多元化評(píng)價(jià)方案

1、多元化評(píng)價(jià)方案目前的我校化學(xué)工藝專業(yè)在學(xué)生評(píng)價(jià)體系上，除了增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種 的等級(jí)鑒定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。這種評(píng)價(jià)方式無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行 比較全面的考核，無法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種評(píng)價(jià)體 系下，學(xué)生缺乏現(xiàn)代社會(huì)所必須的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，缺乏在做中學(xué)，在學(xué)中做 的意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、職 業(yè)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，而這在極大程度上不僅制約個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，而且制 約著社會(huì)的發(fā)展。因此，改革我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系對(duì)于我?；瘜W(xué)I / I1工藝專業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。、y I * / I I 1一、改

2、革我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行中等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，它是建立在普通教育基礎(chǔ) 之上的培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的教育。它的根本任務(wù)是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)直接從 事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)或服務(wù)活動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中等職業(yè)教育的價(jià)值所 在，正反映在它為社會(huì)所培養(yǎng)的人才的數(shù)量和質(zhì)量上，取決于其畢業(yè)生在為社會(huì)的 發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任和貢獻(xiàn)上。中等職業(yè)教育的教學(xué)和評(píng)價(jià)必須緊緊圍繞“遵循職教 規(guī)律育人，圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)辦學(xué)”的原則，及緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近市場(chǎng)需求, 才有生命力，我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生必須是同海西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要 求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。在社會(huì)對(duì)高

3、素質(zhì)勞動(dòng)者的呼聲日益高漲的同時(shí)，我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng) 價(jià)卻存在著重理論、輕實(shí)踐；重結(jié)果、輕過程；重學(xué)科考試成績(jī)，輕綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 等現(xiàn)象，越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此，改革我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià) 體系，勢(shì)在必行。二、目前我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問題（一）只看重成績(jī)，忽略了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)由于受普通教育長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式的影響，即使在大力推行素質(zhì)教育的今天, 我校化學(xué)工藝專業(yè)還是把中職學(xué)生的學(xué)業(yè)考試分?jǐn)?shù)看成是評(píng)價(jià)最終結(jié)果。我校化學(xué) 工藝專業(yè)在評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)時(shí)，通常只是簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)中職 學(xué)生的評(píng)價(jià)停留在學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)表面，不去深究是否將學(xué)業(yè)知識(shí)構(gòu)建到了自己的知識(shí)體 系

4、中，學(xué)業(yè)知識(shí)是否成為自身知識(shí)資源的有機(jī)組成部分，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)知識(shí)的 理解和領(lǐng)會(huì)，認(rèn)為能通過學(xué)校組織的考試，完成學(xué)業(yè)，拿到學(xué)歷證書才是根本目的. 在安排學(xué)生的課程體系時(shí)并沒有認(rèn)真考慮其是否符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（二）缺乏對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的認(rèn)可和激勵(lì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新精神是在不 斷的實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來的，而不是教出來的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維 與實(shí)踐能力過程中，教師所教的知識(shí)是作為鋪墊、作為材料、作為工具出現(xiàn)的。目 前我校化學(xué)工藝專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，與普教相比，沒有明顯的差別，任課教師只是忙 于把自己的教學(xué)任務(wù)完成，如果說有意于培養(yǎng)創(chuàng)新

5、素質(zhì)的話，也是為創(chuàng)新精神、創(chuàng) 造性思維準(zhǔn)備材料和制作工具，而無力為創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)意境， 更缺乏應(yīng)有的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單量化傳統(tǒng)的以知識(shí)再現(xiàn)為主的考試制度和以其死記硬背為主的閉卷考試方式，將化 學(xué)工藝專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系的兩個(gè)方面即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行了 簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而且側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過程評(píng)價(jià) *i定性評(píng)價(jià)，造成了中職學(xué)生“上課不用慌，考前突擊忙”的尷尬局面，嚴(yán)重影響了 我校化學(xué)工藝專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，制約了該專業(yè)的健康發(fā)展。三、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)的區(qū)別學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是根據(jù)教育目標(biāo)的要求

