蘇教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案.doc

1、第一單元我們長(zhǎng)大了 1 我在成長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)1、知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化； 2、知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期； 3、能通過(guò)繪制曲線圖來(lái)整理有關(guān)資料。課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：量身高的紙、秤、卷尺、長(zhǎng)尺、記錄表、學(xué)生體檢記錄 表。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、課前搜集能記錄自己成長(zhǎng)的資料，了解自己出生 時(shí)的身高、體重及第一年的生長(zhǎng)情況。教學(xué)過(guò)程教學(xué)安排一、游戲?qū)? 出示課件：猜猜我是誰(shuí)。2 談話：同學(xué)們，這是我們班一些同學(xué)小時(shí)候的照片，請(qǐng)大家猜一 猜他們分別是哪位同學(xué)？3 提問(wèn)：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？二、合作探究（一）交流自己成長(zhǎng)的證據(jù)1談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了？

2、談?wù)勀阕约旱母惺堋?2學(xué)生匯報(bào)并展示自己收集到的成長(zhǎng)的證據(jù)。3談話：老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的四張照片（出示順 序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？14 學(xué)生進(jìn)行排序。5 匯報(bào)：你是怎樣排的？為什么這樣排？6 小結(jié)：同學(xué)們剛才通過(guò)觀察相片，感覺(jué)自己的身高、體重變化了； 比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長(zhǎng)大。（二）測(cè)量自己的身高、體重等講述：剛才有同學(xué)說(shuō)，自己今年比去年長(zhǎng)高了，長(zhǎng)高了多少呢？你 是怎么知道的？測(cè)量后就知道自己的變化了嗎？2 小結(jié)：對(duì)，同學(xué)們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一 定要進(jìn)行“測(cè)量記錄比較”。3 談話：你們想測(cè)量嗎？那測(cè)量前我們是不是該討論一下，制訂好 方

3、案呢？下面就請(qǐng)每一小組圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，制訂好方 案。4 出示思考題：（1） 如果測(cè)量身高、體重，應(yīng)該注意什么？（2） 除了身高、體重，你還喜歡測(cè)量什么項(xiàng)目，準(zhǔn)備怎樣測(cè)量？ 5匯報(bào)：你們小組想測(cè)量什么？怎樣測(cè)量？6小結(jié)：同學(xué)們想測(cè)量的項(xiàng)目可真多，那老師就給你們充足的時(shí)間 去測(cè)量，測(cè)量要認(rèn)真，測(cè)好后要記錄。身高、體重每個(gè)同學(xué)都要測(cè) 的，測(cè)完后可測(cè)量其它項(xiàng)目，請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。第二課時(shí)三、繪制身高、體重的曲線圖1 提出要求：你能將自己從入學(xué)到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖 嗎？2 學(xué)生繪制身高、體重曲線圖。3 談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？24提問(wèn)：課前老師布置同學(xué)們向家長(zhǎng)了解了自己

4、出生第一年的生長(zhǎng) 情況，你覺(jué)得自己現(xiàn)在的生長(zhǎng)發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不 一樣的地方？我們?nèi)绻凑粘錾蟮谝荒甑纳L(zhǎng)速度一直長(zhǎng)下去，會(huì)怎樣？ 四、總結(jié)、拓展1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長(zhǎng)情況，通過(guò)研究 你有什么收獲？小結(jié)：我們成長(zhǎng)的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請(qǐng) 同學(xué)們課后繼續(xù)去尋找。2、悄悄發(fā)生的變化教學(xué)目標(biāo)1、 知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)；2、 知道怎樣正確對(duì)待青春期變化。課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1、 搜集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和相關(guān)資料制作成網(wǎng)頁(yè)。2、 課前讓學(xué)生分男、女生坐或和好朋友一起坐。教學(xué)過(guò)程教學(xué)安排一、回顧導(dǎo)入1 提問(wèn)：上節(jié)課我們交流了一些成長(zhǎng)的情

5、況，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢 慢地長(zhǎng)大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能 時(shí)時(shí)察覺(jué)出來(lái)？2 小結(jié)：對(duì)，這些變化是在我們不知不覺(jué)中悄悄發(fā)生的，今天我們3要來(lái)繼續(xù)了解我們身上悄悄發(fā)生的變化。（板書(shū)課題）二、了解青春期的變化1 講述：無(wú)論是在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)還是在睡覺(jué)，我們的身體時(shí)時(shí)刻刻都 在生長(zhǎng)變化。我們六年級(jí)的同學(xué)馬上要告別童年，向成年人進(jìn)行過(guò) 渡，這一段過(guò)渡期我們叫它青春期。在這段時(shí)期，我想大家在身體 上都會(huì)有一些變化。2 談話：你愿意和好朋友或老師說(shuō)說(shuō)悄悄話，交流一下近來(lái)你的身 體發(fā)生了哪些變化嗎？3 同學(xué)自由交流，并將討論結(jié)果作簡(jiǎn)單的記錄。4 全班交流：說(shuō)說(shuō)進(jìn)入青春期，我們的身體有哪些

