新人教版八年級(jí)地理下冊(cè)《五章　中國(guó)的地理差異》教案_14

1、專(zhuān)題復(fù)習(xí) 我國(guó)四大地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、對(duì)比復(fù)習(xí)中國(guó)四大地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異，探究復(fù)習(xí)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的制約和影響，說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。 2、學(xué)生學(xué)會(huì)表格對(duì)比復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生初中地理區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)，并形成構(gòu)建知識(shí)關(guān)聯(lián)圖的思維模式。 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)比復(fù)習(xí)中國(guó)四大地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異，探究復(fù)習(xí)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的制約影響。 教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)建知識(shí)關(guān)聯(lián)圖。教學(xué)方法：圖文結(jié)合、自主探究、合作交流、表格對(duì)比，歸納分析，關(guān)聯(lián)圖式法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作多媒體輔助課件。教學(xué)整體設(shè)計(jì)：分為兩部分：一、 找農(nóng)業(yè)差異，析影響因素。設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生分組完成。通過(guò)表格對(duì)比法，讓同學(xué)們找出四大地區(qū)的農(nóng)業(yè)差

2、異。引導(dǎo)學(xué)生分析影響農(nóng)業(yè)差異的因素。二、 析影響因素，寫(xiě)關(guān)聯(lián)圖式。 以西北地區(qū)為例，分析自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，讓學(xué)生填寫(xiě)關(guān)聯(lián)圖。【導(dǎo)入課程】：讓學(xué)生欣賞中國(guó)美食地圖，提出問(wèn)題：我國(guó)四大地區(qū)的的美食各自有何特色？設(shè)計(jì)意圖：迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與，融入課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)。出示中國(guó)四大地理區(qū)域劃分圖與中國(guó)美食地圖，按照四大地區(qū)的順序，師生共同圈出各地的代表美食并得出結(jié)論：北方以面食為主，南方米飯為主，西北、青藏以牛羊肉為主。用一句話引出課題：這種飲食上的差異體現(xiàn)了我國(guó)四大地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)差異。今天我們來(lái)對(duì)比復(fù)習(xí)四大地區(qū)之間的農(nóng)業(yè)差異。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比復(fù)習(xí)最好的方法就是表格比較法。所以我設(shè)計(jì)了

3、表格，對(duì)比復(fù)習(xí)四大地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)?！緦W(xué)生活動(dòng)】 完成學(xué)習(xí)任務(wù)記錄單任務(wù)一：以四人小組為單位，每位組員按照位置各自代表一個(gè)地區(qū)（1-4號(hào)組員分別代表一個(gè)地區(qū)），自主填寫(xiě)任務(wù)一表格中本地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，找學(xué)生代表黑板上板書(shū)。完成后，小組內(nèi)對(duì)比差異。5分鐘后學(xué)生代表展示。設(shè)計(jì)意圖：每人代表一個(gè)地區(qū)，先自主填寫(xiě)，再合作交流，防止有同學(xué)不動(dòng)腦子，只等著其他同學(xué)的答案。這個(gè)表格涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，需要提前安排學(xué)生復(fù)習(xí)第六、七、八、九章第一節(jié)課，自然特征與農(nóng)業(yè)。但是作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生而言，還是可以順利完成的。學(xué)生活動(dòng)期間，教師完善板書(shū)表格。其他農(nóng)業(yè)部門(mén)主要農(nóng)業(yè)部門(mén)農(nóng)業(yè)差異主要農(nóng)業(yè)部門(mén)其他農(nóng)業(yè)部門(mén) 西北北