6、，按一定的規(guī)則 對(duì)學(xué)習(xí)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和 促進(jìn)教與學(xué)。然而，由于受到傳統(tǒng)智能理論和應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，我國現(xiàn)行學(xué)生 評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)了諸多問題，其中有些問題已經(jīng)成為全面推行新一輪課程改革的嚴(yán)重 障礙。針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的種種弊端，并在新課程改革評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，我們改變了由 教師為評(píng)價(jià)主體的單一模式，建立了教師、企業(yè)、學(xué)生等多主體共同參與、交互作 用評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既提高了學(xué)生的主體地位，又 將評(píng)價(jià)變成了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成了 積極、平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。序號(hào)表現(xiàn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式多元評(píng)價(jià)模式1評(píng)

7、價(jià)的基本內(nèi)涵用統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的方式評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué) 習(xí)和思維方式的統(tǒng) 性，易掩蓋學(xué)生學(xué)習(xí) 和認(rèn)知方式的獨(dú)特性。評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)參與者的多元化和 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛 1 能、學(xué)業(yè)成就，以提供教學(xué)改進(jìn)的信息，促 進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2評(píng)價(jià)的過程評(píng)價(jià)重心關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者進(jìn)步狀 況和努力程度。體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教 育課程改革的順利實(shí)施。3評(píng)價(jià)的方式方法單一，評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為 主，注重量化的結(jié)果。評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方 法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià) 與考試的方法。4評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽視了個(gè)性差異和 個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值

8、。% - .1關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化、 人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性及評(píng) 價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。5評(píng)價(jià)內(nèi)容知識(shí)、技能、能力、理解力、記憶力方面內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)評(píng)價(jià)較多，其他方面，實(shí)踐能力、創(chuàng)造能 力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜 合素質(zhì)以及學(xué)生的興趣等方面評(píng)價(jià)甚少， 評(píng)價(jià)內(nèi)容過多注重學(xué)科知識(shí)。展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之 間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原 I1有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。6評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)學(xué)科本位，重學(xué)科。學(xué)科整合、人本性原則、發(fā)展性原則。7評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、

9、調(diào)節(jié)、 改進(jìn)的功能很難得到發(fā)揮。1主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主 體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中 的一員，建立學(xué)生、教師、企業(yè)等共同參與、 交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息 促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。8評(píng)價(jià)的目的以甄別為目標(biāo)，鑒定他們?cè)谌后w中的位置。對(duì)存在的問題反思、分析、改進(jìn)，共同尋求 教師和學(xué)生發(fā)展。四、企業(yè)人才需求與建議海西各企業(yè)對(duì)一線員工的要求是具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，駕馭設(shè)備的能力，要求中職畢業(yè)生上手快、發(fā)展?jié)摿Υ?。企業(yè)專家提出， 為更好地適應(yīng)我校學(xué)生的就業(yè)需要，應(yīng)進(jìn)一步分析海西州化工行業(yè)的 基本特征和趨勢(shì)，做好專業(yè)結(jié)構(gòu)的充分調(diào)整，確定我校培養(yǎng)化工專業(yè) 的職業(yè)范圍，形

10、成比較穩(wěn)定的適合社會(huì)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)， 從而提高辦I I學(xué)效益?；谄髽I(yè)對(duì)人才的需求，給予我校幾點(diǎn)建議：（一）企業(yè)專家指出，要充分利用學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建學(xué) 生多元評(píng)價(jià)的過程等，圍繞職業(yè)崗位需要，突出學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)師評(píng)， 生評(píng)，企業(yè)評(píng)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)等，改革學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容，推 行多元化評(píng)價(jià)方法，圍繞崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，把職業(yè)技能考核與企業(yè) 職業(yè)技能相結(jié)合。（二）建議在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)大量運(yùn)用企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)問題，采用教學(xué)做方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（三）了解化工行業(yè)的相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 崗位標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理方面 的法規(guī)和制度知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)能環(huán) 保意識(shí)。

