淺談如何培養(yǎng)小學(xué)音樂的興趣

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣一、緒論小學(xué)音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以興趣愛好為動力，在不同的教學(xué)階段， 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式， 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、研究的目的和意義古人說： 教人未見其趣，必不樂學(xué)。 因此，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué) 的成功與否，只有當學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)，才會去積極思維，才會 受教育于輕松愉快之中。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣是一項十分艱巨的工作。讓學(xué)生在游 戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。培養(yǎng)學(xué)生對 音樂的興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂

2、興趣的培養(yǎng)，才能順利的、更好的完成音 樂教學(xué)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔馳騁，教師才能真正 達到“培養(yǎng)人”的目的。三、具體的培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的主要策略如何把音樂的魅力傳遞給學(xué)生，讓孩子們真正的體驗音樂魅力，就要緊緊抓住少年兒 童普遍喜愛流行樂，都有著自己崇拜的“星晨”這一現(xiàn)象，充分發(fā)揮校園課內(nèi)外這一大舞 臺，利用新的教學(xué)理念，怎樣把孩子們從盲目的“追星”及學(xué)唱流行樂中引入到自我展現(xiàn)、 自我創(chuàng)造的樂曲中來，那就需要教師利用身邊的各種媒介來 激發(fā)孩子對音樂的興趣。這 是課程改革條件下每一位音樂工作者都在深思的問題。確實，人的情緒和興趣，對人的認 識活動有很大的影響，比

3、如當一個人情緒高漲、精神愉快時，他的認知效果就會好，學(xué)習(xí) 興趣也強烈并能積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)，甚至?xí)?chuàng)造性的學(xué)。我們在教學(xué)過程中 經(jīng)常會對學(xué)生說：“興趣是最好的老師”。的確，只要提高學(xué)生對音樂的興趣，就能培養(yǎng)學(xué) 生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理。因為學(xué)生的任何一種興趣都是在活動中實踐而 產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，學(xué)生對音樂興趣的培養(yǎng)也得從實踐中獲得。也就是要讓學(xué)生在 自我參與、自我體驗、自我陶醉的過程中去體現(xiàn)成功的樂趣。課程改革實驗的東風為教師 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓他們在不知不覺中提高對音樂的興趣鼓起了喜悅的風帆。為此 我在以下幾個方面進行了初步的探索和實踐，并收到了良好的效果。

4、（一）、對音樂興趣的理解和意義1、興趣和音樂興趣的含義。興趣，它是指個體對某種事物或活動所表現(xiàn)出來肯定的情緒態(tài)度。音樂興趣是指個體 對音樂或?qū)σ魳返哪撤矫鎯?nèi)容具有積極和肯定性的積極反應(yīng)，這種反應(yīng)是與個體對音樂的 情感相聯(lián)系的。一般說，這種持久的興趣，有助于推動人深入鉆研和努力學(xué)習(xí)，以取得事業(yè)的成功，如缺乏這種品質(zhì)，就容易風異思遷，難以長進。所以，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣， 是推動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的巨大動力。2、興趣的意義。小學(xué)生的音樂興趣都具有容易激發(fā)，但也不易持久，不易穩(wěn)定的心理傾向。因此，對 小學(xué)階段的學(xué)生來說，既可能是建立音樂興趣的時期，也可能是轉(zhuǎn)移音樂興趣的時期。由 于音樂興趣是小學(xué)生音樂審美

5、活動的內(nèi)在動力，教師在音樂審美教育過程中，激活和培養(yǎng) 學(xué)生的音樂興趣和愛好是十分重要的。3、了解學(xué)生，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作鋪墊。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對學(xué)生的思想狀況、知識水平、技能基礎(chǔ)、感受音樂 和表現(xiàn)音樂的能力等方面作全面的了解和分析。如對新入學(xué)的一年級學(xué)生，教師可以通過 談話、觀察、演唱等說法，了解學(xué)生對音樂的興趣愛好、感受力和表現(xiàn)力以及個別擅長等 基本情況。根據(jù)這些實際情況來制訂自己的教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣作鋪墊。 小學(xué)生容易接受生動活潑、感染力強的并富有情趣的事物。針對這個特點，在教學(xué)前要充 分準備好一些直觀形象的教具，教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)

6、。（二）、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣1、感受音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣“音樂是發(fā)自人內(nèi)心深處的吶喊”，通過讓學(xué)生感受音樂來了解哀心、樂心、喜心、怒 心、敬心、愛心的不同的心情，以激發(fā)他們對音樂的興趣。（1）、情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感悟音樂情感是指人的喜怒哀樂等心理活動，是人對客觀事物態(tài)度的一種反映。在教學(xué)中，我 嘗試讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象探討對“情感”這兩個字的理解，學(xué)生你一句，他一句，熱情 高漲。通過由易到難的問題激發(fā)學(xué)生對的音樂的興趣，強調(diào)音樂與情感的聯(lián)系。蘇霍姆林斯說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經(jīng)驗有限，生活中的 形象再現(xiàn)的越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈?！辈捎们榫敖虒W(xué)，我嘗試

