《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計_doc

1、教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)設(shè)計課題名稱：蘇州園林學(xué)科年級：八年級教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析這是一篇介紹園林建筑特點和風(fēng)格的說明文，是作者為介紹蘇州園林寫的序 文。本文先總括蘇州園林整體呈現(xiàn)出來的特點，再從各個方面分別加以 說明，以這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了蘇州園林，顯示了蘇州園 林設(shè)計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。本文是一篇很好的說明文典范，對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、寫作、陶冶學(xué)生情感有很大作用。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識和能力目標(biāo)初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法 - 及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力2、過程和方法目標(biāo)整體感知課文，自主

2、、合作、探究本文特點，探究美，初步學(xué)寫說明文3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。三、學(xué)習(xí)者特征分析這是初二年級學(xué)生第一次正式接觸說明文， 首先要讓學(xué)生掌握說明文相關(guān)知 識，并在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明順序;找出說明方法；體會說明語言的準(zhǔn) 確性的特點等，會讓學(xué)生終身受益。其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、 分析品味語言、鑒賞美的能力，教師上課時要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)， 讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強學(xué)習(xí)信心，激 發(fā)探究興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計設(shè)計理念：將語文課

3、程跟綜合實踐活動課程結(jié)合起來，學(xué)生通過品讀蘇 州園林，接觸園林建筑知識，開闊眼界，培養(yǎng)對園林文化審美情趣。引 導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，走向生活，能對身邊的園林文化做出簡單的評價，在實踐 活動中學(xué)習(xí)語文。發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，把與教材有關(guān)的 內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化處理，為學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生探究園林文化 興趣，使他們主動學(xué)習(xí)，深入探究。讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以文本閱讀為 支撐，以自主、合作、探究為方式，以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點，全面 - 提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點）教學(xué)重點：1、把握蘇州園林的 圖畫美”整體特點和本文的結(jié)構(gòu)、順序。2、學(xué)習(xí)多種說明方法，品

4、味準(zhǔn)確、簡潔、生動的說明語言。教學(xué)難點：初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。六、教學(xué)過程教師活動利用多媒體展示我國園林風(fēng)景圖預(yù)設(shè)學(xué)生活動講自己所了解的相關(guān)園林知識設(shè)計意圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課，初識蘇州園林展示課件，列出說明文相關(guān)知識，利用問答法，教師問，回顧自己所掌握的相關(guān)知掌握說明文有關(guān)知識學(xué)生答。識，回答老師的問題。生字新詞的讀法及理解，學(xué)學(xué)生語文基礎(chǔ)知生讀，教師糾正。聽說讀寫識的積累講授新課（情景教學(xué)法、自充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究法、問答法），感主學(xué)習(xí)探究作知課文，把握蘇州園林總體學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)特征。用，符合高校課堂要求。七、教學(xué)評價設(shè)計評價法：教師各小組組長點評（包括基礎(chǔ)積累、課文內(nèi)容掌握以及

5、課堂發(fā)言） 以問題難易程度計分，每節(jié)課最高為每人 10分，以此累積。自評表：結(jié)合當(dāng)堂課自己的表現(xiàn)，給自己打分，最高 5分。分?jǐn)?shù)累積到期末計分，教師對表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎勵。八、板書設(shè)計蘇州園林葉圣陶（1）標(biāo)本（3、4、5、6、7 ）局部（大）（2）完美的圖畫（8 9、10）細(xì)部 （小）（10）不止這些總說 分說總說概括具體（邏輯順序）九、實踐反思用了兩個課時上完了蘇州園林，在蘇州園林的設(shè)計中，我先創(chuàng) 設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從29段中找出含有 圖畫”的句子。我 想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序， 但這有一定的難度，對剛剛接觸說明文的學(xué)生來說是否會完成，我心里沒有 底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出 來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這 10個句子標(biāo)上序號，分組討論， 找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又 - 由局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。 第二課時學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找 出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了，課堂結(jié)束之:前留下一定時間，讓學(xué)生自己消化。不足之處：1.教師引導(dǎo)不得法，教學(xué)