11、五、學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系根據(jù)不同的手業(yè)設(shè)胃喬同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)卞體（多元參與評(píng)價(jià)方式 （多種方式評(píng)圻標(biāo)襪奔有特色多元化評(píng)價(jià)體系程杲 過也 評(píng)過C1_1項(xiàng)口住務(wù)考檢期中期末再核綜合靑訐價(jià)內(nèi)容衰庾*文化I 業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)體系組織結(jié)構(gòu)圖一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)八、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)主體基本素質(zhì)301-1道德與公民素養(yǎng)道德素養(yǎng) 道德意識(shí)：對(duì)社會(huì)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。 道德行為：在道德意識(shí)支配下對(duì)冋伴、教師、企業(yè)人員等各嚴(yán)、 f / 1 ; 1 1 1 1類社會(huì)成員有意義的行為。愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、積極進(jìn)取，能自我約束，自我激勵(lì)。觀察交流記錄本人 同學(xué) 教師公民素養(yǎng) 公民意識(shí)：服務(wù)國

12、家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感：參與政治、 經(jīng)濟(jì)、文化、法律等社會(huì)活動(dòng)需要的權(quán)利與義務(wù)意識(shí)、 主體意 識(shí)、法治意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、科技意識(shí)等。 公民技能：使用權(quán)利與承擔(dān)義務(wù)，體現(xiàn)主人翁地位，維護(hù)法 治，保護(hù)環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)等需要的技能。觀察交流記錄本人 同學(xué) 教師1-2學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)能力 主動(dòng)學(xué)習(xí)：具有設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、監(jiān)控與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的能力。 獨(dú)立探究：具有提出研究問題、建立猜想與假設(shè)、運(yùn)用科學(xué) 方法解決問題和建構(gòu)知識(shí)、提高技能的能力。觀察交流記錄本人 同學(xué) 教師信息的搜集與加工：能使用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、行業(yè)軟件1 1等手段，完成特定理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作任務(wù)而搜集、組織、管理與處理信息。,|,-

13、;解決問題：能針對(duì)具體問題進(jìn)行分析和判斷，在綜合考慮多 元的目標(biāo)和多元的問題的基礎(chǔ)上做出合理的決策， 提出基本解 決方案。服務(wù)社會(huì)：了解自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)情況和發(fā)展趨勢(shì)。 認(rèn)觀察本人實(shí)踐能力識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，有明確職業(yè)發(fā)展方向。主動(dòng)參與家庭、交流同學(xué)社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)實(shí)踐，提供力所能及的技術(shù)咨詢和服務(wù)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，積極參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和 頭踐，能初步制疋創(chuàng)業(yè)規(guī)劃或方案，有一疋的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì) 效益。記錄教師創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識(shí)：在各類學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中具有自主思考能力、 創(chuàng)觀察本人造性思維和創(chuàng)新熱情。交流同學(xué)創(chuàng)新技能：熟悉創(chuàng)新活動(dòng)的原理、技巧和方法。有創(chuàng)新發(fā)明1 1思路，選題實(shí)用

14、、理念新穎，方案可行，并能獨(dú)立或協(xié)作完成 創(chuàng)新作品。-; J;記錄教師1 3合作與交 流能力合作能力 主動(dòng)參與：積極參與班級(jí)、社團(tuán)工作，組織協(xié)調(diào)校內(nèi)外活動(dòng) （如辯論、演講、書畫、晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）。 分工協(xié)作：在理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中， 為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共冋目標(biāo)而進(jìn)行任務(wù)分工，并在完成任務(wù)過程中進(jìn) 行多方協(xié)調(diào)。觀察交流記錄本人 同學(xué) 教師交流能力 主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)：主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，能與同伴、教師、企業(yè)人 員等社會(huì)成員交往。 觀點(diǎn)表達(dá)：能用適當(dāng)?shù)恼Z言和適合的方式準(zhǔn)確地表達(dá)自己的 思想和意見。 理解溝通：能在特定的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中聆聽他人的觀點(diǎn)和 意見，準(zhǔn)確把握要點(diǎn)主旨并能選擇性米納。觀察交

