管理哲學視域下的以人為本教育管理

1、管理哲學視域下的以人為本教育管理1. 管理哲學在教育管理中的內(nèi)在動因在教育管理中,加強教育良性互動,值得就是在教育過程中,師生分別進行交換以及互動,而不是單方面的傳授.它強調(diào)教育情感的重要性,諸如信任、愛、尊敬的情感,并且交換也強調(diào)了教育的本質(zhì),如對知識、信息、金錢等的交換.在教育管理實踐過程中,管理哲學具體體現(xiàn)在以下幾個方面:情感管理:教育管理者需要經(jīng)常性的對師生實施激勵、交流、資訊,真正了解他們的情感需求;另外,教育管理者需要重視教育工作情感邏輯與經(jīng)濟邏輯的平衡,不斷的提升師生的滿意度,盡可能的使個人目標與組織的目標一致.對于在教育工作中做出貢獻的師生,要加以肯定與表揚;對那些不幸的人要表

2、示同情并給予幫助;對犯錯的人要保留受教育的機會,并幫助其改正錯誤.生涯管理:在教育工作中,如果能夠使師生充分的發(fā)揮個人的價值,這本身就是一種尊敬,在馬斯洛認為,這種尊敬比自尊更加高級.所以在實施教育管理過程中,要充分的了解師生的興趣以及能力,幫助他們完成個人生涯規(guī)劃,并為他們實現(xiàn)生涯目標提供一定的信息、崗位、時間以及工作方式.實施生涯管理能夠充分的調(diào)動師生,特別是教師的積極性,從而使其得到全面發(fā)展.民主管理:個體影響力的體現(xiàn)也是教育重要的內(nèi)在動因之一.在新時期,傳統(tǒng)的命令式、傳統(tǒng)式教育管理方式已經(jīng)不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求,也不適合現(xiàn)在人們個性化發(fā)展的需求,這就需要在教育管理過程中,改變原有的

3、模式,逐漸向著協(xié)商式、參與式的方向轉(zhuǎn)變.使師生真正的參與到教育活動中,增強師生的主人公意識,增強其成就感、自尊感,有助于激發(fā)師生的潛能.2. 管理哲學視角下開展以人為本教育管理的必要性以人為本的教育管理就是秉承管理哲學理念,適應(yīng)目前教育發(fā)展形勢需求.教育管理的實質(zhì)也就是對人的管理,包括對學生、教師以及相關(guān)人員的管理.學校提出以人為本的辦學方針,就是要發(fā)揮全校教學管理人員在治學辦校中的主導作用,重視人的因素,關(guān)心每一個人的發(fā)展,發(fā)揮每一個人的聰明才智.因為一流的大學不僅需要一流的學術(shù)骨干,同樣需要一流的教學管理人員.建立一只教育思想先進,管理水平高,作風過硬,綜合素質(zhì)高的教學管理隊伍是十分迫切和

4、重要的.教學管理的本質(zhì)就是教學管理人員不斷創(chuàng)新的過程.強調(diào)以人為本,不斷挖掘創(chuàng)造其潛力,讓高素質(zhì)的教學管理人員使用現(xiàn)代化的管理手段,是實現(xiàn)教學管理不斷創(chuàng)新和效率持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.3. 管理哲學視角下的以人為本教育管理3.1 以人為本教育管理的內(nèi)涵以人為本就是要從人的本位出發(fā).一切制度安排和政策措施要體現(xiàn)人性、要考慮人情,要尊重人權(quán),不能超越人的發(fā)展階段,不能忽視人的需要.以人文本的教育管理,就是在實施教育管理的過程中,無論是管理制度的制定,還是政策措施的落實,都必須以人為中心,重視人的情感、需求等,只有這樣,才能發(fā)揮教育的真正作用,才能使教育的價值得以體現(xiàn).以人為本理念重在喚醒人們的人性,對人足

