新人教版（部編）七年級語文下冊《六單元 . 課外古詩詞誦讀過松源晨炊漆公店（其五）》研討課教案_30

1、 過松源晨炊漆公店 教學設計教學內(nèi)容分析：過松源晨炊漆公店莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。政入萬山圍子里，一山放出一山攔。注：此詩是紹熙三年詩人在建康江東轉(zhuǎn)運副使任上外出紀行之作。松源、漆公店，地名，在今皖南山區(qū)。賺：騙。詩的前半部為議論，后半部為描摹，二者構(gòu)成先果后因的內(nèi)在聯(lián)系，均滲透著詩人濃郁的思想感情，創(chuàng)造了一種深邃的意境，正是通過這種深邃的意境，寄寓著深刻的哲理：人生在世豈無難，人生就是不斷的與“難”作斗爭，沒有“難”的生活，在現(xiàn)實社會中是不存在的。本詩樸實平易，生動形象，表現(xiàn)力強，一個“空”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)?！胺拧?、“攔”等詞語的運動，賦予“萬山”人的思想、人

2、的性格，使萬山活了起來。詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，寄寓著深刻的哲理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難作好充分的估計，不要被一時一事的成功所陶醉。教學目標： 1、有感情地朗讀詩歌，并當堂背誦。（重點） 2、領悟詩句含義，提高欣賞詩歌的能力。（難點） 3、體會詩歌所表達的思想，形成正確的價值觀。（重點）教學方法： 朗讀法；討論、點撥法；關鍵字句法。教學課時：一課時教學用具：多媒體教學過程：一、激情導入書聲瑯瑯，詩韻飄香。品讀經(jīng)典詩詞，可以打動我們的心靈，滋養(yǎng)我們的性情，豐富我們的生命。這節(jié)課我們就一起走進南宋詩人楊萬里的過松源晨炊漆公店，去品味他對人生的感悟。

3、二、解讀詩題 師:請同學們齊讀課題。（看屏幕1）誰能來說一說詩歌題目是什么意思？ 應明確：過：經(jīng)過。 松源、漆公店：是地名。晨炊：早餐。詩歌題目：經(jīng)過松源在漆公店吃早餐。三、學習目標 師：俗話說“心中有目標，效率才會高”。請同學們齊讀學習目標。（看屏幕2） 1、有感情地朗讀詩歌，并當堂背誦。（重點） 2、領悟詩句含義，提高欣賞詩歌的能力。（難點）3、體會詩歌所表達的思想，形成正確的價值觀。（重點）四、了解作者 師：關于詩人楊萬里，你知道多少呢？誰給大家介紹一下作者？（看屏幕3）【楊萬里】（1127年1206年），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。南宋詩人。與尤袤、范成大、陸游合稱南宋“中

4、興四大詩人”。楊萬里詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，也有不少篇章反映民間疾苦抒發(fā)愛國感情；語言淺近明白，清新自然,富有幽默情趣；稱為“誠齋體”。 【代表作】 曉出凈慈寺送林子方小池宿新市徐公店閑居初夏午睡起新柳舟過安仁等。五、寫作背景師：這首詩是在怎樣的歷史背景下寫成的呢？（看屏幕4）這首詩作于南宋紹熙三年（公元1192年），詩人在建康江東轉(zhuǎn)運副使任上外出紀行的時候。詩人一生力主抗戰(zhàn)，反對屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途經(jīng)松源時，見群山環(huán)繞感慨不已，于是寫下了這首詩。作此詩時，楊萬里65歲，經(jīng)歷了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。六、朗誦詩歌 師:古詩可以吟，

