《音樂課中“小插曲”的有效策略》

1、音樂課中“小插曲”的有效策略教學(xué)中，課前備課是我們上好課的必要前提條件。教 學(xué)目標(biāo)要有明確的學(xué)習(xí)主題思路、重點(diǎn)而有難度的知識(shí)點(diǎn)要 精簡(jiǎn)地提出、教學(xué)過程要詳實(shí)表達(dá)細(xì)節(jié)和解答的技巧與方 法。教師若能深透教材、平時(shí)修煉有扎實(shí)的基本功、能用先 進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生；上好一節(jié)音樂課應(yīng)該會(huì)如愿所嘗。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師提問的樂理知識(shí)過于抽象，學(xué)生 一時(shí)難于理解，學(xué)習(xí)氣氛容易壓抑；有時(shí)碰到熟悉的歌曲， 學(xué)習(xí)氣氛過于活躍，放得開卻難收攏。有些歌曲年代太遠(yuǎn)， 與學(xué)生有一定的距離，教學(xué)氛圍難以寬松；欣賞課分析曲式 結(jié)構(gòu)時(shí)，由于樂曲的樂器使用豐富、樂段較多；會(huì)導(dǎo)致“眼 花繚亂”；單用圖譜分析法學(xué)生難以辨別，而無法表

2、達(dá)這些都是我們平時(shí)會(huì)遇到，但一時(shí)又難以解決的困局。怎樣 解惑？筆者之見，有些疑點(diǎn)可以多角度靈活處理，會(huì)使其順 利成章。一、變通教法誘導(dǎo)學(xué)生一起來做音樂操前段時(shí)間我對(duì)我校初一級(jí)學(xué)生做了一份調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn) 大部分都喜歡音樂但不喜歡上音樂課。由于樂理知識(shí)本身具 有的抽象性有時(shí)讓學(xué)生摸不著頭腦，導(dǎo)致不生不愿意或沒興 趣去學(xué)習(xí)，給老師的教學(xué)帶來一定的難度。若能把生硬的文 學(xué)概念改變成具體、形象的事物，可以為樂理知識(shí)的教學(xué)帶 來幫助?！跋矚g音樂但不喜歡音樂課”調(diào)查表如下（表略） ： 由此可見，不喜歡音樂知識(shí)講解的比例占了47.8%，將近一半。調(diào)查后我請(qǐng)同學(xué)們談了感受，很多同學(xué)說音樂知識(shí) 深?yuàn)W，樂理知識(shí)過于

3、抽象、復(fù)雜難理解 , 。但是，樂理知 識(shí)是音樂作品的框架和靈魂，是它才使音樂具有獨(dú)特的藝術(shù) 魅力。要想學(xué)好音樂，就必須去掌握和理解。怎樣才能讓學(xué) 生喜歡音樂知識(shí)？那就得平時(shí)對(duì)生活要有所積累，把一些有 利的招數(shù)誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們有趣地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。二、隨機(jī)應(yīng)變 精點(diǎn)學(xué)生請(qǐng)你與我共舞 學(xué)生是課堂的主人，也是課堂學(xué)習(xí)的主題。教師的教學(xué) 是為學(xué)生服務(wù)的，課堂中學(xué)生在課中收獲知識(shí)的多少直接影 響我們的教學(xué)效果。上課時(shí)要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精 而簡(jiǎn)地授課，教出自己的風(fēng)格。例在學(xué)習(xí)圓舞曲一課時(shí)，以藍(lán)色多淄河為教學(xué) 題材。 對(duì)所授內(nèi)容已備充分， 通過聆聽來體會(huì)三拍 “彭嚓嚓” 的節(jié)奏特點(diǎn)，再以多瑙河兩岸的風(fēng)

4、光為背景結(jié)合優(yōu)美華爾茲 舞步的視頻，來展開教學(xué)。好的班級(jí)應(yīng)該不難理解圓舞曲的 節(jié)奏特點(diǎn)和舞蹈特征。而同樣的內(nèi)容，同樣的設(shè)計(jì)，在另一 班上課時(shí)，卻出現(xiàn)別樣的“風(fēng)采” 。首先介紹“圓舞曲”的 起源、特點(diǎn)和奧地利民間對(duì)圓舞曲的稱呼“蘭德勒舞” 。接著播放舞蹈視頻，當(dāng)出現(xiàn)熟悉的主題音樂 1 3 5 5, 時(shí)， 有部分學(xué)生乘機(jī)亂唱“啦啦啦” 、“?”課堂瞬間變成他 們表演的“集錦戲” ，熱鬧非凡。批評(píng)搗亂的學(xué)生吧？那些 學(xué)生會(huì)覺得沒面子而產(chǎn)生不必要的對(duì)抗。若拿全班來批評(píng) 吧？守規(guī)的學(xué)生會(huì)對(duì)你有意見，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，破壞 了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用講述、視聽的教法都沒法進(jìn)行正常的 教學(xué)，場(chǎng)面有點(diǎn)尷尬。經(jīng)過一

