二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第2課時(shí)混合運(yùn)算

1、第 5 單元混合運(yùn)算第2 課時(shí) 混合運(yùn)算（ 2）【教學(xué)內(nèi)容】教材第 48 頁例 2，以及練習(xí)十一第 46 題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn) 算。過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識(shí)遷移應(yīng)用 到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會(huì)解答兩級(jí)兩部混合運(yùn)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。知道混合運(yùn)算的 運(yùn)算順序。【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀；練習(xí)本。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入1.脫式計(jì)算。35-4+27 632學(xué)生計(jì)算，說說計(jì)算的過程。2.談話：上節(jié)課我們知道了，在混合運(yùn)算里加、減是同一級(jí)，乘、

2、除是同一級(jí)，我們?cè)儆?jì)算一道算式里只有加減或只有乘除時(shí)，按 從左到右的順序計(jì)算。那么，如果一道算式里既有加減法，又有 乘除法，怎么辦呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。二、互動(dòng)新授乘加問題。1.出示例 2。談話：看，這是蹺蹺板樂園，同學(xué)們玩的多開心呀！仔細(xì)觀察， 每個(gè)翹翹板上有多少人？有幾個(gè)蹺蹺板？草坪上有多少人？（有 3 個(gè) 蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板有 4 人，草坪上有 7 人。）提問：蹺蹺板樂園一共有多少人？怎樣計(jì)算？（學(xué)生自由回答。）第1頁/共4頁根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。方法一：分步計(jì)算，先算翹翹板上有多少人，再算一共有多少人。43=12（人）12+7=19（人）方法二：列綜合算式。43+

3、7、7+43 或 7+（43）教師提問：觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這幾道算式里既 有乘法，又有加法。）教師說明：像 43+7、7+43 這樣，在沒有括號(hào)的算式里，如 果有懲罰，又有加減法，要先算乘法，后算加減法，而不管乘法在前 還是在后。2.談話：如果把乘法換成除法，應(yīng)該怎么辦呢？出示：20-82 819-2師：乘、除法是同一級(jí)的，把乘法換成除法，計(jì)算時(shí)，也是先算 除法運(yùn)算，再算加減運(yùn)算。學(xué)生計(jì)算，指名兩位學(xué)生寫在投影片上，訂正時(shí)，要注意書寫格 式。20 8 2 =20 - 4=1681 9 + 2 =9 + 2=113.小結(jié)計(jì)算方法。談話：觀察黑板上的這四題，你能總結(jié)既有乘除法，又有加

4、減法 的混合運(yùn)算的計(jì)算順序嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）教師小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘除法，又有加減法， 要先算乘除，后算加減。4 反饋練習(xí)。完成教材第 48 頁“做一做”的剩下兩小題。圈出第一步先算什么，并說說理由。三、鞏固應(yīng)用。1.完成教材練習(xí)十一第 4 題。先讓學(xué)生說一說：有除法和加減法，應(yīng)該先算什么，再算什么， 最后算什么。第2頁/共4頁2.完成教材練習(xí)十一第 5 題。學(xué)生先計(jì)算出左邊的得數(shù)，再和右邊的數(shù)進(jìn)行比較。學(xué)生獨(dú)立比較，集體交流，說說計(jì)算的方法。3.完成教材練習(xí)十一第 6 題。先填空，再列出綜合算式。讓學(xué)生先看懂樹葉上的數(shù)有哪些，再列式計(jì)算。學(xué)生計(jì)算，寫出計(jì)算的結(jié)果。四、課堂小

5、結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。師生小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，有乘法和加減法的，要先算乘 法；有除法和加減法的，要先算除法?！景鍟O(shè)計(jì)】單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。 讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫 出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句 等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所 學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、 思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。第 2 課時(shí) 含有兩級(jí)的混合運(yùn)算“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而

6、 來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中 有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教 育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄?師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一 種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史 記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年 齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是 今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表 達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”， 但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光第3頁/

7、共4頁是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 81 9 + 2=20 - 420 8 2 =9+ 2要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿， 才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合， 訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒 說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣 能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就 隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住 教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活 動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì) 詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜 謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