5、也可以唱，因為它講究節(jié)奏美和音韻美。(1) 聽范讀，試找出朗讀的節(jié)奏和音韻。（看屏幕5）應明確：節(jié)奏二二三，押an韻。在此基礎上，練習朗讀。 (2) 生自由朗誦，注意字音：難(nn) 、賺(zun)、錯（cu）。再男女分組賽讀,互評。 (3) 演一演（情境再現(xiàn)）。（看屏幕6） 請發(fā)揮想象，以小短劇的形式再現(xiàn)詩歌內(nèi)容（加上人物的動作、語言、神態(tài)）。 展示交流，師生互評。七、理解詩意師:借助注釋是我們學習古詩詞的一種非常重要的方法。1. 應明確：(看屏幕7) 莫言： 不要說。 賺得： 騙得。 錯喜歡：空歡喜。 政: 同“正”。 放出： 這里是把行人放過去的意思。 2同桌合作，把詩歌的意思翻譯給對方

6、聽。3.搶答環(huán)節(jié)，指名逐句翻譯。（看屏幕8）莫言下嶺便無難，不要說從山嶺上下來就沒有困難,賺得行人錯喜歡。這句話騙得前來爬山的人白白歡喜一場。政入萬山圍子里，當你進入到崇山峻嶺的圈子里以后,一山放出一山攔。你剛攀過一座山，另一座山又會將你阻攔。八、品析詩歌 師：我們賞析古詩詞通常分幾步走？先煉字、再煉句、后煉意。千古文章情為先，詩中的每一字、每一句都是詩人為了表達情感而反復推敲的精華。那楊萬里在詩中是如何煉字、煉句和煉意的呢？ 我們一起來品析詩歌。1.品析詩歌之煉字你覺得詩中哪個字寫得最妙？妙在何處？（看屏幕9）小組討論，指名回答,師生互評。師出示示例，生觀摩學習。示例一：（看屏幕10）“莫言

7、”二字，像是自誡，又像是提醒別人，耐人尋味。表達了對那種認定下嶺容易的普遍心理的否定。示例二：（看屏幕11） “賺”“錯”把行人在山間跋涉的剎那感受寫得惟妙惟肖。 “賺”字富于幽默風趣。行人心目中下嶺的容易，與它實際上的艱難形成鮮明對比，因此說“賺”行人是被自己對下嶺的主觀想象騙了。詩人在這里點出而不說破，給讀者留下懸念，使下兩句的出現(xiàn)更引人注目。 “錯”字突出表現(xiàn)了行人被“賺”后的失落神態(tài)，生動而傳神。示例三：（看屏幕12）“放”“攔”運用擬人的修辭手法，形象地寫出了山山相連的特點，賦予萬山人的思想、人的性格，使萬山活了起來,生動有趣。同時還寫出了行人發(fā)現(xiàn)被騙后的意外、驚詫、失落、厭煩，直至

8、恍然大悟等種種心情。2.品析詩歌之煉句 末句使用了什么修辭手法？請簡析其表達效果。（看屏幕13）示例： 運用擬人的修辭手法，“放”“攔”形象地寫出了山山相連的特點，賦予“萬山”以人的思想、人的性格，使萬山活了起來，生動有趣。表現(xiàn)了一個缺乏思想準備的行人，下了一個山頭后，又遇到另一個山頭時的沮喪心理。3.品析詩歌之煉意 全詩運用了哪些表達手法？告訴我們怎樣的人生哲理？（看屏幕14）師：通過前面的學習，我們很快知道，這是一首哲理詩。前兩句在發(fā)表議論，后兩句在描摹下山路上所見的景色。下山路，也就是人生路。詩人運用了景物描寫和生動形象的比喻和擬人，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個深刻的人生哲理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難做好充分估計，不要為一時一事的成功所陶醉。(板書:見板書設計)九、拓展延伸 師：通過對詩歌煉字、煉句、煉意的賞析，我們感受到了中國古典詩詞的文化魅力,也獲得了為人處世的人生啟迪。 學習了這首詩，你有什么感受或收獲嗎？（看屏幕15） 請同學們結(jié)合實際寫一寫,說一說。十、課堂小結(jié) 人在旅途豈畏難，心態(tài)端正何懼險？（看屏幕16） 順境時，多一分思索；