6、明顯的變化？（可 以結(jié)合自己說(shuō)，也可觀察其它同學(xué)說(shuō)）5 教師針對(duì)性小結(jié)。6 談話：請(qǐng)同學(xué)們觀察統(tǒng)計(jì)表，看看我國(guó)青少年的身高從多大年齡 開(kāi)始增長(zhǎng)比較快？男生和女生有沒(méi)有差異？7 小結(jié)：青春期是我們由兒童向成人過(guò)度的時(shí)期，女孩大約從 10 歲開(kāi)始進(jìn)入青春期，相比之下男孩要晚些。這個(gè)時(shí)期我們的身體形 態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變化。8 播放青春期特點(diǎn)的錄像。9 談話：青春期除了生理上會(huì)發(fā)生變化，我們的心理也會(huì)發(fā)生變化。 10出示“青春期的心理特點(diǎn)”讓學(xué)生讀一讀。11 提問(wèn)：近來(lái)你有沒(méi)有這方面的心理變化？12 小結(jié)：剛才我們一起說(shuō)到的、看到的、聽(tīng)到的都是十分正常的 生理現(xiàn)象，同學(xué)們不用害羞、不用害怕，

7、我們應(yīng)該正確看待這些事 情。第二課時(shí)4三、討論如何對(duì)待青春期變化1 談話：青春期是人生一道亮麗的風(fēng)景線，在青春期我們要注意些 什幺？2 小組討論。3 全班交流。4 教師對(duì)學(xué)生提到的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，沒(méi)有提到的方面進(jìn)行補(bǔ)充，并板書(shū)。（青春期注意點(diǎn)：加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)保證睡眠注意衛(wèi)生積極參加體育鍛煉穿戴合適的衣物保持良好的情緒）四、總結(jié)延伸1 談話：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2 提問(wèn)：進(jìn)入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你 覺(jué)得當(dāng)孩子好，還是成人好？為什么？3 談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識(shí)？為了幫助大家 了解更多的有關(guān)青春期的知識(shí)，順利度過(guò)這一時(shí)期，老師專門為大 家制作了這樣

8、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，（教師打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)），你們想上網(wǎng)瀏覽一下 嗎？4 學(xué)生上網(wǎng)瀏覽有關(guān)內(nèi)容。5 匯報(bào)：從網(wǎng)頁(yè)中，你又有什么收獲？6 教師小結(jié)。7 布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識(shí)的手抄報(bào)。3、人生之旅教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法1、能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃5分人的一生；2、 能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高；3、 能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調(diào)查報(bào)告。知識(shí)與技能1、 知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期；2、 知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、 愿意與他人合作交流；2、 意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德。教學(xué)重難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高；2

9、、 難點(diǎn)：能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地 自行劃分人的一生；教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：獅身人面像圖片；人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片；有 提示語(yǔ)的記錄單。學(xué)生準(zhǔn)備：課前問(wèn)一問(wèn)自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人 生活的資料。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容效果分析一、猜謎激趣1談話：老師先給大家講個(gè)神話故事，聽(tīng)完后猜一猜，這種動(dòng)物是 什么。你們想聽(tīng)嗎？62教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時(shí)出現(xiàn)獅身人面像圖片。 3提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？4小結(jié)：對(duì)，是人。在生命的早晨，人是軟弱無(wú)助的孩子，他用兩 手兩腳爬行；在生命的當(dāng)午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老 年，臨到生命的遲

10、暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。 二、討論人的一生可以劃分成幾個(gè)時(shí)期1 出示人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。2 談話：古希臘神話故事說(shuō)的是，人的一生要經(jīng)過(guò)幼年、成年、老 年三個(gè)階段（板書(shū)：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣 劃分人的一生？你能給你劃分的各個(gè)時(shí)期起個(gè)名稱嗎？（適時(shí)板書(shū)： 人生之旅）3 請(qǐng)把你的劃分記錄在自己的記錄單上。人生之旅我將人的一生劃分為（ ）個(gè)階段分別為：4學(xué)生自己填寫記錄單。（1） 請(qǐng)你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來(lái)劃分的，是怎樣來(lái)劃分 的。（2） 與大家交流你是怎樣劃分的？（3） 每一個(gè)同學(xué)匯報(bào)完，問(wèn)其他同學(xué)：是否認(rèn)可他的劃分依據(jù)、劃 分階段？（4） 看一看

