立生長(zhǎng)結(jié)論:胚芽鞘的生長(zhǎng)與尖端有關(guān) 達(dá)爾文做了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，課件展示實(shí)驗(yàn)編號(hào)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)條件錫箔紙遮住尖

9、端錫箔紙遮住胚芽鞘尖端下部實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不生長(zhǎng)也不彎曲胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)結(jié)論:胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與尖端有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得岀:胚芽鞘的感受光刺激部位在尖端，彎曲部位在胚芽鞘的尖端 以下部位,感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端達(dá)爾文根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提岀了大膽的假設(shè):單側(cè)光照下,胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的 某種影響向下傳遞，使背側(cè)光的生長(zhǎng)比向光側(cè)生長(zhǎng)快，因而胚芽鞘彎向光生長(zhǎng)。2詹森的實(shí)驗(yàn)?zāi)敲吹降资遣皇桥哐壳十a(chǎn)生了某種影響，并向下進(jìn)行傳遞呢?1910年詹森乂進(jìn)行 了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探索。（課件展示）詹森的實(shí)驗(yàn)示意圖實(shí)驗(yàn)材料:瓊脂片云母片瓊脂片:一種經(jīng)融化冷卻后呈果凍狀的海藻精華，允許水和一些化學(xué)物質(zhì)透過(guò) 云母片:不允

10、許各種物質(zhì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)編號(hào)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)條件切去胚芽鞘尖 端在胚芽鞘尖端下插 入瓊脂片在胚芽鞘尖端下插 入瓊脂片實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不生長(zhǎng)不彎曲彎向光源生長(zhǎng)不生長(zhǎng)也不彎曲實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn):只有生長(zhǎng)且彎向光源生長(zhǎng)結(jié)論:胚芽鞘確實(shí)產(chǎn)生了某種影響并且向下進(jìn)行了傳遞，而且這種影響是一種化學(xué) 物質(zhì)師:那么胚芽鞘為什么要彎曲生長(zhǎng)呢?是因?yàn)樵谙虏糠植疾痪鶆蛟斐傻膯幔?拜爾實(shí)驗(yàn)(課件展示:拜爾實(shí)驗(yàn)圖)師:思考，該實(shí)驗(yàn)為什么要在黑暗條件下進(jìn)行呢？生:排出單側(cè)光的照射生:實(shí)驗(yàn)結(jié)論:胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造 成的師:以上實(shí)驗(yàn)初步證明:胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可能是一種化學(xué)物質(zhì)，它的分布不 均勻造成了胚芽

11、鞘的彎曲生長(zhǎng)對(duì)以上結(jié)論，荷蘭的科學(xué)家溫特設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證4 溫特的實(shí)驗(yàn)(課件展示)溫特的實(shí)驗(yàn)示意圖 師:思考分析A,B兩個(gè)胚芽鞘的生長(zhǎng)情況1) 將胚芽鞘的尖端切下放在瓊脂快上培養(yǎng)一段時(shí)間2) A組胚芽鞘下端放上培養(yǎng)過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂快B組胚芽鞘尖端放上沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂快實(shí)驗(yàn)結(jié)果:A彎曲生長(zhǎng)B組不生長(zhǎng)也不彎曲師:實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)一步證明了造成了胚芽鞘彎曲的影響確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì),溫特認(rèn) 為這可能是一種和動(dòng)物激素類似的物質(zhì),于是把這種物質(zhì)命為生長(zhǎng)素，后來(lái)，科學(xué) 家乂相繼從植物體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了除生長(zhǎng)素效應(yīng)的IAA外，還有荼乙酸(PAA)呵味乙酸 (IBA)等繼主長(zhǎng)素之后，人們乂相繼從植物體內(nèi)發(fā)

12、現(xiàn)了赤霉素，細(xì)胞分裂素，脫落酸 和乙烯等植物激素,這類山植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位對(duì)植物 生長(zhǎng)發(fā)育有著顯著影響的微量有機(jī)物叫做植物激素師:那么植物激素在哪些部位產(chǎn)生，分布在哪里，乂是如何運(yùn)輸?shù)哪?？三生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，分布和運(yùn)輸請(qǐng)大家在書上找出來(lái)，1 生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位注要是幼嫩的芽，葉和發(fā)育中的種子2 分布部位:大多集中在生長(zhǎng)旺盛的部位3 運(yùn)輸方式:極性運(yùn)輸:從植物的形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，而不能倒過(guò)來(lái)運(yùn)輸，這個(gè)與空間位置無(wú)關(guān)橫向運(yùn)輸:感光側(cè)向背光側(cè)運(yùn)輸$非極性運(yùn)輸:在植物的成熟組織中關(guān)于生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸教材49頁(yè)設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，此實(shí)驗(yàn)設(shè)訃不合理，應(yīng) 再設(shè)置對(duì)照組將胚芽鞘倒過(guò)來(lái)再觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果 在植物的成熟組織中，生長(zhǎng)素可進(jìn)行非極性運(yùn)輸 這樣，科學(xué)家們對(duì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)及其產(chǎn)生,分布和運(yùn)輸相關(guān)問(wèn)題的探究，讓人們對(duì) 植物向光性有了初步的認(rèn)識(shí)/旦是生長(zhǎng)素為什么在單側(cè)光的照射下分布不均勻呢, 根據(jù)這節(jié)課的探究，我提出一個(gè)大膽的假設(shè)，假設(shè)生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端進(jìn)行了橫向 運(yùn)輸導(dǎo)致背光側(cè)生長(zhǎng)素比向光側(cè)多，生長(zhǎng)素濃度高促進(jìn)植物生長(zhǎng),所以背光側(cè)植