5、番心理思索，我想到了展示法去解救困惑。于是 從容地走在學(xué)生中間； 坐在第 1 排的小君同學(xué)正投入地欣賞， 于是我試著伸出雙手邀請(qǐng)她和我一齊舞蹈來引起同學(xué)們的 關(guān)注。開初小君并不愿意，在同學(xué)們歡呼的支持聲中才靦腆 地伸出雙手。隨著舞曲“強(qiáng)、弱、弱”的節(jié)奏感，旋轉(zhuǎn)的舞 步開始起舞， 雖然配合不十分默契， 但她是校舞蹈隊(duì)的隊(duì)員， 有點(diǎn)舞蹈基礎(chǔ)，還可以完成圓舞曲基本的旋轉(zhuǎn)舞步。瞬間， 我們的表演成為全場(chǎng)的焦點(diǎn)，同學(xué)們都安靜地觀望。當(dāng)教室 的響起掌聲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己怒氣全消，內(nèi)心充滿激情。我想 今天的小插曲會(huì)幫助他們牢牢地記住旋轉(zhuǎn)舞步是“圓舞曲” 的主要特征這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課堂中不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)不同 的問

6、題，當(dāng)呈現(xiàn)“困局”時(shí)，那就需要保持清醒的頭腦，用 專業(yè)的眼光、精準(zhǔn)的手法去教導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生既可以參 與音樂活動(dòng)正確地掌握音樂知識(shí)點(diǎn)，又能協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律， 化腐朽為神奇。課堂如同舞臺(tái)，每個(gè)金色的碩果均是靈動(dòng)的教學(xué)手法和臺(tái)下汗水的有機(jī)結(jié)合，才可長(zhǎng)出瞬間的精彩三、適時(shí)設(shè)問 吸引學(xué)生拍子魅力 在講授歌曲較為陳舊、樂曲風(fēng)格相對(duì)深情的課程時(shí)，學(xué) 生提不起學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)習(xí)氣氛沉悶， 課堂教學(xué)顯得無動(dòng)于衷， 直接影響教學(xué)效果。作為一線的音樂教師，在教學(xué)中應(yīng)盡量 考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用歌曲本身富有的音樂知識(shí)為切 入點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，既可以活躍 課堂氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使

7、課堂優(yōu)美動(dòng)人。在教唱雪絨花課時(shí)，先簡(jiǎn)介歌曲的創(chuàng)作背景： “是 美國音樂劇音樂之聲的插曲，講述了音樂教師瑪利亞與 特拉普上校一家是為了參加新年晚會(huì)而排練這個(gè)節(jié)目，表達(dá) 了他們對(duì)祖國的熱愛” 。接著聆聽歌曲，讓學(xué)生有個(gè)完整的 認(rèn)識(shí)然后展開教學(xué)。由于歌曲的年代離我們較遠(yuǎn)，風(fēng)格比較 舒緩、段落多歌詞又繁復(fù)，沒聽多久部分學(xué)生的嘴里已經(jīng)開 始打“哈欠”有的在伸懶腰；有的干脆趴在課桌上打，情景 有點(diǎn)難堪。如何才能活躍課堂氣氛，上好這一課呢？ 徘徊中考慮到學(xué)生對(duì)歌曲熱愛程度，僅是聽或只是口頭 表達(dá)是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。于是想從理解歌曲拍子為 切入點(diǎn)，采用邊欣賞邊設(shè)問的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)聽完前 面兩句時(shí)，

8、馬上切入提問環(huán)節(jié)，問： “歌曲是幾拍子的 ？這 問題簡(jiǎn)單易懂， （三拍子音樂有明顯的“強(qiáng)、弱、弱”的節(jié) 奏感，在靜聽時(shí)不難聽準(zhǔn)。 ）好多同學(xué)都說：“是三拍子” 。 接 著問第幾拍是強(qiáng)拍？大家異口同聲地說： “第一拍是強(qiáng)拍” 。 我及時(shí)地表揚(yáng)了學(xué)生， “你們真棒，真聰明” 。學(xué)生在獲得老 師表揚(yáng)的同時(shí)，個(gè)個(gè)變得神采奕奕，學(xué)習(xí)氣氛越來越寬松。 三拍子的節(jié)奏感能給人一種安穩(wěn)、舒暢的感受；拍子散發(fā)出 來的魅力帶給我們無限歡樂。隨著歌曲的變化，第二部分情 緒越來越高漲激情，拍子的力度有所加強(qiáng)，接著問：歌曲表 達(dá)了怎樣的思想情懷？同學(xué)們舉手如林，有的說表達(dá)了主人 翁的愛國情懷、有的說熱愛自然 , 。學(xué)生的

9、回答是多么的 自信陽光、過程是多么的愉悅享受。四、細(xì)用符號(hào) 啟發(fā)學(xué)生線條律動(dòng) 音樂欣賞課中，從聽辨作品的器樂來學(xué)習(xí)作品曲式結(jié) 構(gòu)，既不能清晰地理解，又不能讓學(xué)生完整地詮釋音樂。樂 曲的配樂能體現(xiàn)樂曲的風(fēng)格，每個(gè)樂段都可能有不同的樂器 演奏，有些樂段為了豐富和聲效果或顯示其風(fēng)格特征甚至?xí)?混合使用。 當(dāng)碰到主題音樂多， 主題中也有小主題的變奏時(shí)， 單從聽辨樂器舉圖譜的方式進(jìn)行作分析作品結(jié)構(gòu)會(huì)帶來一 定的難度，學(xué)生細(xì)心聽完都不知從何下手。僥幸辨識(shí)正確， 也只是了解到作品的表層，而不是讓學(xué)生身、心都領(lǐng)悟音樂 作品。我們的教學(xué)有了明確的教學(xué)目的，先進(jìn)的教學(xué)理念，豐 富的教學(xué)方法，符合學(xué)生心理發(fā)展特征，真正做到“因材施 教”，精彩完美的