11、教材上愛(ài)因斯坦的照片，說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期的。 三、預(yù)測(cè)自己的身高1出示 p8 上面的一組照片，談話：這是一個(gè)人從小到大和父親的7合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他 們的身高為什么越來(lái)越接近？長(zhǎng)得為什么很像？2 小結(jié)：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小孩慢慢長(zhǎng)大了，他們的 身高從原來(lái)相差很多，到越來(lái)越想近了。3 預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高。（1）提出問(wèn)題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學(xué)長(zhǎng)得也很快很高，那是 不是會(huì)越來(lái)越高無(wú)休止地長(zhǎng)下去呢？而也有的同學(xué)卻長(zhǎng)得很慢，他 們是不是就長(zhǎng)不高了呢？你們想不想知道自己長(zhǎng)大后身高多少？ （2）學(xué)生自學(xué)書(shū)上幾種預(yù)測(cè)身高的方法。（3）匯報(bào)書(shū)上介紹了哪些預(yù)測(cè)身

12、高的方法？（根據(jù)學(xué)生的介紹，教 師及時(shí)告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計(jì)算） （4）學(xué)生選擇自己認(rèn)為可靠、準(zhǔn)確的方法量一量、算一算。 （5）全班交流預(yù)測(cè)結(jié)果。（6）討論：你覺(jué)得哪種方法更可靠、更準(zhǔn)確？4小結(jié)：預(yù)測(cè)結(jié)果并不是絕對(duì)的，有很多因素會(huì)改變身高，如后天 的生活環(huán)境、鍛煉和營(yíng)養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長(zhǎng)得 更好。四、討論、交流1 談話：我們都是從嬰兒到長(zhǎng)大到成熟然后慢慢老去，課前老師已 經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒?jiǎn)幔克麄?的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們 見(jiàn)到有困難的老人應(yīng)該怎么做？2 小組交流。3 學(xué)生匯報(bào)。4 思考：

13、請(qǐng)你想象一下，自己 60 年后會(huì)怎樣生活？8五、總結(jié)、拓展1 談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？2 小結(jié)：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的， 你們?cè)敢馊リP(guān)心、照顧他們嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庖幌轮車男?嬰兒和老人還需要?jiǎng)e人的照顧，我們可以與其他同學(xué)一起組成一個(gè) 學(xué)雷鋒小組，去幫助他們，你們?cè)敢馊プ鲞@件有意義的事嗎？4、踏上健康之路教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法1、能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高； 2、能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋； 3、能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。知識(shí)與技能1、 知道影響健康的各種因素；2、 知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況；3、 知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方

14、法了解事物的狀況。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、 意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用；2、 珍愛(ài)生命。教學(xué)重難點(diǎn)3、 重點(diǎn)：用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。4、 難點(diǎn)：能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備：9學(xué)生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計(jì)好全班同學(xué)的身高。 課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容效果分析一、研究數(shù)據(jù)，制作身高統(tǒng)計(jì)圖（一）研究身高規(guī)律1出示教材第 11 頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，講述：上面這一張是一 組 12 歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表，下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。 2談話：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖， 看看大家有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。4匯報(bào)：誰(shuí)愿

15、意把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家？小結(jié)：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和高個(gè)差不 多一樣多，相對(duì)較少，分布在兩頭。（二）制作班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖表1提問(wèn)：我們班同學(xué)的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來(lái)制作 這樣一張統(tǒng)計(jì)圖？（1） 課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計(jì)了我們班同學(xué)的身高情況，把統(tǒng)計(jì) 表拿出來(lái)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果？（2） 學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。2 （教師出示一張空白統(tǒng)計(jì)圖）談話：下面就請(qǐng)大家根據(jù)課前統(tǒng)計(jì) 的結(jié)果，在這張空白統(tǒng)計(jì)圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計(jì) 圖。3 學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己制作的班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖。4 談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，看自己處于哪個(gè)位置上？10和

16、你的同桌交流一下。二、了解等級(jí)價(jià)表，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)1 談話：通過(guò)剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí) 中的狀況了，下面，我們?cè)賮?lái)根據(jù)書(shū)上為我們提供的身高等級(jí)評(píng)價(jià) 表，來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。2 教師指導(dǎo)學(xué)生看表。3 學(xué)生活動(dòng)：找一找自己的身高在等級(jí)表中所處的位置，同時(shí)評(píng)價(jià) 一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。4 學(xué)生匯報(bào)、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況。5 教師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提高，我國(guó)兒童和青少年的 生長(zhǎng)發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現(xiàn)為生長(zhǎng)幅度猛增，促 進(jìn)青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。三、討論、交流，了解健康生活方式1談話：那么，要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做？

