提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐路徑與方法.

1、提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐鰭徑與方法閔行區(qū)教育學院憚敏霞第一部分 教師專業(yè)發(fā)展的三大要素哈蒙德認為，專業(yè)由三個基本要素構成：專門知識 、特殊技能、高度的使命感和責任感：而專業(yè)化則 是提升以上三個要素的層次，使教師團體具有自主 性、獨特性及服務性的過程。（琳達逸林哈蒙德，斯坦福大學教育學教授，全美 教學與美國未來委員會執(zhí)行主任）從職業(yè)本身來說，有3個板塊內容* *課程 教學 評價教師專業(yè)素養(yǎng)的五個方面: 本體性知識一一學科功底z 條件性知識教育專家 發(fā)展性知識一一進取精神 實踐性知識一一教學智慧 研究性知識一一職業(yè)習慣教師發(fā)展性評價的指標-1.教師素質指標1思想道徳素質2文化理論素質3身體心理素質

2、教師發(fā)展目標2.教師職責指標1育人管理職責2教學科研職責3協(xié)同工作職責3.教師績效指標- 31育人管理成效2教學科硏成效3協(xié)同工作成效理論基礎專業(yè)道律 專業(yè)知識寺業(yè)能力職業(yè)自我專業(yè)意識的夠成專業(yè)身份的獲得社會認同度在實踐共同 潛中的位冒教師個體&業(yè)發(fā)展的立體模型現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)教育理念、知識結構、專業(yè)能力、專業(yè)道徳、身體與心理健康現(xiàn)代教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅具有多樣性、時代性 特征網(wǎng)且呈現(xiàn)出結構性特征教師專業(yè)素養(yǎng)知識基本結構本體性知識要求，如:(1) 學科課程標準解讀;(2) 新課程新教材分析;(3) 學科史和學科發(fā)展前沿;(4)題策略及試卷分析研究;(5)學科課程資源開發(fā)和利用;(6)學科思想與方

3、法論研究。條件性知識要求，如:(1) 教學惰感心理問題研究;教師自我教學風格的形成研究;(3)教師如何做教學反思研究;4)現(xiàn)代教育教學評價；(5)敎育科研及論文寫作。實踐性知識要求，如：(1) 師生溝通技巧；(2) 學科教學設計策略(3) 新教材教材教法：/(4) 課堂管理策略：(5) 聽課與評課；(6) 常用多媒體輔助教學軟件的應用。四個模塊18個要點 一、職業(yè)感悟與師徳修養(yǎng): 1.對參加見習教師規(guī)范化培訓作出個人規(guī)劃，寫一份個人 的參培計劃書。 2、讀一本教師職業(yè)生涯或師徳修養(yǎng)方面的書，寫一份讀書 心得。 3、完成不少于10篇見習期教師職業(yè)生涯體驗隨筆，包括對實習學校的規(guī)章制度、校園文化、

4、備課方式、課堂教學、教研風氣、師生關系、學生輔導、教師禮儀、學生群體、 學校特色等方面的一事一議一得。 4、完成包括對教師職業(yè)感悟在內的見習教師規(guī)范化培訓總結。二.課堂經(jīng)歷與教學實踐： 5、在導師指導下通讀所教學科課程標準，在教研組內作一次課標解讀專題發(fā)言。, 6、在通讀所教班級教材的基礎上，能對指定單元作教材分 析與教案設計.完成一個單元的教材分析與教案編寫，在教 研組內說課。 7、結合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課 的構思與教學大綱，試教一節(jié)選修課。 8、在導師指導下正確熟練掌握教育教學基本功，包括：學 校常用文體（備課、板書、學生作業(yè)批閱、學生評語等）的 撰寫，學科有關教學

5、具的使用和學科基本技能的操練等。 9、有目的有針對性地對照錄像，進行5次自我觀課評課， 寫出自我評課報吿；在此基礎上，由導師、基地團隊、雙 方學校有關人員分別把關，通過三次正式試教。 10、除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節(jié)課. 寫出觀課報告。有目的有針對性地點評3節(jié)其他教師的課, 寫出評課報告。 11、結合跟班教學，編一個單元的學生作業(yè)，并寫出理由O 12、編次單元考試試卷，實測后作質量分析；針對有問 題學生能采取相應補救措施。在導師指導下完成一次期中 或期末考試班級質量分析，井提出教學對策。三、班級工作與育德體驗：/ 13、就某個主題召開一次班干部會議二次學生 座談會，就某位學生