5、夠的尊重,充分的挖掘人的潛能,培養(yǎng)人自由民主的思想觀念.在教育管理中,堅持以人為本的理念,能夠充分的挖掘教育參與者的各項潛能,豐富其思想內(nèi)容,充分的調(diào)動師生參與活動的積極性,激發(fā)其創(chuàng)造力,增強其的主觀能動性,促使教育參與者身心全面的發(fā)展.3.2 以人為本教育管理的必然性隨著人類文明的進步,人們的生活品質(zhì)逐漸提升,人們除了對物質(zhì)的追求外,更加注重對精神、自由以及情感的追求.人作為教育管理中的個體,推行以人為本的教育管理是一種必然趨勢,也是人類發(fā)展過程中必須經(jīng)歷的過程.首先,隨著社會發(fā)展,知識經(jīng)濟已經(jīng)成為當今社會經(jīng)濟的主要形式之一,對知識的利用為人們創(chuàng)造了越來越多的財富,提高了工作的效率.在知識經(jīng)

6、濟時代,人是主體,任何高新技術(shù)、設(shè)備、服務(wù)等都是圍繞人展開的,人才才是目前乃至未來發(fā)展的關(guān)鍵,這也正是目前社會對人才關(guān)注度提升的具體體現(xiàn).其次,進行教育管理的目的就是提升教育服務(wù)的質(zhì)量,而教育服務(wù)的對象恰恰是人.一所學?；蚱渌慕逃龣C構(gòu),無論是教育管理、教師團隊以及受教育者,這些教育參與者共同協(xié)作,充分的挖掘他們的潛力,才能實現(xiàn)教育管理的目的.如開展教育活動過程中,教師發(fā)揮了重大的作用,學生模仿能力極強,對于教師的言行很是在意,教師進行思政教育的過程中,必須以身作則,因為教師的一言一行隨時都可能影響著學生的發(fā)展.教師只有規(guī)范自己的言行,將言傳與身教有機的結(jié)合起來,才能起到正確引導學生的作用,促

7、進思政教育活動能夠健康的發(fā)展.3.3 以人為本教育管理的實現(xiàn)在教育管理中,充分的體現(xiàn)以人為本,不僅要發(fā)揮人在管理中的重要性,突出人的管理地位,還要在實施教育管理過程中幫助管理者完成自我成長以及自我教育,這也正是教育管理當代特征的體現(xiàn).與企業(yè)管理以人為本不同,企業(yè)以人為本管理盡管也把人當做管理的核心,但管理的目的是管理的手段,與以人為本教育管理具有本質(zhì)的區(qū)別,教育管理更加體現(xiàn)人性化,將以人為本當做管理的出發(fā)點.對于教育管理工作,應(yīng)該加強創(chuàng)新,這也是教學管理能夠持續(xù)發(fā)展的保障.如果教育管理人員無法從傳統(tǒng)管理模式中解脫出來,是在重復著前人做過的工作,教育事業(yè)就會變得墨守成規(guī),甚至出現(xiàn)衰退.目前我國教

8、育管理制度上還存在一些問題,甚至存在一些前所未有的問題,這種背景下,必須堅持以人為本,充分的挖掘教育工作者的潛能,以應(yīng)對存在或即將發(fā)生的問題.同時,這也是一個系統(tǒng)的過程,不僅需要教學管理人員自身去有意識地學習和積累,學校也應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度,有意識地培養(yǎng)教學管理人員的素質(zhì)和能力.如建立一定的進修和培訓制度,定期組織業(yè)務(wù)學習等,全面提升教育管理的水平.總而言之,以人為本,以質(zhì)量求生存空間,以創(chuàng)新求持續(xù)發(fā)展,是教學管理的必由之路.4. 總結(jié)本文將教育作為管理環(huán)境分析的一個維度,從良性互動、交換行為、內(nèi)在動因、以人為本等視角,對教育管理實踐中涉及到的哲學、藝術(shù)進行積極的探索,并提出教育管理的策略.并且根據(jù)當前社會的發(fā)展,以及對人才迫切需要,提出了以人為本的教育管理,將人當做教育管理的核心,將其當做教育管理的終極目標.應(yīng)該使每個人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力,也應(yīng)有助于挖掘隱藏在每個人身的財富.強凋人本思想,樹立以人為本的教育價值觀,這也是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)容.而以人為本的教育觀念,不但要體現(xiàn)在學校的辦學理念、教育方法之中,更要體現(xiàn)在學校的管理理念與管理方式上.體現(xiàn)在學校建設(shè)的整體氛圍和校園文化里.參考文獻:1 周紅莉