7、用“感 知理解深化”三個階段來進行。第一階段：感知創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景，形成表象。第二階段：理解深入情景，在演唱領(lǐng)會感情時，抓住影歌相同之處，從圖影導(dǎo)課， 把歌曲與圖影融為一體。第三階段：深化再現(xiàn)情景、豐富想像，深化感情。學(xué)生從沒有想到音樂里面會有這么多的情感因素，上課時頓時變得活躍起來。音樂課 能不能使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗是不需要去猜測的，只要教師能讓學(xué)生把注意力投入到音樂之 去，學(xué)生就會馬上感覺到一種情感之流在不斷的動力，學(xué)生不知不覺中學(xué)到了知識，提高 了音樂的理解力。我曾看到這樣一個實例。一位教師上一堂欣賞課為主要目的的音樂課，他首先強調(diào)了 欣賞課的重要性，接下來整堂課就是進行聽樂曲的練習(xí)，沒

8、有讓學(xué)生自己了解所樂曲所描 述的感覺，課堂氣氛沉悶，學(xué)生反應(yīng)很被動。當聽課者問及為什么這樣上課？這位教師回 答說：“大學(xué)里老師就是這樣給我們上課的?！彼€表達了一個非常好的愿望：“讓學(xué)生多 聽欣賞曲目，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)?！憋@然，這位教師把專業(yè)音樂訓(xùn)練中的“欣賞課”依 樣搬到普通的小學(xué)音樂教育教學(xué)中來，顯然是行不通的。2學(xué)生如果連最起碼的“情感”二字都不清楚，談何欣賞力，更如何樹立起對音樂的喜 愛呢？（2）、理解歌詞，感悟音樂許多音樂教師，尤其是上些農(nóng)村的音樂教師都比較喜歡把歌曲直接口授聲傳，差不多 會唱了就行，也不會去讓學(xué)生弄清歌詞含義課就上完了。出現(xiàn)的問題是一部學(xué)生會，一部 學(xué)生不會，長期

9、以往學(xué)生對音樂課的興趣直線下降?，F(xiàn)行的小學(xué)音樂教材強調(diào)人與自我、 人與社會、人與自然三個維度有機地聯(lián)系在一起，所以我們首先要挖掘歌曲的內(nèi)含，不能 含糊過關(guān)。（3）、理解歌詞的具體步驟第一、引起共鳴。激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，主要能讓學(xué)生獲得內(nèi)在愉悅，以及教師或 其他學(xué)生所給予的外在的積極肯定的強化。所以要依托感情共鳴，利用藝術(shù)的魅力，激發(fā) 學(xué)生強烈的情緒反映，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的音樂作品產(chǎn)生興趣。第二、引起學(xué)生強烈的情感反映。通過學(xué)生自己讀詞、品詞，同時為了幫助學(xué)生認識 音樂作品的情感必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感反映。如教學(xué)我愛我的家鄉(xiāng)時，通過讓學(xué)生讀歌詞，從歌詞中了解我們美麗的中華民族， 了解

10、自己的家鄉(xiāng)，樹立學(xué)生對祖國的熱愛之情，使他們不由自主的想唱好這首歌曲。讓學(xué) 生理解故鄉(xiāng)戀情的歌詞了解“千佛之國”的泰國，學(xué)生通過閱讀、交流感受到遠方游 子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒，就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，引起學(xué)生和作者的共鳴。通過自己的探索，我發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生能自己參與感受，那這節(jié)音樂的教學(xué)效果就會特別 好，所以在歌詞理解這部分教學(xué)時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是必不可少的。2、運用實踐性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣（1）、語言性實踐教學(xué)的探索在音樂教學(xué)中許多教師都是采用單一的“填鴨”式的教學(xué)方法。教師教一句，學(xué)生學(xué) 一句，學(xué)生也能非?？斓木蛯W(xué)會歌曲。但這一教學(xué)方式造成的后果就是有的學(xué)生喜歡音樂 課，有的

11、學(xué)生不喜歡音樂課；有的學(xué)生能很快接受知識，有的學(xué)生就比較困難。長此以往， 這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式，務(wù) 必造成能力稍遜一籌的學(xué)生對音樂課的厭惡。學(xué)習(xí)新課程標準后，我嘗試充分運用講授法、談話法、討論法、發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)音樂的積極性。采用講授法時我注重啟發(fā)學(xué)生積極動腦，并根據(jù)學(xué)生的提出的問題， 指導(dǎo)學(xué)生做各種各樣的練習(xí)。運用談話法時注重因材施教，提出的問題能從學(xué)生的實際情 況出發(fā)。利用討論法進行教學(xué)時，使學(xué)生更加的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)的主動性和積極性有利 于培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決問題的能力。運用發(fā)現(xiàn)法，使學(xué)生通過思考、討論等途徑自主 實踐、自行學(xué)