17、2學(xué)生交流討論。3 匯報(bào)討論結(jié)果。4 思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方 式？5 小結(jié)：我們青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好 的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高自身的健康水有著極大的作用。 四、應(yīng)用拓展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣1 談話：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2 提問(wèn)：你能根據(jù)今天學(xué)到的知識(shí)，為自己制作一張健康作息表嗎？ 3布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關(guān)影響身體生長(zhǎng)發(fā)育的其他資料，與 同學(xué)交流。11第二單元遺傳與變異1、生物的遺傳現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)1、探究過(guò)程和方法： 能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)； 能對(duì)自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋； 能

18、對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)； 會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料知識(shí)與技能： 知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等； 知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的； 了解遺傳也是生命的基本特征。情感態(tài)度： 體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值； 感受遺傳的神奇和美妙教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：什么是遺傳現(xiàn)象難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：多位學(xué)生的全家福照片作成多媒體課件，動(dòng)植物圖片， 查找有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)學(xué)生準(zhǔn)備：帶只有父母的照片教學(xué)過(guò)程12教學(xué)安排教學(xué)效果一、導(dǎo)入1、 以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技術(shù)，克隆出來(lái)的動(dòng)物和本身是一模一樣 的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。（板書(shū)

19、課題）2、 我們先來(lái)看看書(shū)上 p42，大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí) 3、學(xué)生討論后回答4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位 父母與孩子的相似特征）二、學(xué)習(xí)新課1、人類的遺傳現(xiàn)象（1） 剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這 種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。（2） 你有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像你媽媽或者爸爸？ （3）我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福，我們就來(lái)找找 他們的父母。（4）不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能 為同學(xué)找到他的家人2、動(dòng)物間的遺傳現(xiàn)象（1）觀察 p43 圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征

20、（2）小組討論回答3、植物間的遺傳現(xiàn)象（1）觀察 p44 圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征 （2）小組討論回答4、總結(jié)不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象13你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎？例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”三、遺傳現(xiàn)象的推測(cè)1、 觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測(cè)一下小貓的爸爸可能是 什么樣子的？2、 小組討論后匯報(bào)三、拓展作業(yè)(1) 今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可 以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問(wèn)問(wèn)父母，了解一下性格、 脾氣、習(xí)慣等方面也會(huì)遺傳嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)生物的遺傳現(xiàn)象膚 色 、 眼 睛 、 臉形、遺傳：親代與子代之

21、間或多或少的花紋、手指形狀 鼻子、嘴形在相似的特征2、生物的變異現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)5、探究過(guò)程和方法：能仔細(xì)觀察并描述圖片中動(dòng)植物的特征，如顏色、形狀等； 能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并做出解釋； 會(huì)查閱和收集有關(guān)生物的變異資料14知識(shí)與技能：知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態(tài)度： 體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值； 感受生物變異的神奇和美妙。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：什么是變異現(xiàn)象難點(diǎn)：了解可遺傳變異和不可遺傳變異課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚(yú)的圖片作成多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)變異的諺語(yǔ)教學(xué)過(guò)程教學(xué)安排教學(xué)

22、效果一、導(dǎo)入1、 如果說(shuō)克隆技術(shù)體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都 一模一樣呢？2、 你跟父母有哪些相似的地方？再說(shuō)說(shuō)差別。3、 相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來(lái)研究 生物的變異現(xiàn)象。四、學(xué)習(xí)新課1、了解同學(xué)間的差異（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些 不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。15（2）比較 p45 頁(yè)一張全家福的子代與父代之間的不同。6、班級(jí)差異大調(diào)查（1） 選定幾個(gè)特征作為調(diào)查項(xiàng)目，例如“有無(wú)耳垂”、“單雙眼 皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。（2） 由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。 （3）我們調(diào)查出

