新人教版（部編）三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四單元13 .胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案_10

1、 組內(nèi)研磨課記錄表時(shí)間 地點(diǎn)三四教室執(zhí)教教師 執(zhí)教內(nèi)容（ 部編 ）版（ 語(yǔ)文 ）學(xué)科（ 三）年級(jí)第（ 四 ）單元第（ 13 ）課 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子 設(shè)計(jì)理念從學(xué)生感興趣的插圖入手激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，自然導(dǎo)入新課。作為本單元的第一篇略讀課文，將前一篇精讀課文中習(xí)得的預(yù)測(cè)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。對(duì)已學(xué)的預(yù)測(cè)依據(jù)進(jìn)行梳理、回顧，既是學(xué)法的復(fù)習(xí)，也為本課的預(yù)測(cè)打下基礎(chǔ)。借助課后習(xí)題進(jìn)行獨(dú)立的預(yù)測(cè)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合，提升課堂效率，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)中還可以仿照前一個(gè)情節(jié)的寫(xiě)法進(jìn)行模仿預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)故事情節(jié)“反復(fù)”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。依據(jù)本文開(kāi)放性結(jié)尾的特點(diǎn)，留給讀者充分的想象空間。通過(guò)思維圖示的方式，再用上簡(jiǎn)單的詞組進(jìn)行情節(jié)

2、預(yù)測(cè)，為之后續(xù)編、改編故事提供框架。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能會(huì)認(rèn)“蘿、卜”等本課5個(gè)生字。過(guò)程與方法通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述。情感、態(tài)度與價(jià)值觀憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述。教學(xué)難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。教學(xué)方法教師引導(dǎo)，學(xué)生自讀自悟、嘗試運(yùn)用、比較、合作交流。教學(xué)用具教師準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備無(wú)教學(xué)課時(shí)第（ 1 ）課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)13、 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子幫助 幫助 發(fā)愁 （） 太棒了教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，導(dǎo)入

3、課題。1、課件出示圖片猜測(cè)。猜出后出示：胡蘿卜。學(xué)習(xí)蘿和卜。2.作家王一梅看到胡蘿卜后，就編了一個(gè)故事。大家想不想看看？3.觀察圖片，你看到了干什么？你的依據(jù)是什么？4.介紹王一梅：兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多的獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，她給我們帶來(lái)的這個(gè)故事名字叫做胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子。齊讀課題。（板書(shū)：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子）5.看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題么？想不想知道答案？好，一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。二、因文而猜，預(yù)測(cè)胡子變化1. 嘗試預(yù)測(cè)，說(shuō)出依據(jù)。出示第一自然段前半部分：（1）猜猜胡蘿卜先生愁什么？說(shuō)說(shuō)理由。（鼓勵(lì)猜想，有理有據(jù)即可）（2）繼續(xù)梳理預(yù)測(cè)依據(jù)類(lèi)型，并及時(shí)補(bǔ)充

4、板書(shū)。（閱讀經(jīng)驗(yàn)等）2. 與文對(duì)照，嘗試驗(yàn)證。（1）出示完整的第一自然段。（2）把自己的猜想與課文內(nèi)容比一比，你有什么想說(shuō)的？學(xué)生的想法示例：真的和我猜想的一樣，胡蘿卜先生就是因?yàn)樽约旱暮雍芏嗪軡庠诎l(fā)愁呢。和我想的不太一樣。原來(lái)胡子很多很濃的話胡蘿卜先生也會(huì)覺(jué)得很麻煩，怪不得會(huì)發(fā)愁哦。3. 再次預(yù)測(cè)，豐富想象。（1）出示第二自然段。（2）接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？想一想，和同桌交流交流。（3）展示交流。學(xué)生交流示例：我猜這根胡子在得到果醬的營(yíng)養(yǎng)之后長(zhǎng)得比其他胡子都要快。文中說(shuō)，“對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品??！”那胡子應(yīng)該會(huì)長(zhǎng)得更粗更長(zhǎng)。可能胡子不太喜歡果醬，這根胡子就不會(huì)再長(zhǎng)了。4

5、. 再次對(duì)照，修正想法。（1）出示第三自然段。（2）將自己的預(yù)測(cè)與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，緊扣“一步一步”“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“走了多長(zhǎng)的路”“胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了”等詞了解胡子變化的神奇。5. 小結(jié)：剛才我們依據(jù)課文中的一些關(guān)鍵詞，去猜測(cè)接下去可能發(fā)生的事，預(yù)測(cè)得很準(zhǔn)確。三、仿文而猜，預(yù)測(cè)胡子用處1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐預(yù)測(cè)。（1）出示預(yù)測(cè)挑戰(zhàn)（由課后練習(xí)第一題補(bǔ)充）：故事還沒(méi)有結(jié)束，后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？為什么這樣想？學(xué)生挑選一題進(jìn)行挑戰(zhàn)，獲得相應(yīng)星數(shù)。能干的學(xué)生可以依次完成兩題，獲得三星。胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏。線實(shí)在太短了

