小學美術(shù)教育的意義和作用

1、小學美術(shù)教育的意義和作用美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在 ; 文學藝術(shù)、社 會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明 生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少 美的“發(fā)現(xiàn)”，即審美。小學美術(shù)教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學 生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。可見，在小學美術(shù)教學 的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學中， 努力提高學生的識別水平和鑒賞能力， 培養(yǎng)學生健康的、 高尚的審美 能力。小學生隨著年齡的增長，身心發(fā)展的速度加快，他們的審美心 理也明顯的由低級向高級發(fā)展。 根據(jù)這個特點， 在美術(shù)課的審美能力 培養(yǎng)教學中

2、，注重從以下幾方面著手：美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在 ; 文學藝術(shù)、社 會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明 生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少 美的“發(fā)現(xiàn)”，即審美。小學美術(shù)教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學 生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？梢姡谛W美術(shù)教學 的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學中， 努力提高學生的識別水平和鑒賞能力， 培養(yǎng)學生健康的、 高尚的審美 能力。小學生隨著年齡的增長， 身心發(fā)展的速度加快， 他們的審美心理 也明顯的由低級向高級發(fā)展。 根據(jù)這個特點， 在美術(shù)課的審美能力培 養(yǎng)教

3、學中，注重從以下幾方面著手：欣賞大自然，感受生活中的美大自然把一切美好都展示給了人們： 冬天白雪下的樹、 秋天飄飄 的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天 白云、奇花異草自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉， 我們應(yīng)該讓學生有更多的機會 去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美， 讓學生懂得生活中的美、 藝術(shù)上的美都來源于生活。 讓我們領(lǐng)著學生 放飛思想， 把美術(shù)課堂搬到室外去， 然后再把課外直接獲取的表象知 識帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛 看別人

4、看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。 ”在 欣賞自然界中，引導學生觀察，讓學生置身于美好的自然環(huán)境中，對 學生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。二、借助生活表象，打開想象空間對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創(chuàng)造” ，這就要依 賴于學生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動 , 是審美活 動中的一種重要的心理功能。可以說 , 沒有想象就沒有審美鑒賞和藝 術(shù)創(chuàng)造。在教學過程教學中，教師要指導學生學會運用形象思維來分析、 研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合， 進而提升自己的抽象思維能力， 打開自己的想象空間， 填滿無限遐想 的想象。比如把人物的生活、思

5、想、性格的某一部分抽象出來，加以 分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結(jié)合為統(tǒng)一的一個 整體，重新在頭腦里形成新的人物形象， 這樣的形象思維舍棄了人物 或事物次要的、 非本質(zhì)的部分， 突出和保留了它們的感性部分和本質(zhì) 部分的特征，從而使對象的形象更加生動、清晰、具體。讓我們在想 象中，領(lǐng)悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”三、辨明是非，提高審美理解能力在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時， 必須使之樹立健康的審美觀， 才能辨別 美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。小學生喜歡模仿，教師的一言 一行、一舉一動，都會使學生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且 教師的審美觀點對他們也起到直接的指導作用。 所

6、以，教師要正確地 引導學生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。如：在繪畫教學的過程 中，教師要讓學生能直接看到教師作畫的具體過程， 讓他們在掌握繪 畫技能的同時， 感受教師的每一筆和每一畫所表現(xiàn)的對大自然和社會 生活進行審美觀。 在教學中， 要充分運用這些范例及大師名作來進行 講解，感悟作者的審美品質(zhì)。只有當孩子們養(yǎng)成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀和精 明的識別能力 ; 面對幅幅美術(shù)作品時，才能夠深入地理解和體會作 品中人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達的思想感情 ; 也才能讓學生 更好地分清它們的本質(zhì)， 從而提高學生的鑒別水平， 增強他們熱愛真、 善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可

7、以達到我們真正的 育人目的。四、苦中求樂，提升審美創(chuàng)造能力這是一種創(chuàng)造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學苦練， 并學習一些技法理論才能提高。1469年，還是兒童的達芬奇開始 學畫，老師對他要求很嚴格， 要他照著雞蛋寫生，他一開始還挺認真， 后來畫得不耐煩了，便馬馬虎虎畫些圈。老師批評他說： “在 1000只 蛋中，從來沒有兩只形狀完全相同的 ; 即使一只雞蛋，只要變換角度 去看它，形狀就不同了。我叫你畫蛋，就是訓練觀察、把握形象、表 現(xiàn)事物的能力，這是基本功，不能輕視！”達芬奇于是專心畫蛋， 終于成為大畫家。其實，寓學于樂是審美教育的一大特點。畫一幅畫時，我們可以 唱支歌、跳一個舞，或讀一首詩，在磨煉中自尋快樂。 如在畫鵝時， 可以讀鵝這首古詩，在畫春天來了時可唱上一首兒歌春天 在哪里，在制作完成件頭飾后，可讓學生帶上頭飾跳個舞或扮角 色表演，這些都是小學生們喜歡的事，這樣不僅活躍了課堂，學生又 學到了知識，他們在玩中學，也在玩中獲得了美的享受與樂趣，并留 下了深刻的印象，從而更能激發(fā)起學生的美術(shù)學習興趣。小學生審美能力的培養(yǎng)， 在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。 而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的， 絕不能把審美