23、來(lái)的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是 因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會(huì)遺傳下去。 7、動(dòng)植物間的變異現(xiàn)象（1） 觀察 p46 圖片，說(shuō)說(shuō)你的想法，為什么會(huì)這樣？（2） 小組討論回答8、總結(jié)你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎？例如：“一豬生九仔，連母是個(gè)樣”等五、變異現(xiàn)象的拓展1、出示三葉草的圖片，說(shuō)一說(shuō)“幸運(yùn)的四葉草”傳說(shuō)有條件可以到校園中找找“幸運(yùn)的四葉草”2、了解變異的兩種形式我調(diào)查一下，有沒(méi)有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？ 近視這個(gè)現(xiàn)象是變異嗎？3、你來(lái)設(shè)計(jì)一種有關(guān)四葉草的紀(jì)念品板書(shū)設(shè)計(jì)生物的變異現(xiàn)象變異：親子代與父代之間同一16物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這

24、種現(xiàn)象稱為變異。特征 1 人數(shù)特征 2 人數(shù) 1 有耳垂無(wú)耳垂2 直發(fā)卷發(fā)3 單眼皮雙眼皮4 舌頭能卷舌頭不能卷5 大拇指能彎曲大拇指不能彎曲3尋找遺傳和變異的秘密教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的 信息；能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。知識(shí)與技能知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)； 知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn) 合作的快樂(lè)；感受科技的神奇和美妙；知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。17教學(xué)重難點(diǎn)5、 重點(diǎn)： 對(duì)于“遺傳和變異”的探索過(guò)程6、 難點(diǎn)

25、： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、材料，孟德?tīng)柕墓适拢∑降墓适?，學(xué)生準(zhǔn)備 小報(bào)資料課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容效果分析一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課1我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代 長(zhǎng)的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來(lái)探索遺傳和變異的秘密 吧?。ò鍟?shū)課題）二、了解孟德?tīng)柕墓适? 你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰(shuí)嗎？2 學(xué)生講故事。3 你聽(tīng)了孟德?tīng)柕墓适掠惺裁聪敕?？試著?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解 釋4 學(xué)生小組交流后再全班討論。5 但是后來(lái)的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德?tīng)柕难芯坷碚摬荒芙忉屃硪恍?現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。6 你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解

26、釋？187教師小結(jié)：孟德?tīng)柕难芯坷碚撝唤忉屃松镩g的遺傳現(xiàn)象，并沒(méi) 有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。三、了解袁隆平的故事1 我們國(guó)家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是 我國(guó)著名的水稻專家袁隆平。2 誰(shuí)知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)。3 袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說(shuō)他解決了世 界農(nóng)業(yè)科研的難題？4 學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材 49 頁(yè)的資料這些食物跟 我們平時(shí)吃的有什么不同？5 學(xué)生回答6 這些都是經(jīng)過(guò)改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？ 四、小課堂大辯論1 講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理， 正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合

27、理。辯論雙方各 3 人，準(zhǔn)備時(shí)間 是 5 分鐘，觀點(diǎn)陳述為 1 分鐘，自由辯論時(shí)間是 10 分鐘，最后陳述 時(shí)間為 1 分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。有 理不在聲高，要以理服人。2 分組辯論賽3 總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是 *方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合 理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)1、要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)出最優(yōu)19秀獎(jiǎng)給予表?yè)P(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。板書(shū)設(shè)計(jì)：3尋找遺傳和變異的秘密現(xiàn) 代 遺 傳 學(xué) 之 父孟 德?tīng)柋敬无q論題：雜 交 水 稻 之 父袁 隆平食用人工變異的食物是否合理第三單元 1、消失了的恐龍進(jìn)

28、化教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 科學(xué)知識(shí) 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。教學(xué)重難點(diǎn)20對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文 資料。學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶 等制作恐龍模型的材料。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教 學(xué)改進(jìn)一、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)討論， 確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問(wèn)題后，可將學(xué)生分成若干小組，分 別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)

29、內(nèi)交流。 二、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué) 生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。課堂教學(xué)時(shí)間不 夠，鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。三、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的 原因。要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的 震撼。四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約 作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)21境 ， 那 么 ， 人 類 也 終 將 退 出 生 命 的 舞 臺(tái)。關(guān)于絕滅生物墓地，也要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師作必要的 介

30、紹。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑，心中有什么感想?【恐龍世界】距今 2 億多年到 7 000 萬(wàn)年前的中生代，是個(gè)“爬行動(dòng)物的時(shí)代”， 它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。向海洋發(fā)展的魚(yú)龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時(shí)的大動(dòng)物。巍峨 的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔 4800 米高的土隆地區(qū)發(fā) 現(xiàn)的魚(yú)龍化石，體長(zhǎng) 10 米以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期 的其他魚(yú)龍。這證明了，在 2 億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚(yú) 龍騰飛跳躍的地方。在海洋中能同魚(yú)龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時(shí)，能 在水中快速地追捕魚(yú)類和其他水生動(dòng)物。身體較扁平，以減少水的 阻力；頭頸伸長(zhǎng)，使運(yùn)動(dòng)更加靈活；嘴里長(zhǎng)著尖