4、方青藏南方 找學(xué)生代表板書(shū)各地區(qū)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。讓學(xué)生代表講解農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。同學(xué)補(bǔ)充或修改，教師同步修改學(xué)生代表板書(shū)。（注：如果西北、青藏的其他部門(mén)學(xué)生答種植業(yè)，教師要與學(xué)生分辨清楚特色農(nóng)業(yè)，灌溉農(nóng)業(yè)與河谷農(nóng)業(yè)。）設(shè)計(jì)意圖：在這里我準(zhǔn)備了鏈接，西北地區(qū)和分布圖，兩手準(zhǔn)備，做到切實(shí)以學(xué)生為主。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，且講解清楚，就不必再畫(huà)蛇添足。如果學(xué)生存在問(wèn)題 ，則需要師生共同分辨清楚灌溉農(nóng)業(yè)與河谷農(nóng)業(yè)。 教師展示已填好的四大地區(qū)農(nóng)業(yè)表格幻燈12。設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)任務(wù)一都是學(xué)生在活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織語(yǔ)言能力，表達(dá)交流能力，小組合作能力等。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問(wèn)題，誘生深入，

5、南北對(duì)比找差異?！具^(guò)渡】 同是種植業(yè)，南北方的農(nóng)業(yè)有哪些差異？學(xué)生回答，教師同步書(shū)寫(xiě)板書(shū)（對(duì)比項(xiàng)目名稱(chēng)）教師追問(wèn)：為什么存在這樣的差異？學(xué)生回答，教師同步書(shū)寫(xiě)板書(shū)（自然要素名稱(chēng)）師生總結(jié)：種植業(yè)的差異，通過(guò)哪些方面來(lái)對(duì)比？（幻燈片展示耕地類(lèi)型、主要作物、作物熟制。）設(shè)計(jì)意圖：雖然八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活常識(shí)，但對(duì)于生活在城市的中學(xué)生而言，農(nóng)業(yè)也就是紙上談兵，不易理解。所以我設(shè)置了一段小視頻，幫助學(xué)生們直觀認(rèn)識(shí)南北方的農(nóng)業(yè)差異。（播放視頻）設(shè)計(jì)意圖：再設(shè)置問(wèn)題，繼續(xù)誘生深入，南北對(duì)比找差異?！具^(guò)渡】 同樣是種植業(yè)為主的北方地區(qū)和南方地區(qū)差異如此之大，同樣是畜牧業(yè)的西北地區(qū)和青藏地區(qū)又有何差異

6、呢？學(xué)生回答。教師同步書(shū)寫(xiě)板書(shū)（對(duì)比項(xiàng)目名稱(chēng)）教師追問(wèn)：為什么存在這樣的差異？學(xué)生回答。教師同步書(shū)寫(xiě)板書(shū)（自然要素名稱(chēng)）師生總結(jié)：畜牧業(yè)的差異，通過(guò)哪些方面來(lái)對(duì)比？（幻燈展示）出示兩張牧場(chǎng)景觀圖片，學(xué)生辨別牧區(qū)類(lèi)型及分布地區(qū)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)步步深入的對(duì)比法，一環(huán)扣一環(huán)的活動(dòng)和問(wèn)題，就對(duì)比出了四大地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異。【過(guò)渡】 指板書(shū)說(shuō)明： 地形、氣候、位置、河流、植被等都屬于自然環(huán)境要素，看起來(lái)主要是自然環(huán)境影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展和分布。設(shè)計(jì)意圖：引出問(wèn)題，“以西北地區(qū)為例，分析自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，完成關(guān)聯(lián)圖示?！币?yàn)樽匀画h(huán)境要素多，對(duì)農(nóng)業(yè)的影響復(fù)雜，所以設(shè)置學(xué)生探究活動(dòng)?！緦W(xué)生活動(dòng)】 學(xué)習(xí)任務(wù)記錄單任務(wù)