6、的某個問題作一次家訪（效 果分別由班干部、學生、家長評價） 14、.在導師指導下策劃并主持一次主題班會、一次班級社會實踐活動（效果由導師、學生分別評 價）訊瓦r X 15、在導師指導下寫一份班級情況分析、2位學生 個案分析；會寫學生學期綜合評價評語。四、教研與專業(yè)發(fā)展 16.精讀一本導師推薦的專業(yè)書，寫出讀書筆記:還能自學有關書籍。 17、積極參與教研組活動，主動承擔有關任務；在 導師指導下第劃并主持一次備課組活動。 18.能在導師指導下，制定一份三年的個人專業(yè)發(fā) 展計劃?，F(xiàn)代教師眼界：知曉全局&使命：育人為本實力：課堂效益 成長：大學之道現(xiàn)代教師的修養(yǎng)大愛無疆：有教無類，愛滿天下z大徳楷模：

7、徳育的踐行者，弓I導者大行1以律：只有 ，或者價值觀，才能出專家大智由學：不讀書一定不是好老師大為若愚：欣賞、寬容；激勵每一個學生大言以新：學會說話，不會說話永遠成不了大家。第二部分t三觀”下的教師專業(yè)發(fā)展課程觀：課程“是什么” ？課程是知識或學科傳統(tǒng)（凱洛夫）課程是基于對話的經(jīng)驗新課程改革（威廉F.派納）的構中 如中體 萩過課0 和住在 k交人來 占性科本 者會金基 習社社的 學的 了機林謀自為夕夕R 、 了租經(jīng)披 *;為自 包?。翰粍觡 fit活的機 課體成*“基于對話的經(jīng)驗” 漳租觀，是瑋成新的數(shù):打環(huán)境和如丁機制的核cwo教學觀:師生交往.積極互動、共同發(fā)展的過程。心理學研究對教學觀的

8、影響認知風格(分析空、宜觀叫社交型、型)根找r go際三大權成的如r與心理評估資質評定機構AERA, APA, NCME研究皿示，學生學業(yè)農展影響因素的研究最多水 中(Cognition) , Wfr (Language), 動作機施 ( Motor Skills),社會性儕繪(Social-Emotional Development), 遠應性存為 (Adaptive Behaviors) 五大 領三種學習風格被動聽覺型被動接受倍息，執(zhí)行者, 學習按部就班， 直歡記憶而非運用。主動視覺型主動搜索信息， 京歡分析與研究，善于甄選對自己有用的知識。、f動手操作型喜歡用動作進行表現(xiàn), 直歡創(chuàng)造與創(chuàng)

9、作， 不喜歡遵守既有規(guī)則。引發(fā)學習興趣好奇心和想象力興趣意味著天賦。 孔子：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。德國:切為了喚起興趣。芬蘭：以興趣自主組織教學。美國：人生就是為興趣做的表演。評價觀評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程, 激勵學生的學習和改進教師的教學。評價目標多元、評價方法羅樣；對學習的評價耍關途3生學習的結果，更耍關注他們習的 過程；課堂教學評價的關注點在學生的表現(xiàn)而非教 師的襄演學業(yè)水平評價以“綠色質量指標”為指導框 架掌握多種評價手段與方法馀圾筆測試之外：問卷法.訪談法、觀泰法夸等學生觀學生是具有獨立人格的、發(fā)展中的、表現(xiàn)形態(tài)的生命個體。有著完整生命傳統(tǒng)的教學方式美

10、國緬因州貝疾爾國家培訓實驗室研究(真0ww” WrA OtM) I 愛挑戰(zhàn) 武斷 鬢r咄咄逼人果斷畫描話你在這一對比中的位置如何？最讓你頭疼的人在這一對比中的位置如何？溝通風格矩陣表現(xiàn)型控制外向謙和與外向控制與內向內向與謙和控制型內向企析型溝通技巧四種典型的乍人風格四種個人風格的特征 分析型：盍視客觀事實及邏輯；較少關心他人情感； 保守、無權欲；同他人交往較為謹慎；:控制型：主動、直接；富于挑戰(zhàn)性；冷靜、正式；以 我為主；- 和藹型：支持他人觀點；表現(xiàn)型：公開表達自己的觀點和立場；希望較為隨意 ;帶有強迫性；表達生動。怎樣激勵不同溝通風格的人不同溝通風格的人是怎樣得知自已干得不錯的的?表現(xiàn)型Ir受關注 友誼 被認可 -.因成就而受稱贊 成效 獲勝1外向和內向分析型第三部分課堂是教師專業(yè)能力的核心課堂教學課堂文化教學技術教案案例2必勺J： J 入 w.第“-囂;*卞:;爲、樸Z/須”旳j乂込怙國豐。/牛丸任心5y戶如“”2上尹：“5蚪沁八仃加尸心乂7&| 丿孑2建=和誦仇 心3焉g刃“J沁0*7、 ” 叢付；耳粗二*4浪卩1爲冬“ I宜 7,*”；勺迪取也鳥54 V c求證:證明:f Sz入f * * fw案例4：1元=1分1元=100分=10分*10分 =0. 1 元 *0. 1 元=0. 01