15、流記錄本人 同學(xué) 教師1-4運(yùn)動(dòng)與健康身體健康 基本體質(zhì)：參照國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職學(xué)生體質(zhì)1 1 的要求。 運(yùn)動(dòng)技能：參照基礎(chǔ)教育課程改革所規(guī)定的六項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能。X、1 lz7? 廠 Xr 11 i* / |1學(xué)習(xí)過程階段測(cè)試：參加隨堂、單元、期中等階段性測(cè)試，真實(shí)反映所 學(xué)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用情況。觀察交流 記錄 測(cè)試本人同學(xué)教師學(xué)習(xí)效果期末考試/考查：參加期末考試或考查，綜合反映所學(xué)知識(shí)的 掌握和靈活運(yùn)用情況?？荚嚳疾榻處煂I(yè)素3-1專業(yè)出勤情況：嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時(shí)間及請(qǐng)假制度，做到不退到、觀察本人質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不早退、不曠課。交流同學(xué)40習(xí)遵章守紀(jì)：嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律，

16、遵守操作規(guī)程，記錄教師愛護(hù)設(shè)施設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。1 1 主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)目的明確，專心聽講，認(rèn)真筆記，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)提冋，積極參與教學(xué)和頭驗(yàn)活動(dòng)。 完成作業(yè)：按時(shí)保質(zhì)保量完成課內(nèi)、外作業(yè)，不抄襲，書寫1 !,規(guī)范、版面整潔。學(xué)習(xí)過程 階段測(cè)試：參加隨堂、單元、期中等階段性測(cè)試，真實(shí)反映 所學(xué)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用情況。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、流 程和結(jié)果。觀察交流 記錄 測(cè)試本人 同學(xué) 教師學(xué)習(xí)效果期未考試：參加期末考試，綜合反映所學(xué)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn) 用情況?？荚嚱處?-2專業(yè)技能學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度 出勤情況：嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時(shí)間及請(qǐng)假制度，做到不遲到、1 1不早退

17、、不曠課。 遵章守紀(jì)：嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律，遵守操作規(guī)程，愛護(hù)設(shè)施設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。.-? ;/I f / 11 1 1 | 主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)目的明確，專心聽講，認(rèn)真筆記，獨(dú)立思考， 敢于質(zhì)疑，主動(dòng)提問，積極參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。 完成作業(yè)：保質(zhì)保量完成課內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)任務(wù)，符合操作規(guī)范 和工藝要求。觀察交流 記錄 測(cè)試本人 同學(xué) 教師學(xué)習(xí)過程 階段測(cè)試：參加實(shí)訓(xùn)單元階段性考查測(cè)試，真實(shí)反映所學(xué)技 能的掌握和靈活運(yùn)用情況。 實(shí)訓(xùn)報(bào)告：完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，明確實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟、流 程和結(jié)果。觀察交流 記錄 測(cè)試本人 同學(xué) 教師學(xué)習(xí)效果考試/考查：參加期末考查測(cè)試，綜合反映所學(xué)技能的掌握和 靈活運(yùn)用情況?？荚?/p>

18、教師3-3.1 專業(yè)拓展 學(xué)習(xí)（拓 展課程）學(xué)習(xí)態(tài)度 實(shí)習(xí)出勤：嚴(yán)格遵守企業(yè)作息時(shí)間及請(qǐng)假制度，做到不遲到、1 1不早退、不曠工。 遵章守紀(jì)：遵守頂崗實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，服從實(shí)習(xí)單位安排； 遵守學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，服從實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師管理。 主動(dòng)實(shí)習(xí)：在頂崗實(shí)習(xí)過程中積極主動(dòng)，能不斷發(fā)現(xiàn)問題及 時(shí)總結(jié)與反思。觀察交流記錄本人 同學(xué) 教師 企業(yè) 人員學(xué)習(xí)過程 實(shí)習(xí)活動(dòng)：主動(dòng)積極參加企業(yè)各種正常的生產(chǎn)活動(dòng)和其他活 動(dòng)。 實(shí)習(xí)總結(jié)：完成實(shí)習(xí)總結(jié)，真實(shí)反映在頂崗實(shí)習(xí)期間的工作、 學(xué)習(xí)和生活情況。觀察交流記錄本人 同學(xué) 教師 企業(yè) 人員學(xué)習(xí)效果實(shí)習(xí)鑒定：參加企業(yè)管理人員和帶隊(duì)老師組織的頂崗實(shí)習(xí)期間 綜合表現(xiàn)

