《解決含有多余條件的問題》教學(xué)設(shè)計

1、解決含有多余條件的問題教學(xué)設(shè)計解決含有多余條件的問題教學(xué)設(shè)計白沙鎮(zhèn)中心小學(xué) 李會芳 一、教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課的課題是解決含有多余條件的問題是人教版教材小學(xué)一年級下冊第二單元第3節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的用加減法解決問題和20以內(nèi)退位減法，為本課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。目的是對前面所學(xué)的內(nèi)容進行綜合提升，要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進行列式計算，更重要的是要學(xué)會認(rèn)真讀題、審題。 （一）教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：初步學(xué)會分析解決簡單的已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題能力。 過程與方法：經(jīng)歷運用知識解決問題的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良

2、好習(xí)慣。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。 （二）教學(xué)重難點： 1. 學(xué)會分析解決簡單的已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分的應(yīng)用題; 2. 讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真讀題，認(rèn)真審題。 （三）教具與學(xué)具：多媒體課件、小棒等。 二、教法 學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流。在整個教學(xué)過程中，我力求使學(xué)生以自主探索、合作交流的方式主動地研究和學(xué)習(xí)，并因地制宜從現(xiàn)實生活中提取素材將書本知識與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受到身數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活必不可少的工具。三、學(xué)法本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計教學(xué)情景與學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)活動，充分利用了教具學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。整節(jié)課我以情景教學(xué)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來，設(shè)計了新穎的動畫故事，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過程緊扣教材，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學(xué)生的實際情況適時的進行引導(dǎo)，使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。4、 教學(xué)過程 （一）猜謎，激趣導(dǎo)入 1.算一算：小猴摘桃。（只有把每一道題算對，才能吃上最高處的桃子?。?2.動物王國開心算。（動物王國里有14只鴨子，走了8只，還剩幾只？） （二）合作探究，教學(xué)新知 1.教學(xué)例5. 出示例5: 有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進4

4、個，還有幾人沒有來？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題，分析題意，明白“知道了什么”、“怎樣解答”、運用畫圖策略理解含有多余條件的“求另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。 2.列式： 16-9=7（人） 強調(diào)：要求“還有幾人沒有來”與人數(shù)有關(guān)，與踢進球的個數(shù)沒有關(guān)系，這個條件在解決問題過程中是沒有用處的，我們把它叫做“多余條件”。 3.小小裁判家：（對解決問題有用的打“”號，多余條件打“”號） 王爺爺家里有白豬和黑豬共12頭，有羊4只，白豬7頭，黑豬有多少頭？ （1）白豬和黑豬共12頭 （ ） （2）羊有4只 （ ） 多余條件 （3）白豬有7頭 （ ） （三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸 1.闖關(guān)練習(xí)： 第一關(guān)： 明

5、家有14只雞和5只鴨。公雞有6只，母雞有幾只？ 交流，列式：14-6=8（只） 2.實戰(zhàn)測評： 兩個小組一共有13人，我們組有6人，我們已經(jīng)走了15分鐘了，另一組有幾人？ 交流，列式：13-6=7（人） 3.拓展延伸，提升能力 參加植樹的男生有7人，女生有4人，一共植了12棵樹，參加植樹的一共有多少人？ 小組合作，列式：7+4=11（人） （四）、小結(jié)本節(jié)收獲，布置作業(yè)。 五、板書設(shè)計 解決含有多余條件的問題 一共有16人來踢球 有一隊踢進4個球 已經(jīng)來了9人 （多余的條件） 還有幾人沒來？ 16 - 9=7（人） 六、教學(xué)反思 學(xué)習(xí)完了20以內(nèi)的退位減法，今天和孩子們上了一節(jié)利用20以內(nèi)的退

6、位減法來解決實際問題的課，教學(xué)中我以猜謎、小猴摘桃盡量吸引孩子們對這節(jié)課的興致，再通過一道學(xué)過的應(yīng)用題，讓孩子們自主解決，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情并為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 在學(xué)生感受了“多余”后，我按照以往教學(xué)“解決問題”的方法，創(chuàng)設(shè)情境出示了主題圖，讓學(xué)生觀察主題圖，“從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息，需要解決什么問題？”學(xué)生都能積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。找到問題后我沒有急著讓學(xué)生回答怎樣列式，而是讓他們同桌之間先說一說“要想知道還有幾人沒來，我們需要用到哪幾個信息？”通過同桌之間的討論和之前對“多余”的理解，很多孩子很快意識到這一題中“我們隊踢進了4個球”這一信息沒有用，是多余的，這時我便順勢告訴他們，在數(shù)學(xué)中沒有用的信息就叫做“多余條件”。找到了有用的信息，孩子們很容易的解決了問題。 但是也有不足之處，課堂中，讓學(xué)生討論的時間較少，學(xué)生沒有充分表達(dá)自己的想法，所以對這類問題理解不透徹，只能”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，不能“活學(xué)活用”，一旦離開教師的引導(dǎo)就不知所措。總之，整堂課下來，教學(xué)效果較好，全班大部分同學(xué)都能找到多余條件并正確解決問題。有個別同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱，理解題意的能力較弱，不能很快地正確找到多余信息。為了能提高學(xué)生的解題能力