12、習(xí)知識，調(diào)動了每位學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。如：在楊柳青教學(xué)中， 我先讓學(xué)生通過搜集相關(guān)的江蘇民歌，再讓學(xué)生自己探討自己搜集的資料，通過啟發(fā)、引 導(dǎo)，讓學(xué)生感悟祖國的繁榮昌盛，感受我們江蘇的變化與發(fā)展，讓學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的魅力所 在。語言性實踐教學(xué)時要注意：第一、向?qū)W生提出研究或要解決的問題，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在研究 過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第二、對學(xué)生提出質(zhì)疑與答案進行驗證，讓學(xué)生掌握一些科學(xué)研究方法。3第三、對結(jié)論修改、補充，總結(jié)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生圍著教師單一的“學(xué)”，讓學(xué)生和老師真正的做 到了互動，體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，師生共同創(chuàng)造

13、一種良好的研究問 題的氛圍，使每個學(xué)生都能集中注意力，思維活躍，情緒旺盛，并培養(yǎng)他們既發(fā)揮個體獨 立研討，又培養(yǎng)共創(chuàng)共生的團隊意識，養(yǎng)成合作共享的人格品質(zhì)，讓學(xué)生在自主中翱翔于 音樂的天空。（2）、創(chuàng)作性實踐教學(xué)的探索在新課程里，創(chuàng)造無處不在、無時不在，這一教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮了學(xué)生想像力和創(chuàng)造 力，也是能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的重要組成部分。如：在教學(xué)春曉時，通過讓學(xué)生自 己讀、自己寫、自己畫、自己動、互相論等方法，使學(xué)生陶醉于自己的創(chuàng)作中，使學(xué)生們 感覺到創(chuàng)造就在身邊，在學(xué)習(xí)里、在生活里，并不“高深”，并不“難以觸及”。（3）、創(chuàng)作時具體步驟第一、確立創(chuàng)作內(nèi)容。創(chuàng)作的選擇是創(chuàng)造性實踐教學(xué)能否順利實

14、施的關(guān)鍵所在。好的 創(chuàng)造內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以激活學(xué)生的探究思維，可以激勵學(xué)生創(chuàng)造的信心， 可以達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以要注意內(nèi)容的新穎性、價值性、興趣性、實踐性、挑戰(zhàn)性、 實際性、可創(chuàng)造性。第二、確立創(chuàng)作形式。音樂的創(chuàng)作形式要根據(jù)內(nèi)容和實際情況，可讓學(xué)生自由選擇個 人創(chuàng)作、小組合作和集體探究。在教師的指導(dǎo)下通過自主獨立的思考、收集等活動獲得的 知識技能。第三、形成結(jié)果。第四、表達交流。學(xué)生在交流過程中，形成信息互動、情感互動、思想互動、方法互 動，達到資源共享、歡樂共享的目的。同時我們的創(chuàng)作教學(xué)要生活化，這樣就會極大提高學(xué)生對音樂課的喜愛。如：為歌曲 創(chuàng)編動作。如歌曲易于用動作表現(xiàn)的

15、話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動作 來表現(xiàn)歌曲。如在教唱小蜻蜓這一課時，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗進 行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動作。在我的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動作： 唱“飛到西來飛到東”時許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或前后飛、或左右飛、或旋 轉(zhuǎn)飛；唱“不吃糧食不吃菜”時有的同學(xué)雙手晃動，有的同學(xué)單手晃動，好像在告訴別人， 小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；學(xué)生對自己創(chuàng)編的動作特別有感情，因此練習(xí)起來也很認真。 為歌曲改編歌詞。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲 創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的

16、興趣， 同時還能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。如在教唱粉刷匠時，當學(xué)生唱會了歌曲后，我便 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)粉刷匠的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后，有的 同學(xué)將歌名改為我是一個值日生：我是一個值日生，工作很負責。我要把那大教室， 擦得很干凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，酸呀酸死了。有的同學(xué)創(chuàng) 作的卻是我是一個好學(xué)生、我是一個飛行員、我是一個小警察等等。學(xué)生唱著自 己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭 先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽?！耙魳氛n堂教學(xué)生活化的設(shè)計”是從 音樂課堂教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、提煉出來的，它既是一種教

