《黃河的主人》說課稿

1、黃河的主人說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是黃河的主人。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略 、教學過程、板書設計等幾個步驟向大家詳細 地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析（說教材）黃河的主人是蘇教版小學四年級下冊的最后一篇課文，原題筏子。 它是我國著名散文家袁鷹寫的一片意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動 形象的語言，向我們展示了母親河黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在 奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀景象，文章極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情 重重，乘客從容淡定，進而襯托出了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精 神，也正是這種精神深深地震撼了作者的心靈，震

2、撼了讀者的心靈，讓人感到人 類的偉大。二、說教學目標根據(jù)課文的特點以及學生的認知水平，本課時我確定了以下教學目標： 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；能力目標：感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流中鼓浪前進的景象 感受駕馭羊皮筏子的艄公的沉著大膽、機智勇敢；情感目標：憑借具體的語言文字，讓學生領悟其中道理。激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn) 生活，學習上的困難，成為生活和學習上的主人。本文情景交融，為豐富學生的情感體驗提供了很好的憑借，因此我把本節(jié)課 的教學重點定為：引導學生讀懂揭示課文中心句的重點句。難點是：體會文中所蘊含的情感，激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)生活，學習上的困難， 成為生活和學習上的主人。三、說教

3、法、學法本篇課文教學大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、自悟 交流、說寫結(jié)合、情感朗讀等方法，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而 輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風采。在學法上采用“自讀自悟”、“合作學習”，滲透“讀、思、議、寫”等學法 指導。四、說教學過程設計成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到 “以生為本，有效生成”的教學理念，所以教學中我將從以下四個方面開展我的 教學活動：（課件）詩文導入，感受黃河的壯美賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象拓展延伸，升華艄公的精神下面我一次為大家介紹：（一）詩文導入，感受黃

4、河的壯美一上課，教師就朗誦有關黃河的詩句（板書黃河）（播放課件黃河視頻；君 不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；九曲黃河萬里沙，浪濤風簸自天涯）， 讓學生一邊欣賞，一邊想一想黃河在自己心中的形象，最后引導學生用學過的詞、 句或詩句來贊美你此時看到的黃河，以達到積累致用的目的。之后學習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，并指導學生讀出黃河的氣 勢，讀出黃河的壯觀。此環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學生熟悉的古詩文導入新課，通過多 媒體課件播放相關視頻，激發(fā)學生讀書的興趣。初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢， 從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。（二）賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險本環(huán)節(jié)中我將分三步展開我的教學

5、活動：1、認識羊皮筏子。教師利用多媒體課件展示圖片，引導學生一邊看，一邊說，從而認識這一水上交通工具；2、 文字感受筏子。此環(huán)節(jié)引導學生學習 25 自然段，要求學生邊讀邊畫出 作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住 重點句和第 3 自然段一個小小的“啊”字進行品讀，體會那么小的羊皮筏子帶給 作者及我們心靈的震撼！此時再來讀 15 自然段，那么學生與文本之間定能形 成共鳴。3、 欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕著羊皮筏子漂流在黃河的視頻，親眼目睹 羊皮筏子在黃河上的驚險。這一個環(huán)節(jié)我用直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的視頻讓學生對羊皮筏子 在黃河上漂流的那份驚險有了很深的

6、認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。（三）自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象這一環(huán)節(jié)是本課時的教學重點、難點：1、 首先要求學生想象自己心中艄公的樣子（板書：艄公），之后出示圖片認 識艄公，原來艄公是這樣一位飽經(jīng)風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能 成為黃河的主人呢？（板書：主人）2、 接著教師引導學生找出文中最為關鍵的中心句進行交流，讓學生緊緊圍 繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談艄公的勇敢、 智慧、鎮(zhèn)靜、機敏分別表現(xiàn)在哪里？以“先收后放”的教學形式，鼓勵學生潛心 學文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。此環(huán)節(jié)教 師適當?shù)狞c撥、評價，讓學生讀中有思

7、，有感，有悟，之后進一步引導學生走進 艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的原因。如：教學到這兩句時，我將首先引導學生說說艄公是怎樣駕羊皮筏子的？學 生可能會找到“沉著、專心致志、小心、大膽”這一系列的詞語，（此時我板書： 沉著 大膽）并讓學生找找他們的反義詞，并進行假設：如果艄公驚慌、心不在 焉、粗心、膽怯，會導致怎樣的后果，從而讓學生了解到艄公這份（板書）勇敢 和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏包含了對乘客生命、安全的高度負責。最后引導學生進行情 境拓展：討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服？從而深入感受艄公沉著 穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術和豐富的經(jīng)驗。此時我就抓住時機， 引導

8、學生說說我們怎樣成為生活、學習上的小主人？從而突破教學難點。朗讀是“動情、動心”的藝術。最后，我將充滿激情地引讀最后一個自然段， 讓學生談談對中心句的理解，抓住中心句來感悟人物品質(zhì)與文本對話，把握了文 章的主要意圖，與文本產(chǎn)生共鳴，從而突破教學重點。（四）拓展延伸，深化艄公的精神當學生充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人的風 采后，心中以一定有很多話要說，因此我讓學生自主選擇：黃河，我想對您說艄公，我想對您說同學，我想對您說我想對自己說我想對說這樣的句式展開交流是啊，黃河是母親河，是中花民族的搖籃，他哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù) 個像艄公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在母親河的孕育下，變得勇 敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，終于成了這黃河的主人。五、說板書設計黃河的主人艄公沉著勇敢鎮(zhèn)靜大膽智慧機敏本節(jié)課我根據(jù)學生的特點及以上活動內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi) 容,整個板書我努力做到簡潔明了,一目了然，主要抓住黃河的主人艄公的沉 著、大膽和機智勇敢，從而加深學生對課文的理解，把握課文的主要內(nèi)容。總之，課堂上的生