《長度單位》優(yōu)質教學設計

1、長度單位優(yōu)質教學設計1. 結合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過 程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相 應的長度觀念。2. 認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表 象。3. 初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的 意識和能力。4. 在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與 他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設測量情境，讓學生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要 性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活 動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打 好基礎，并讓學生在觀察尺

2、子和用尺子測量時體會到物體的 長度實質上是由幾個相同長度單位組成的。一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性（一）介紹“ 1拃”的長度。1. 課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎 ？2. 教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做 “ 1拃”），學生親自動手體會“ 1拃”（二）學生測量。學生動手測量課桌長有幾拃 ?指生匯報。（三）匯報交流。1. 學生匯報測量結果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2. 討論：（1）量的都是課桌的長，為什么測量結果不一樣呢？（因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結果不一 樣。）（2）當測量相同的物體出現(xiàn)測量結果不一致，那該怎么 辦呢？（四）統(tǒng)

3、一長度單位。1. 學生匯報小組討論的結果。2. 歸納總結：在測量物體長度時應該選用相同的長度單 位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第 2頁上的三種古人測量物體長度的方 法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自 己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位 去測量物體的長度?！驹O計意圖：結合生活中實例，通過動手實踐制作認知 沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過 介紹古代的人們測量物體的方法，使學生了解古代人的聰明才智?！慷?、實踐中認識厘米（一）認識尺子。平時我們測量物體長度時要使用什么工具??？課件出示尺子

4、圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上 發(fā)現(xiàn)什么？結合課件進行說明。1. 刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。2. 數(shù)字。（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么?（起 點）（2）結合課件加以說明，測量時，一般以“ 0”作為起點 開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從 0到這個 數(shù)之間有多少個長度單位。3. 長度單位的表示符號。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用， 用英文字母表示為“ cm”。（板書：厘米cm）（二）認識厘米。1. 揭示課題，板書課題：認識厘米。2. 認

5、識1厘米。(1) 你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。(2) 學生匯報找法。(01之間、23之間、34之間 的長度。)學生回答時結合課件進行。(3) 教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。3. 感知1厘米的實際長度。(1) 同桌互相比劃1厘米。(2) 閉上眼睛想一想1厘米的長度。(3) 比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。(4) 舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。【設計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動， 幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打 好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準，一定要用自己手中

6、的尺子，讓學生在大腦中形成以實際 1厘米的長度作標準。】(三) 測量較短物體的長度1. 測量紙條的長度。(1) 學生討論交流測量紙條長度的方法。(2) 學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確 的測量方法。(3) 指生說一說是怎樣測量的 ？測量時要注意什么？2. 課件演示：用尺子測量物體長度的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“ 0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。3. 動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測 量的結果。【設計意圖：通過學生討論交流，讓學生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！咳⒕毩曋徐柟绦轮ㄒ唬┳x物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”， 適當補充）1.讀鉛筆的長度。(08厘米）問:鉛筆的長度有幾個1厘米？2.讀橡皮的長度。(04厘米）問:橡皮的長度有幾個1厘米？3.讀小刀的長度。(05厘米）問：小刀的長度有幾個1厘米？4. 讀小棒的長度。（312厘米）問：小棒的長度有幾個1厘米？（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題） 先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。【設計意圖：通過讀、