7、二：以西北地區(qū)為例，分析自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。以4人小組為單位，合作探究，完成任務(wù)二中的關(guān)聯(lián)圖式。5分鐘后小組展示。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生而言，畫(huà)出自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響的關(guān)聯(lián)圖比較困難，因此我在設(shè)計(jì)學(xué)生任務(wù)時(shí)，給學(xué)生畫(huà)出了關(guān)聯(lián)圖，讓學(xué)生以填空的形式完成關(guān)聯(lián)圖。自然環(huán)境位置要素深居內(nèi)陸,距海遙遠(yuǎn)特征農(nóng)業(yè)主要部門(mén)其他部門(mén)分布類(lèi)型分布耕地或牧區(qū)農(nóng)作物或畜種熟制學(xué)生指圖展示。組內(nèi)及其他小組補(bǔ)充修改。教師展示幻燈片。師生共同總結(jié)?！緦W(xué)法提升】 并作為【結(jié)束語(yǔ)】我們往往通過(guò)表格對(duì)比法復(fù)習(xí)區(qū)域差異，通過(guò)關(guān)聯(lián)圖式歸納知識(shí)之間的聯(lián)系。課下同學(xué)們可以試著用表格法對(duì)比區(qū)域間的其他差異，也可以試著畫(huà)出其他地區(qū)各要素之間的關(guān)

8、聯(lián)圖式，把這兩種方法應(yīng)用到相關(guān)的問(wèn)題中?！揪毩?xí)鞏固】 結(jié)業(yè)考試習(xí)題鏈接設(shè)計(jì)意圖：為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，設(shè)置了結(jié)業(yè)考試習(xí)題鏈接板書(shū)設(shè)計(jì)： 地形、氣候、位置、河流、植被 自然環(huán)境其他農(nóng)業(yè)部門(mén)特色畜種牧區(qū)類(lèi)型主要農(nóng)業(yè)部門(mén)農(nóng)業(yè)差異主要農(nóng)業(yè)部門(mén)耕地類(lèi)型主要作物作物熟制其他農(nóng)業(yè)部門(mén)西北北方青藏南方六、教學(xué)反思本節(jié)課是為初中學(xué)生結(jié)業(yè)考試做準(zhǔn)備的，考試前設(shè)置復(fù)習(xí)課是非常重要的一環(huán)。由于初中地理不參加中考，復(fù)習(xí)時(shí)間不足，一節(jié)復(fù)習(xí)課，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，更關(guān)鍵的作用是讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法，自主復(fù)習(xí)，順利結(jié)業(yè)。對(duì)于馬上面臨會(huì)考的八年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了教材上的基本地理知識(shí)，具有一定的地理綜合分析能力，但

9、如何疏通知識(shí)之間的脈絡(luò)聯(lián)系還需要教師引領(lǐng)。本節(jié)課的設(shè)置思路清晰，更重要的是提升學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)，并形成構(gòu)建知識(shí)關(guān)聯(lián)圖的思維模式。對(duì)學(xué)生而言，四大地區(qū)農(nóng)業(yè)對(duì)比內(nèi)容有點(diǎn)多，需提前安排學(xué)生復(fù)習(xí)。如何疏通知識(shí)之間的脈絡(luò)聯(lián)系需要教師引領(lǐng)，有一定難度。課堂第一個(gè)任務(wù)“對(duì)比四大地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異”，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，然后再組內(nèi)共同探究對(duì)比四大地區(qū)的差異，學(xué)生展示等學(xué)生活動(dòng)，再加上教師的層層追問(wèn)，師生共同歸納總結(jié)出了如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)差異對(duì)比的方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握了通過(guò)表格對(duì)比差異這一方法。課堂第二個(gè)任務(wù)“以西北地區(qū)為例，探究自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響”，通過(guò)學(xué)生小組探究，學(xué)生展示的活動(dòng)來(lái)完成。學(xué)生根據(jù)自然要素及其特征的探究，集體分析其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。探究時(shí)可結(jié)合地形圖、氣候圖等自然環(huán)境的各種地圖，也鍛煉了學(xué)生的讀圖分析能力。通過(guò)繪制關(guān)聯(lián)圖對(duì)要素之