模糊綜合評價(jià)之畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1、 模糊綜合評價(jià)之畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 1建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定標(biāo)準(zhǔn) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評定可分為三部分：指導(dǎo)老師綜合評定其平時設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)內(nèi)容以及考勤等，這部分作為平時成績，占總分值的35%；請非指導(dǎo)老師或者外聘專家來批閱，并進(jìn)行打分，該部分為評閱成績，占30%；答辯委員會通過學(xué)生現(xiàn)場答辯來給分，視為答辯成績，占比35%。此外，為保證學(xué)生學(xué)以致用，符合社會的需要，并能在今后的工作中很快就能進(jìn)入狀態(tài)，應(yīng)適當(dāng)?shù)匮埰髽I(yè)專家對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行指導(dǎo)，并參加畢業(yè)答辯，同時也豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。 2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng) 在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及答辯方法上，要鼓勵優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)

2、行創(chuàng)新，對創(chuàng)新部分還要加上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。對具有創(chuàng)新能力和突出成就的畢業(yè)設(shè)計(jì)予以加分的方式鼓勵學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計(jì)水平。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果如果有創(chuàng)新點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)或者獲得專利；學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告或相應(yīng)的論文在正規(guī)刊物上正式發(fā)表或采用等情況，在總成績中都可單獨(dú)進(jìn)行加分。此外，對指導(dǎo)老師在指導(dǎo)方法、成績考評等方面的創(chuàng)新也要多加鼓勵，還要為他們提供相應(yīng)的軟硬件措施。把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與老師相關(guān)的科研結(jié)合起來，使學(xué)生追求新知識，提高自身專業(yè)能力及創(chuàng)新能力的要求得打滿足。 3建立畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系 應(yīng)結(jié)合科學(xué)性和可行性、定性與定量，以及基本指標(biāo)與提高性、創(chuàng)新性指標(biāo)來建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系。指導(dǎo)

3、教師評價(jià)、評閱教師評價(jià)和答辯教師是整個指標(biāo)體系中的3個一級評價(jià)指標(biāo)，同時在一級評價(jià)指標(biāo)下設(shè)了12個二級評價(jià)指標(biāo)，其中就包括創(chuàng)新性指標(biāo)，詳見表1。也就是說，整個指標(biāo)體系將評價(jià)指標(biāo)分成了二級，其優(yōu)點(diǎn)在于總的評價(jià)結(jié)果不僅可以從最終評價(jià)結(jié)論中獲得，還能對各一級指標(biāo)的具體評價(jià)結(jié)果有很清晰的了解，在不失完備性的同時確保了各指標(biāo)之間的相互獨(dú)立性。與此同時，這也是二級評估模型建立的前提。 4基于創(chuàng)新能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績模糊綜合評價(jià)平臺 模糊綜合評價(jià)，亦即一級綜合評價(jià)，將每個單因素Ui（i=1，2，3，4）視為一個因素，則可以把U=U1，U2，U3視為單因素集，構(gòu)成評判矩陣M。將評價(jià)因素集A與評判矩陣M進(jìn)行合成運(yùn)

4、算即可以獲得模糊綜合評判集B。對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體評價(jià)使，根據(jù)最大隸屬度原則，對模糊綜合評價(jià)集按5個級別進(jìn)行賦值，分別是優(yōu)秀（90_100）；良好（80_90）；中等（70_80）；及格（60_70）、不及格（_60），就可算出該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。簡單易行的模糊評價(jià)法，通過計(jì)算機(jī)能很方便的建立起模糊評價(jià)模型，把相關(guān)的參數(shù)和初始數(shù)據(jù)輸入，評價(jià)結(jié)果就可以獲得了，這也使主觀因素占主導(dǎo)作用的缺陷很好地避免了，對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)的不足起到了彌補(bǔ)作用，同時學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)水平也能客觀的反映出來，體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評價(jià)的規(guī)范性和科學(xué)性，更能激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新積極性。綜上所述，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）效果對本專業(yè)的發(fā)展有直接的影響。本科生人才質(zhì)量如何一定程度上也是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量反映出來的。而本科生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及設(shè)計(jì)水平需經(jīng)歷長期的實(shí)踐積累，對其實(shí)踐過程的探索和改革也是長久性的?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評估體系能顯著提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平和質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為