中班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐研究課題開題報告論證報告

1、中班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐研究課題開題報告論證報告一、問題的提出：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中藝術(shù)領(lǐng)域教育“內(nèi)容與要求” 明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、 物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng) 造美的情趣”，“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝 術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒 的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方 式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！庇變浩诘乃季S以具體形象直觀 為主，幼兒的學(xué)習(xí)是在與周圍事物的互動中完成的。讓幼兒 密切聯(lián)系生活實際，參與美術(shù)活動，讓幼兒以自己喜愛的方 式來表達(dá)自己的認(rèn)識、理解和想象，從而加深對生活的認(rèn)識

2、和理解，拓展生活的經(jīng)驗，體驗生活的樂趣，促進(jìn)幼兒在不 同的審美水平上獲得相應(yīng)發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)活動是以訓(xùn)練技能為主，以“依葫蘆 畫瓢”模仿操作為主要形式，既難以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對藝術(shù) 活動的情趣，又壓抑了幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，我們發(fā)現(xiàn) 孩子們的作品大同小異，缺乏了可貴的童趣和生命的靈氣， 究其原因還是在于我們的教育活動遠(yuǎn)離了孩子們身邊的生 活，他們?nèi)狈α藙?chuàng)造和想象的空間。鑒于此，我們提出了中 班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐研究這一課題。二、課題界定及理論依據(jù)：（一）課題界定：1、 創(chuàng)意美術(shù)：在美術(shù)活動中運用以往經(jīng)驗，通過聯(lián)想、 分解、變換、組合等方式，創(chuàng)造新元素，表達(dá)自己對事物的 感受與認(rèn)識的能

3、力。2、 幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動：是一種以幼兒生活的時代、生 活及感情為主線，以追求選材創(chuàng)意、解疑創(chuàng)意、表現(xiàn)創(chuàng)意和 評價創(chuàng)意為內(nèi)涵；以趣味教學(xué)（即“選題激趣問題激趣 目標(biāo)激趣活動激趣點評激趣”）為手段；遵循幼兒的認(rèn) 知規(guī)律，整合教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)美術(shù)， 將美術(shù)知識與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的 教學(xué)渾然一體的創(chuàng)新的教學(xué)方法。（二）理論依據(jù)：以美國羅恩菲德為代表的美術(shù)教育家將兒童創(chuàng)意美術(shù) 發(fā)展劃分為五個階段：涂鴉期、前圖式期、圖式期、寫實萌 芽期和偽自然主義期。他們指出兒童作畫，一開始并不是為 了完善什么藝術(shù)技巧，而是出于其觀念和想象的表現(xiàn)愉悅。 然而，隨著兒童年齡的增長

4、，其繪畫表現(xiàn)逐步改變了天真、 大膽、稚拙的特點，向逼真、具體、實感的繪畫模式靠攏。 缺少基本技能技法的指導(dǎo)，致使兒童即使有再好的創(chuàng)作靈 感，也沒有能力將它表現(xiàn)出來。長此以往會使我們的孩子在 困惑中丟失原先那種對繪畫的熱情。幼兒由于缺少了向高一級繪畫攀登的階梯，只能長期處于低幼化的涂鴉期和前圖式 期水平，這將直接導(dǎo)致幼兒對繪畫失去信心和興趣。處于幼兒時期的孩子天生好奇，具有豐富的想象 力，對藝術(shù)有著自己獨特的見解。如果我們教師能將這種想 象力激發(fā)出來，并通過有意識的引導(dǎo)、強(qiáng)化，使幼兒形成更 為穩(wěn)定、更系統(tǒng)的認(rèn)知體系，就能使幼兒的美術(shù)作品展現(xiàn)出 無窮的童趣與生機(jī)。三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：（一）研

5、究目標(biāo)：1 、通過對周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)幼兒對美的感知和敏感性；2 、通過在美術(shù)活動中自由自在的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)活動的樂趣，培養(yǎng)他們的審美情感的體驗和表達(dá)能 力，促進(jìn)他們?nèi)烁窠∪椭C地發(fā)展；3 、通過對多種美術(shù)工具和材料的操作，培養(yǎng)他們審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造能力。（二）研究內(nèi)容：1 、在創(chuàng)意美術(shù)活動中，我們運用趣味性的教學(xué)方法， 以美術(shù)“創(chuàng)意”為核心，通過選材創(chuàng)意、解疑創(chuàng)意、表現(xiàn)形 式的創(chuàng)意和表現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)意以及師幼之間的趣味性的體驗 活動、多元的評價形式，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的持久興 趣。2、 在中班創(chuàng)意美術(shù)活動中，我們以“兒童為本”，遵 循幼兒的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)

6、律，循著幼兒喜歡的 美術(shù)學(xué)習(xí)方式，既關(guān)注美術(shù)知識與技能的獲得，又注重幼兒 美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，更讓我們關(guān)注的是在美術(shù)學(xué)習(xí)中他 們能夠逐步形成良好的情感態(tài)度和價值觀。3、 在創(chuàng)意美術(shù)活動中，我們通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境， 讓孩子們在情感體驗的同時獲得創(chuàng)作成功的樂趣，在興趣盎 然的學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)實踐能力和孕育創(chuàng)新精神。四、課題研究方法和對象：（一）課題研究方法1、 文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)綱要和指南中的有關(guān)理 論，學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)活動等方面的研究成果資料，幫助教師牢 固樹立這些理論、思想在課題研究中的體現(xiàn)。2、 行動研究法：以綱要和指南為指導(dǎo)，從審 美環(huán)境創(chuàng)設(shè)、審美主題和作品欣賞、創(chuàng)意美術(shù)活動進(jìn)行實踐

7、的設(shè)計和探索，在實踐過程中不斷總結(jié)、反思、調(diào)整、再實 踐，逐步獲得經(jīng)過實踐驗證的具有應(yīng)用價值的研究成果。3、 案例研究法：根據(jù)不同的活動內(nèi)容進(jìn)行實踐研討， 及時擬定有質(zhì)量的觀察反思，為經(jīng)驗總結(jié)提供思考素材。4、 經(jīng)驗總結(jié)法：收集與課題研究有密切聯(lián)系的資料， 分析、歸納研究過程中采取的相關(guān)措施，對取得的經(jīng)驗進(jìn)行 理性的提煉，進(jìn)行階段性小結(jié)和課題研究的全面總結(jié)。（二）課題研究對象：幼兒園中班全體幼兒五、課題研究的步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（ 20xx.220xx.3）1 、確定課題名稱，設(shè)計課題研究實施方案，完成課題 申報工作。2 、成立課題小組，明確分工職責(zé)，制定課題研 究計劃。3、收集整理資料，健全學(xué)習(xí)交流制度。第二階段：實施階段（ 20xx.420xx.10）1、 分析并制定中班幼兒繪畫能力方案。2、 實施中班幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動，注重實踐過程中 資料的積累（教學(xué)案例、反思等）。3、 在探索中不斷反思和完善課題研究方案。4、 梳理并匯編中班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動成果。第三階段：總結(jié)階段（ 20xx.1120xx.12） 1、整理研究過程的論文、案例。2、撰寫課題研究結(jié)題報告。六、課題研究預(yù)期成果：1、 作品集：中班幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品集；2、 論文：幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動實踐研究；3、 教育隨筆：幼兒創(chuàng)意美術(shù)奇妙的森林等； 4、調(diào)查問卷原始文本和調(diào)查報告、結(jié)題報告