《要是你在野外迷了路》說課稿

1、要是你在野外迷了路說課稿一、教材簡析要是你在野外迷了路是人教版課標實驗教材二年級下冊第 5 組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大 自然是一幅多姿多彩的畫卷， 大自然更是一部永遠也讀不完的書， 通 過本組課文的學(xué)習(xí)， 學(xué)生既能感受祖國山河的壯美， 積累豐富的語言， 還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿， 開闊視野， 培養(yǎng)熱愛大自然的情 趣。要是你在野外迷了路 是介紹自然常識，拓寬學(xué)生視野的課文， 以詩歌的形式用假設(shè)的語言， 向我們介紹了四種天然的指南針： 太陽、 北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知 識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。二、教學(xué)

2、目標我把第二課時的教學(xué)目標定為： 知識與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么， 掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā) 現(xiàn)科學(xué)知識的意識。教學(xué)重點、難點：二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺， 方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求， 我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法， 體會大自然的 奧秘和情趣”作為教學(xué)重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感 到：要留心周圍事物， 發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。 創(chuàng)編詩歌?！比?、教法、學(xué)法教法 教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動的

3、 信息接受者，而是主動的， 人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是 主動地構(gòu)建對信息的解釋。 該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。 因此， 本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多 方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知 識點，積累語言，拓寬視野。新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 新課標還告訴我們， 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用， 創(chuàng) 造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計的 學(xué)法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標的要求。具體操作步驟 為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。四、教

4、學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入從已知入手， 搭建新舊知識的橋梁， 把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保 護之中。（二）細讀課文，突破難點這個環(huán)節(jié)，分成幾步：教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法；朗讀感悟，積累語言；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法太陽就是天然的指南針， 它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā) 現(xiàn)太陽怎樣指明方向后， 再利用課件進一步明確方向， 給學(xué)生直觀的 印象。在此基礎(chǔ)上進行拓展早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說 說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞日出東方，夕陽西下。知道了太陽的生活規(guī)律， 晴天人們就不會迷路了， 誰想讀讀這一 小節(jié)。進行朗讀練習(xí)。然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生

5、學(xué)會填寫表格，為下面 的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法學(xué)生獨立朗讀課文后， 和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格， 然后全班交流， 在交流過程中，結(jié)合課件、 板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里 的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪 辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以 理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生 就能比較容易地理解在溝渠里的積雪， 北面化得快， 南面化得慢這一 現(xiàn)象，再進一步拓展，結(jié)合冬天時，學(xué)校操場的事例進一步理解。3、朗讀感悟，積累語言 語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累， 感情朗讀， 背誦課 文都是本課的教學(xué)

6、目標。4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了， 需要有人幫助指點方向的情境， 讓學(xué) 生進行口語交際。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響 樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力 和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩歌1、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生 收集到的資料創(chuàng)編詩歌。設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是 天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他 們的心里流出來。四、板書設(shè)計本課板書主要內(nèi)容是文字。 文字寫的是文本的主題思想， 是本課 的重點。五、設(shè)計理念（一）快快

7、樂樂學(xué)語文學(xué)習(xí)是一件快樂的事， 學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事， 對于低年 級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個 字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認知水平， 做了以下幾點：1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認為，愉悅的教學(xué)情境有利于 智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢， 精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一 情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生 的口語交際能力。2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué) 生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓 展環(huán)節(jié)中的

8、創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉?，讓學(xué)生更容易理解、接 受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。3、多向互動，感染快樂教學(xué)要面向全體， 一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中， 伙伴的 作用是不可忽視的，在課堂上 1+1 往往會大于 2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、 交流討論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了欣賞，形成了一個快 樂的學(xué)習(xí)整體。4、激勵贊賞，體驗快樂教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 學(xué)生需要贊賞的語言， 激勵的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會學(xué)得更好、更快樂。二）扎扎實實求發(fā)展 語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字 的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、 思想情感的感悟， 那就不成其為語文 了，于

9、是，我努力去做幾下幾點：1、朗讀感悟，積累語言“讀書百遍，其義自見” ，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生 在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強 烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀： 邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生 合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又 積累了語言，培養(yǎng)了語感。2、自主實踐，發(fā)展能力（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求 知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第 2 小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法， 再

10、讓學(xué)生自己讀課文， 完成表格， 讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容， 去感悟課文告訴我們的知 識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。（2）根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教 材的特點，我在課堂上增強了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓 學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架， 發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。 還有 上面提到的表格，實際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。（3）提供實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上， 要重視寫話能力訓(xùn)練， 挖 掘訓(xùn)練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源， 寫話的紐帶， 本 課是