部編人教版《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編人教版七年級(jí)（下冊(cè)）語文教學(xué)設(shè)計(jì)shzxzx16、愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)：譙城區(qū)十河中心中學(xué)教學(xué)目標(biāo) ：1. 了解作家.掌握“說”的文體。2. 掌握重要文言字詞句的理解。3. 學(xué)習(xí)襯托的表現(xiàn)手法。4. 學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法。劉兵艦教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課曉出凈慈寺送林子方（宋） 楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。采蓮曲江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東。魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉北， 魚戲蓮葉南。二、預(yù)習(xí)展示1、作家作品簡(jiǎn)介周敦頤，（1017 1073），宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營(yíng)道人。晚年在廬

2、山蓮花峰下建濂溪書屋講學(xué)，世稱“濂溪先生”宋代理學(xué)創(chuàng)始人，著周元公集。愛蓮說是他在南康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡第 1 頁（共 7 頁）部編人教版七年級(jí)（下冊(cè)）語文教學(xué)設(shè)計(jì)shzxzx府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。2、說“說”是一種議論性的古代文體，大多就一事一物或一種現(xiàn)象 ,抒發(fā)作者的感想?？?以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。寫法不拘一格,行文自由活潑。三、朗讀課文注意：1.讀準(zhǔn)字音 fn y zhu lin xi xin蕃淤濯漣褻鮮2.注意語句的節(jié)奏、停頓。水陸/草木之花，可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨(dú)愛菊；自/李唐來，世人/盛愛/牡丹。予/ 獨(dú)愛蓮之

3、 / 出淤泥而不染，濯清漣 /而不妖，中通 / 外直，不蔓 / 不枝，香遠(yuǎn) / 益清，亭亭 / 凈植，可遠(yuǎn)觀/而不可近褻玩焉。予/謂菊，花之/隱逸者也；牡丹，花之/富貴者也；蓮，花之/君子者也。噫！菊之愛， 陶后/鮮有聞；蓮之愛，同予者/何人；牡丹/之愛，宜乎/眾矣。四、疏通文意1.解釋下列加點(diǎn)的字（1）水陸草木之花（3）濯清漣而不妖 滌結(jié)構(gòu)助詞,的（2）可愛者甚蕃（4）出淤泥而不染多沾染、污染（5）亭亭凈植 樹立或立（7）香遠(yuǎn)益清 更（更加）（6）不蔓不枝（8）予謂菊長(zhǎng)枝蔓；長(zhǎng)枝節(jié)我；認(rèn)為（9）陶后鮮有聞 少聽說；（10）宜乎眾矣 應(yīng)當(dāng)（應(yīng)該）第 2 頁（共 7 頁）部編人教版七年級(jí)（下冊(cè)）

4、語文教學(xué)設(shè)計(jì)shzxzx（11）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉卻、可是親近而不莊重2.重點(diǎn)語句翻譯(1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。我只喜愛蓮花，它從淤泥中長(zhǎng)出卻不受沾染，經(jīng)過清水的洗滌卻不顯得妖艷。 (2)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（只）可以從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄啊。(3)予謂菊，花之隱逸者也；蓮，花之君子者也。我認(rèn)為，菊是花中的隱士。蓮花，是花中的君子。(5)菊之愛，陶后鮮有聞。對(duì)于菊花的愛好，陶淵明以后很少聽到了。(6)蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛,宜乎眾矣。對(duì)于蓮花的愛好，像我一樣的還有什么人呢？對(duì)于牡丹的愛好，人該是很多了。 3.課堂展示比一比，看誰譯得好！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書下注釋，四人一

5、小組互譯課文，翻譯時(shí)注意一些詞的特殊用法。遇 到疑難，組內(nèi)解決不了，做好標(biāo)記，討論后在班級(jí)內(nèi)翻譯展示。五、合作研討1、作者愛蓮花什么呢？予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈 植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。2、具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象？生長(zhǎng)環(huán)境：出淤泥而不染高潔濯清漣而不妖質(zhì)樸體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝正直第 3 頁（共 7 頁）部編人教版七年級(jí)（下冊(cè)）語文教學(xué)設(shè)計(jì)shzxzx香遠(yuǎn)益清芳香風(fēng)度：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩清高3、作者描寫蓮花，為什么要先寫菊和牡丹？這樣寫有什么作用？襯托的手法：用菊花來正襯,牡丹反襯,都是為了突出蓮的美好形象.4、作者把“

6、菊”“牡丹”“蓮”比喻哪三種人？菊花隱逸者(陶淵明)牡丹富貴者(世人)蓮花君子(品德高尚的人)5、作者愛蓮，不僅因?yàn)橄矚g它的外形，更是因?yàn)樗蔷拥幕怼Ｂ?lián)系第二段來看， 蓮花象征著君子的哪些美好品德？君子的化身：出淤泥而不染(高潔) 不同流合污濯清漣而不妖(質(zhì)樸) 不孤高自許中通外直,不蔓不枝通達(dá)事理,行為正直香遠(yuǎn)益清 (芳香) 美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植(清高) 獨(dú)立高潔6、作者寫這篇文章并非僅僅是為了寫對(duì)蓮花的喜愛，那還為了寫什么呢？寫作意圖：愛蓮愛君子的高尚品質(zhì)托物言志：作者以蓮花自況，借以抒發(fā)自己不慕名利,潔身自好的節(jié)操和情感。7、陶淵明獨(dú)愛菊，表明他什么樣的生活態(tài)度？世人盛愛牡丹，表明世人什

7、么樣的生活 態(tài)度？周敦頤獨(dú)愛蓮，表明他什么樣的生活態(tài)度？陶淵明追求隱逸 ,消極避世 ;世人 貪慕富貴 ,追求名利 ;而作者要在污濁的世間保持高 潔的操守和正直的品格.8、文末為什么將前文“菊、牡丹、蓮”的寫作順序改為“菊、蓮、牡丹”？引起讀者的注意和思考 , 突出作者的寫作目的 .表達(dá)了作者對(duì)追名逐利世風(fēng)的諷刺與第 4 頁（共 7 頁）部編人教版七年級(jí)（下冊(cè)）語文教學(xué)設(shè)計(jì)shzxzx批判，深化文章的主旨。六、小結(jié)：這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用

8、比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。 句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。七、拓展延伸：某市在確定市花的活動(dòng)中，居于民意調(diào)查前三名的是蘭花、梅花、桂花。如果讓你 從這三種花中選擇一種，你贊成哪種花？并談?wù)劺碛?。示?l；贊成蘭花，蘭花無論后于何處都是默默無聞的綻放，默默散發(fā)出幽香，具 有純樸高雅，不張揚(yáng)、不媚俗的品質(zhì)。示例 2：贊成梅花，“梅花香自苦寒來”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奮進(jìn)、 戰(zhàn)勝困難的精神。示例 3：贊成桂花，桂花不僅香氣濃郁，而且可以作為香料，入藥、人茶，有很強(qiáng) 的實(shí)用價(jià)值，自然讓人聯(lián)想到無私的奉獻(xiàn)。八、課外積累小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里清水出芙蓉，天