17、學(xué)觀念，又是課堂教學(xué)的指導(dǎo) 思想和考察評價課堂教學(xué)的基本尺度。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)造性教學(xué)，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)造時更注重體驗創(chuàng)造的過程， 提高了學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，真正做到“以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新4精神和實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣” 為目的，使學(xué)生成為全面的、高素質(zhì)的現(xiàn)代人。 3、用律動教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣過去的教學(xué)中，由于教師采用的教學(xué)手段比較單一，方法比較簡單，所以學(xué)生動的相 對比較少。這種教學(xué)模式，使學(xué)生的音樂律動能力較差。新的小學(xué)音樂教材的特點是結(jié)構(gòu) 短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明等。針對這些特點我嘗試著在課中穿插律動音樂教 學(xué)。（1）、 做中學(xué)。如：

18、在教學(xué)認識打擊樂器中，我讓學(xué)生自己動手來敲一敲、聽一 聽，讓學(xué)生既成為探究者又成為表演創(chuàng)作者，讓他們在做中學(xué)到知識，體現(xiàn)師生的互動。（2）、 樂中學(xué)?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是現(xiàn)代音樂教育的新理念，強調(diào)以學(xué)生的發(fā) 展為中心，注重對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，一切音樂教學(xué)活動的設(shè)計都以讓學(xué)生喜愛音樂為 最終目的。如：在教學(xué)幸福拍手歌時，我讓學(xué)生進行拍手打節(jié)奏的同時，讓學(xué)生還嘗 試用跺腳、拍凳等手段激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好。讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命，是課堂教 學(xué)生活化的重要標志。例如歌曲小奶牛中的節(jié)奏教學(xué)，我就結(jié)合學(xué)生的生活體驗，巧 妙讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲讀節(jié)奏，在快樂的小動物叫聲中把生

19、活 經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲 的節(jié)奏教學(xué)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。（3）、 玩中學(xué)。一個健康小孩都喜歡玩，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我在教學(xué)中嘗試讓 學(xué)生去“玩”音樂。如：在憶江南的教學(xué)中通過多媒體的介入，我讓學(xué)生好似身處江 南，在一幅幅美麗的畫面中讓學(xué)生玩的開心，讓學(xué)生在玩中學(xué)得知識，讓學(xué)生在玩中享受 音樂。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的 興趣。讓學(xué)生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的 理念。如歌曲咯咯噠的教學(xué)，重點解決含十六分音符的節(jié)奏，我先帶

20、領(lǐng)學(xué)生玩母雞捉 蟲的游戲，接著母雞吃飽了，我又和孩子們玩起了母雞下蛋的游戲，問學(xué)生：“你們知道 母雞下了蛋很高興，它是怎樣叫的，請學(xué)生模仿老師，咯咯咯咯 噠，這樣學(xué)生在快樂的 游戲過程中掌握了含十六分音符的節(jié)奏 。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過主動的做中學(xué)、樂中學(xué)、玩中學(xué)，充分體驗了音樂作品的 歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美 體驗，充分調(diào)動了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，樹立的學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的自信心。4、用豐富的演唱形式來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣學(xué)生會感覺到很枯燥，如何解決這一問題就需要教師能采用豐富而多彩的演唱形式來 解決。通?？梢圆捎煤铣?、齊唱、獨唱、分男女唱等

21、形式，我們要注意以下兩點：（1）培養(yǎng)學(xué)生有感情的演唱“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙的自由表達，便能創(chuàng)造 出完好的音樂效果?！庇纱丝梢姡璩虒W(xué)中要處理好情感與技術(shù)的關(guān)系，是解決問題的 關(guān)鍵所在。教學(xué)中，教師有感情的范唱會對學(xué)生有潛移默化的影響。通過學(xué)生對歌曲情感 等表現(xiàn)要素的分析，增強對歌曲情感的理解。運用各種手段表現(xiàn)歌曲，有助于學(xué)生恰當?shù)?表達音樂作品的情感。選擇優(yōu)秀的中外兒童、民歌，積累一批歌唱曲目。教學(xué)中教師盡量 要以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好為前提，同時應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生音樂能力的發(fā)展，5促進學(xué)生音樂水平的提高。（2）在歌唱教學(xué)中進行必要的歌唱基本技能的訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生建立正確的歌唱觀念，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。要及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤的歌 唱方法。教學(xué)中，都是要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的嗓音保護問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確地演唱的同時， 對于變聲期的學(xué)生要引導(dǎo)他們采用其他方式參與音樂活動。5、讓多媒體的介入來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣多媒體教學(xué)是學(xué)生獲得感性知識最直接的一種教學(xué)方法。教學(xué)時它的直觀性能使學(xué)生 獲得具體、生動、真實的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察力。（1） 示范。為學(xué)生提供音響對比材料，便于學(xué)生模仿和訓(xùn)練。教師