31、銳的牙齒，能咬住 滑膩的魚(yú)兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個(gè)模樣仿佛是一 條長(zhǎng)蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合，由此得名。向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當(dāng)年空中的霸主。最大的飛龍兩翼 展開(kāi)時(shí)長(zhǎng) 6 米多，尖長(zhǎng)的頭顱，長(zhǎng)著尖利的牙齒，后面拖著一條長(zhǎng) 尾巴，尖端還有一個(gè)“舵”膜，用來(lái)平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進(jìn)化 了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺(jué)、 平衡覺(jué)和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強(qiáng)，飛行能力也增強(qiáng)了。翼龍是古 代世界上能在天上飛的動(dòng)物，生活在 7000 萬(wàn)年前北美洲的翼龍，雙 翼展開(kāi)寬 11 米以上。向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍22的食性可分為兩大類，有吃裸子

32、植物的，也有吃其他恐龍和動(dòng)物 的。一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過(guò)大過(guò) 重，行動(dòng)不靈活，只好借助水的浮力來(lái)支持著。生活在 14 萬(wàn)年前的合川馬門溪龍，身高 35 米，長(zhǎng) 22 米，重約 3040 噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時(shí)才 到泥沙較硬的水邊去。祿豐龍，身長(zhǎng) 6 米，高 2 米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分 完整，這在世界上也是少見(jiàn)的。劍龍的背上長(zhǎng)著刀山似的骨板，甲龍裝備堅(jiān)硬的甲板，角龍的頭部 長(zhǎng)著犀牛般的尖角這些顯然是它們防御敵害的武器。最兇殘的霸王龍長(zhǎng) 17 米，站立起來(lái)就有 6 米高。它那血盆似的大口 里，長(zhǎng)著匕首般的牙齒。它專門捕食那些

33、吃嫩枝綠葉的恐龍。 最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長(zhǎng)。 20 世紀(jì)初，在美國(guó)猶他州發(fā)現(xiàn)了 3 條恐龍遺骸，后來(lái)利用這些遺骸 復(fù)原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長(zhǎng) 266 米，頸長(zhǎng) 67 米，尾長(zhǎng) 153 米，身長(zhǎng) 455 米，重約 105 噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909 年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具 腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長(zhǎng) 225 米，身高 64 米，估計(jì)重 78 噸。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕 龍的骨骼，估計(jì)這些腕龍?jiān)诨钪臅r(shí)候，身長(zhǎng)可超過(guò) 27 米，體重達(dá) 100 噸。232、化石告訴我們什么教學(xué)目標(biāo)過(guò)

34、程與方法 能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信 息。 制作化石模型?？茖W(xué)知識(shí) 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究化石的成 因教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚(yú)骨、硬幣等)。24課時(shí)安排:1 課時(shí)教學(xué)

35、過(guò)程一、認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，教 9 幣最好能為學(xué)生提供化 石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目 的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的是遺體、 遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。 二、了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此 這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓?形成的，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一 想，化石會(huì)保存在哪種地層中是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖? 三、拓展活動(dòng)：制作化石模型。在六年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已做過(guò)石膏 模型，因此這個(gè)活動(dòng)的難度不大，耗時(shí)也不會(huì)太多，教師應(yīng)盡量給 學(xué)生這

36、個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：a) 做模具。先揉出一長(zhǎng)截橡皮泥，使它成為大約 l 厘米厚的扁平狀 的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點(diǎn)描 出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開(kāi)復(fù)印紙，用鉛筆等工具細(xì)致刻畫恐龍 骨骼的細(xì)部。最后用紙板圍出 5 厘米深的長(zhǎng)方形外框，再在橡皮泥 上刷些肥皂水(以利脫模)。b) 注模。澆入調(diào)好的石膏液體，大約 12 厘米。c) 脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做 好了。四、探究化石的作用。這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎 樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論 時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭

37、骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化25石資料讓學(xué)生試作分析。五、認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物 被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代 ?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石 ? 上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什 么?要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生 物的重要線索資料：【化石分類】根據(jù)化石的成因，古生物學(xué)家把它們劃分成以下幾 類：1實(shí)體化石人們?cè)?jīng)在西伯利亞第四紀(jì)的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛 瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長(zhǎng)長(zhǎng) 的體毛，甚至胃內(nèi)的食物都保存了下來(lái)?，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，巨厚的凍

