五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 6 My efriend第一課時(shí)Story time譯林版(三起)

1、unit 6 my e-friend一 教學(xué)內(nèi)容：五上 unit 6 my e-friend 第一課時(shí) story time二 教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)生能初步理解并且會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞或詞組：an email, e- friend, send, study, wait a minute.2. 學(xué)生能初步感知句型，能初步聽(tīng)懂并且會(huì)讀，理解句型：how old is he/she? he/she is years old. where doeslive? he/she lives. what subjecte does like? he/she likes . what does like doin

2、g? he/she likes.3. 學(xué)生能初步理解本篇對(duì)話并能復(fù)述。三 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1. 學(xué)生能初步理解并且會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞或詞組：an email, e- friend, send, study, wait a minute.2. 學(xué)生能初步感知句型，能初步聽(tīng)懂并且會(huì)讀，理解句型：how old is he/she? he/she is years old. where doeslive? he/she lives. what subjecte does like? he/she likes . what does like doing? he/she likes.四 教學(xué)準(zhǔn)備：p

3、pt, 人物頭飾，板書圖片五 教學(xué)過(guò)程：第1頁(yè)/共6頁(yè)step 1. warning up1. greetings2. free talk: day/date/weather3. enjoy a songt: wait a minute. lets listen to a song frist.step 2. presentation and practice1. talk about ss friend(承上)t: just now, we enjoyed a song. what is the song about?s s: its about friends.t : do you hav

4、e any friends?s s: yes, i do.t ：lets talk about your frriends.hello, boy/girl. whos your friend?/ is your friend a boy/girl? how old is he/she?what subjects does he/she like?what does he/she like doing?問(wèn) 2-3 個(gè)學(xué)生2. talk about ts friend引導(dǎo)學(xué)生用三單形式來(lái)提問(wèn)姓名、年齡、喜歡的學(xué)科和愛(ài)好第2頁(yè)/共6頁(yè)(承上)t: my friend likes surfing th

5、e internet. she often uses acomputer to surf the internet. what can you do with a comuter?(引導(dǎo)學(xué)生回答 do some shopping, watch films, play computer games,chat with friends, listen to music)t: i can write an email with a computer.i sometimes write an email to my e-griend.then i sen the email.teach: email,

6、 e-friend, sendsome words about “e-”3. story time look and sayt: i have an e-friend. look at this picture. w ho has an e-friend?s : wang bing.t : why? how do you know?s: because wang bing is writing an email to his e-friend.(t 引導(dǎo)) t: who is wang bings e-friend?s : peter.t : good. you did a good job

7、before class.something about peter家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn) 練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀第3頁(yè)/共6頁(yè)的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)， 要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一 道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 t: do you want to know sth about peter? you can ask some questions. who can try?學(xué)生來(lái)提問(wèn)題watch and answert: you want to know w

8、here does he live?and how old is he? lets watch and find the answers.4 read and underline5 think and say6 listen and repeat7 read and act8 talk and share問(wèn)問(wèn)同桌的網(wǎng)友或朋友的 name, age, country, subjects, hobbies,然后 向大家來(lái)介紹4. a sentence: more friends, more laughter!step 3. homework1.according to this pictures,

9、draw a new picture to introduce peter. 2.read the story and try to retell.教學(xué)反思：第4頁(yè)/共6頁(yè)本節(jié)課課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，從閱讀前、閱讀中到閱讀后 層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三，師生互動(dòng)默契。整節(jié)課 非常注重朗讀和書寫的指導(dǎo)，訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的 能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思 維能力。但是整節(jié)課上下來(lái)還是有幾點(diǎn)需要在今后的教學(xué)中改進(jìn)：1. 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為 “教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士 之師稱“教習(xí)”。

10、到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一 稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生 員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖?授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是 漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。 在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西 席、講席”等。對(duì)第三人稱單數(shù)的練習(xí)拓展得太深入，第一課時(shí)還 是應(yīng)該以學(xué)習(xí) story time 的文本為主，拓展練習(xí)可以放在第二課時(shí) 中。2. 在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思維的時(shí)候再清晰一點(diǎn)，對(duì)于有的問(wèn) 題可以提煉一下，能讓學(xué)生一目了然，一下子抓住重點(diǎn)，這樣對(duì)于

11、 掌握整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)比較有幫助。3. 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家 名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落, 對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把 文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué) 生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成 這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書 讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文, 或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以 在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)

12、 感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就 會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以 運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。在讀的環(huán)節(jié)中，我處理的時(shí)候是讓學(xué)生跟著錄 音整篇文章讀一下，再自己和搭檔選擇一種方式讀。這樣整篇跟讀 顯得有點(diǎn)枯燥，可以把部分句子提前到回答問(wèn)題時(shí)模仿，分散一 點(diǎn)，這樣更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第5頁(yè)/共6頁(yè)“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、 私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰 甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書， 最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中 的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó) 策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父