6、，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著?！斑@繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f(shuō)完。胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太家的樹(shù)底下，鳥(niǎo)太太正在找繩子晾小鳥(niǎo)的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著?！?。”鳥(niǎo)太太說(shuō)完。（2）小組內(nèi)交流分享自己預(yù)測(cè)的故事。2. 學(xué)生展示預(yù)測(cè)成果。（1）第一題，交流預(yù)測(cè)結(jié)果和理由。（回顧：依據(jù)關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)的方法）學(xué)生想法示例：小男孩說(shuō)完拿起剪刀，剪了一段胡子來(lái)做風(fēng)箏線，這下風(fēng)箏飛得更高啦！因?yàn)樾∧泻⒄f(shuō)“不知道夠不夠牢固”，說(shuō)明他想用胡子來(lái)做風(fēng)箏線，所以我這樣猜測(cè)。小男孩說(shuō)完拿出剪刀，“咔嚓”一聲剪下了一段胡子，把它系在原來(lái)的風(fēng)箏線上，風(fēng)箏線變長(zhǎng)

7、了，風(fēng)箏也飛上了高空，都快飛到太陽(yáng)上了呢。因?yàn)樾∧泻⒄f(shuō)“這繩子夠長(zhǎng)了”，說(shuō)明他用胡子來(lái)做風(fēng)箏線后風(fēng)箏可以飛得很高很高，所以我這樣猜測(cè)。（2）第二題，交流預(yù)測(cè)結(jié)果和理由。學(xué)生想法示例：“這繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠結(jié)實(shí)?！兵B(niǎo)太太說(shuō)完剪下一段胡子，綁在了樹(shù)上做晾衣繩，尿布晾在上面整整齊齊，一會(huì)兒就干了。我想剛才小男孩拿胡子來(lái)做風(fēng)箏線，那鳥(niǎo)太太應(yīng)該也會(huì)拿胡子來(lái)派用場(chǎng)吧?！斑@條繩子真不錯(cuò)啊?！兵B(niǎo)太太說(shuō)完拿起剪刀剪下一長(zhǎng)段胡子做晾衣繩，可是剛把尿布掛上去，胡子晾衣繩就斷了，鳥(niǎo)太太好傷心。我看圖片里胡子很細(xì)，所以想著作為晾衣繩可能不太牢固，所以當(dāng)鳥(niǎo)太太把尿布晾上去的時(shí)候，胡子就斷了。3.小結(jié)：除了依據(jù)關(guān)

8、鍵詞的方法，很多故事中有相類(lèi)似的情節(jié)，可以仿照前一個(gè)情節(jié)進(jìn)行模仿預(yù)測(cè)，這也是一種預(yù)測(cè)的方法。4. 聽(tīng)老師把故事講下去，看看自己的預(yù)測(cè)和故事有哪些相同和不同。四、學(xué)文續(xù)編，暢想胡子用處 后來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么事情？胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子還有哪些用處呢？嘗試寫(xiě)在圖中的空白處。1.教師導(dǎo)言：胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)，他還會(huì)繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰(shuí)，用來(lái)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。2.小組活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。五、整體回味，感悟主題。1.談話過(guò)渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺(jué)被許多人剪下，派上了許多用

9、處。讓我們?cè)賮?lái)想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰(shuí)？2.同學(xué)們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他為胡子發(fā)愁嗎？(指名說(shuō))3.你們說(shuō)得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂(lè)的同時(shí)，自己也覺(jué)得非常快樂(lè)，這就是幫助別人，快樂(lè)自己。（讓我們一起來(lái)讀讀吧！）（板書(shū)：幫助別人，快樂(lè)自己）六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。（一）延伸交流。1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺(jué)得大家還會(huì)喜歡他嗎？為什么？2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？（二）課外拓展。1.有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈

10、，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫(xiě)了好多好聽(tīng)的故事。老師再給你們介紹幾本，有會(huì)走路的樹(shù)冒冒失失的花精靈鳥(niǎo)窩里的樹(shù)糊涂先生作曲。周末與你的爸爸媽媽一起開(kāi)心閱讀吧！1. 邊閱讀邊運(yùn)用已學(xué)的預(yù)測(cè)方法猜想故事情節(jié)。2. 借助課后習(xí)題自主預(yù)測(cè)故事結(jié)尾。教 學(xué)反 思本課是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的課文，講的是胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡須發(fā)生的一串趣事，通過(guò)讀故事，能讓學(xué)生感受到童話的趣味和語(yǔ)言的美。1.抓住關(guān)鍵詞句理解課文。學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中，在學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種精神。學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種樂(lè)于助人，而不計(jì)報(bào)酬的精神。2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，續(xù)編故事。在分析課文，理解的課文的過(guò)程中，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)