38、 土地帶可以使動(dòng)物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過(guò)克 隆的方法賦予這種動(dòng)物第二次生命。后來(lái)，科學(xué)家們又在波蘭發(fā)現(xiàn) 過(guò)完整的披毛犀，所有這些實(shí)體得到保存的化石都是實(shí)體化石，實(shí) 體化石通常保存了動(dòng)物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅(jiān)硬的 骨骼部分)，既有研究?jī)r(jià)值，又有觀賞價(jià)值，是一種很珍貴的化石。2鑄?；瘎?dòng)植物遺體在保存為化石的過(guò)程中，通過(guò)擠壓作用在地層的巖石表 面留下的印模、鑄型等稱做鑄?；?，這種化石能清晰地顯示生物 硬體表面的精細(xì)結(jié)構(gòu)，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見(jiàn)。3遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動(dòng)物在生命活動(dòng)中遺留下 來(lái)的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、

39、蛋等，恐龍26足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。遺跡 化石是研究動(dòng)物生活習(xí)性及生命活動(dòng)的重要證據(jù)。3、達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 運(yùn)用想像對(duì)未來(lái)人類的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)?？茖W(xué)知識(shí)知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 難點(diǎn)是知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：紅、黃、綠、黑四色豆子各 20 顆，相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教 學(xué)

40、改進(jìn)一、做撿豆子的實(shí)驗(yàn)。為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設(shè)有趣的情境：“草地上有27很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥(niǎo)，現(xiàn)在去草地上找食吧!” 可以事先不要告訴學(xué)生豆子的種類和數(shù)量，待統(tǒng)計(jì)結(jié)束后再告訴他 們各色的豆子都是 20 粒。如果班級(jí)人數(shù)較多，可將各色豆子增加相 同的數(shù)量。這個(gè)活動(dòng)很簡(jiǎn)單，建議連統(tǒng)計(jì)在內(nèi)用 10 分鐘做完，然后 將主要時(shí)間用于相關(guān)討論。可替代的實(shí)驗(yàn)有：在草地或塑料草皮上插數(shù)量相等的各色牙簽， 讓學(xué)生扮演“吃牙簽的鳥(niǎo)”；在樹(shù)干上貼好數(shù)量相等的用褐、白、 紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲(chóng)，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)吃蟲(chóng)。如果是用 豆子做實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)結(jié)束后提醒學(xué)生要把豆子都撿回來(lái)，不要浪費(fèi)糧 食

41、。二、討論：長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么這么長(zhǎng)?讓學(xué)生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點(diǎn)，學(xué)生中一定 會(huì)有人認(rèn)為，長(zhǎng)頸鹿為了吃到樹(shù)梢的樹(shù)葉，一代代演化，長(zhǎng)出了長(zhǎng) 脖子。也許有的同學(xué)會(huì)根據(jù)前一單元學(xué)到的遺傳與變異的知識(shí)，推 測(cè)是由于遺傳優(yōu)勢(shì)，使長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿有了更多的生存與繁衍機(jī)會(huì)， 從而使這一優(yōu)勢(shì)逐漸強(qiáng)化，使后代的脖子越來(lái)越長(zhǎng)。讓學(xué)生各抒己 見(jiàn)，進(jìn)行辯論，不要急于公布答案，因?yàn)樵?19 世紀(jì)初，科學(xué)家們也 曾爭(zhēng)論不休。這樣為學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇理論做好鋪墊。補(bǔ)充例子：達(dá)爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現(xiàn)， 550 多種昆蟲(chóng)中有 200 種無(wú)翅或翅不發(fā)達(dá)(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等 23 個(gè)屬)。經(jīng)過(guò)研

42、究，他得出結(jié)論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲(chóng)在與 強(qiáng)大的海風(fēng)進(jìn)行生存斗爭(zhēng)中，海風(fēng)對(duì)它們進(jìn)行選擇與淘汰的結(jié)果。 教師演示實(shí)驗(yàn)：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不 同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風(fēng)吹走。 三、揭示自然選擇規(guī)律284、 人類的進(jìn)化歷程，建議教師課前布置學(xué)生查閱資料，上課時(shí)匯 報(bào)交流，教師利用課件補(bǔ)充介紹。5、 人類的未來(lái)演化趨向，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理的想像， 還讓學(xué)生盡量細(xì)致地把自己設(shè)想的人類未來(lái)的形象畫出來(lái)。學(xué)生在 匯報(bào)交流時(shí)，教師要提醒他們說(shuō)明這樣設(shè)想的理由。唐灘小學(xué)第四單元共同的家園1、尋找生物的家園教學(xué)目標(biāo)：1、 收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)

43、資料，意識(shí)到生物依賴環(huán)境 生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。2、 知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。知道什么是生物的棲息 地。3、 知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān) 系。4、 呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。能意識(shí)到 人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物 在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。29二、新課1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方出示 p26 頁(yè)的圖片，并提問(wèn)：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境

44、 里？學(xué)生回答并說(shuō)明理由。問(wèn)：在這些環(huán)境中還有哪些生物？學(xué)生回答。問(wèn)：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不 同的生物生活在一起。2、了解生物的棲息地出示 p27 頁(yè)的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片問(wèn)：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物。學(xué)生尋找并回答。問(wèn)：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？學(xué)生討論。師：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，國(guó)因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為 它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件， 這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。出示樹(shù)的圖片。問(wèn)：一棵樹(shù)會(huì)是多少種生物的棲息地。學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀察并做好記錄。注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它

45、們。3、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系出示 p28 和 p29 的圖片讓學(xué)生觀察。30問(wèn)：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察并思考，回答問(wèn)題。問(wèn)：p28 的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的關(guān)系， 它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯?？學(xué)生討論并回答。問(wèn)：p29 這幾幅圖說(shuō)明了生物間的敵對(duì)關(guān)系，它們又為什么會(huì)成 為敵對(duì)關(guān)系？學(xué)生討論回答。師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長(zhǎng)、繁 殖等都要靠生物自己，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，不管是相互合作還是敵對(duì) 關(guān)系，都是為了自己的生存、生長(zhǎng)和繁殖，由于不同的生物它們 所選擇獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不 同。2、有利于生存的本領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)：1、

46、能從書(shū)刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例；能 將動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存 的本領(lǐng)；能對(duì)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。2、 知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例；知道一些生物適 應(yīng)環(huán)境的事例；3、 知道動(dòng)、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。 4、體驗(yàn)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大；意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛(ài)生命；樂(lè)于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。31教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1、 播放變色龍錄像。2、 談話： 在剛才的畫面上看到了什么？3、 提問(wèn)： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？4、

47、動(dòng)物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？（學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，查找各種動(dòng)物生存的本領(lǐng)） 5、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。6、談話： 今天我們就來(lái)研究有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)。二、 給動(dòng)物的本領(lǐng)分類1、 談話： 大家剛才了解了很多動(dòng)物的生存本領(lǐng)，我們來(lái)給它 們分類。2、 集體討論。3、 教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 捕食安家保護(hù)自己4、 談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動(dòng)物生存本領(lǐng)的資料， 給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。 5、學(xué)生自由分成捕食、安家等小組。6、小組互相交流并討論。三、 交流信息，探討有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)1、各小組分組匯報(bào)（形式自選），交流補(bǔ)充。（1） 各種動(dòng)物怎樣捕食？捕

48、食的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？ （2） 各種動(dòng)物怎樣安家？安家的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？ （3） 各種動(dòng)物有哪些保護(hù)自己的高招？2、 交流、補(bǔ)充還有哪些生存的本領(lǐng)。3、 討論： 受動(dòng)物生存本領(lǐng)的啟示，想到哪些可以改善人類生活的32新方案？（1） 分組討論設(shè)計(jì)方案。（2） 用圖、語(yǔ)言或簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、制作介紹方案。四、 鞏固、延伸每組利用課余時(shí)間嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的新方案，做出作品或 設(shè)計(jì)圖進(jìn)行展示。3、有趣的食物鏈教學(xué)目標(biāo)；1、收集各種食物鏈的資料。能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。 2、能夠通過(guò)食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響。3、 解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。4、

49、意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。5、 能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響 環(huán)境。呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問(wèn)：“這三張照 片中的生物放在一起，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情？”請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。二、新課1、理解食物鏈的概念師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有33的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，但不管是 哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué) 們剛才所說(shuō)的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生 活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)

50、被貓頭鷹吃掉，這種 關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之 間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。問(wèn)“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈 嗎？”學(xué)生舉例。出示成語(yǔ)：螳螂捕蟬，黃雀在后。問(wèn)：誰(shuí)能解說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的含義。師：這個(gè)成語(yǔ)它反應(yīng)了生物中最普遍最常見(jiàn)的食物鏈，在我們 生活還有一些類似的成語(yǔ)，你們知道嗎？2、了解食物鏈中的組成師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造 食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物 的分解者。師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問(wèn)：這三種生物哪個(gè) 是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？出示 p35 上面的圖片請(qǐng)學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者， 哪些是分解者？閱讀 p35 的資料，了解生產(chǎn)者的營(yíng)養(yǎng)和分解者的來(lái)源