19、評(píng)價(jià)?？疾楸救?同學(xué) 教師. 1.1 lz企業(yè)人員3-3.2 專業(yè)拓展 學(xué)習(xí)（教 學(xué)實(shí)踐）實(shí)踐態(tài)度 出勤情況：嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時(shí)間及請(qǐng)假制度，做到不遲到、不早退、不曠課。門二八、 y 11 I1 1 遵章守紀(jì)：嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律，遵守操作規(guī)程， 愛護(hù)設(shè)施設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。 主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)目的明確，專心聽講，認(rèn)真筆記，獨(dú)立思考， 敢于質(zhì)疑，主動(dòng)提問，積極參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。 完成作業(yè)：保質(zhì)保量完成課內(nèi)外作業(yè)或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。 實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn)符合操作規(guī)范和工藝要求。觀察交流 記錄 測(cè)試本人 同學(xué) 教師實(shí)踐過程 階段測(cè)試：參加隨堂、單元、期中等階段性測(cè)試，真實(shí)反映 所學(xué)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用情況。 實(shí)驗(yàn)/實(shí)

20、訓(xùn)報(bào)告：完成實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)目 的、方法、步驟、流程和結(jié)果。觀察交流 記錄 測(cè)試本人 同學(xué) 教師實(shí)踐效果考試/考查：參加期末考查測(cè)試，綜合反映所學(xué)知識(shí)及技能的1 1掌握和靈活運(yùn)用情況?？荚嚱處?-3.3 專業(yè)拓展 學(xué)習(xí)（專 業(yè)講座）學(xué)習(xí)態(tài)度n l-_I1八*丿:帛二V 丿 嚴(yán)格遵守現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律，做到不遲到、不早退，不隨意走動(dòng)，專心 聽講，認(rèn)真筆記，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，積極參與互動(dòng)?？疾橛涗洷救?同學(xué) 教師 企業(yè) 人員學(xué)習(xí)效果撰寫心得體會(huì)或總結(jié)報(bào)告，真實(shí)反映講座內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲。考查記錄本人 同學(xué) 教師 企業(yè) 人員3-4.1 專業(yè)技能參與情況參與校內(nèi)外專業(yè)技能活動(dòng)（如：職業(yè)資格鑒定、技能

21、大賽、技 能展示、技術(shù)服務(wù)等）。觀察記錄本人同學(xué)表現(xiàn)（技能活動(dòng)）教師活動(dòng)效果參與校內(nèi)外專業(yè)技能活動(dòng)獲證、獲獎(jiǎng)情況。記錄教師3-4.2 專業(yè)技能 表現(xiàn)（作 品設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)情況 設(shè)計(jì)思路：選題實(shí)用、理念新穎，方案可行。 設(shè)計(jì)活動(dòng)：遵守畢業(yè)作品設(shè)計(jì)規(guī)程，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能，獨(dú) 立或協(xié)作元成。交流記錄考查本人 同學(xué) 教師設(shè)計(jì)效果作品質(zhì)量達(dá)到規(guī)定要求。交流記錄考查本人 同學(xué) 教師六、學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)操作說明【道德與公民素養(yǎng)】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的道德素養(yǎng)和公民素養(yǎng), 總分為6分。二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)1-1道德與公民素養(yǎng)6道德素養(yǎng)(3)公民素養(yǎng)(3)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法 “道德素養(yǎng)”按照三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分，優(yōu)秀記 3分、

22、良好記2分、嚴(yán)、1 f | ! ! | 1合格記1分，有嚴(yán)重違反道德的行為記0分。 公民素養(yǎng)按照三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分，優(yōu)秀記 3分、良好記2分、 合格記1分，嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度，受到記過以上處分的行為 記0分?！緦W(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力 和創(chuàng)新能力，總分為8分。二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)1-2學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力8學(xué)習(xí)能力(3)實(shí)踐能力(3)創(chuàng)新能力(2)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法 “學(xué)習(xí)能力”按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)情況計(jì)分，優(yōu)秀記3分、良好記2分、合格記1分。 “實(shí)踐能力”按照學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的程度和效果計(jì)分，優(yōu)秀 記3分、良好記2分、合格記1分，不合格記0分?！皠?chuàng)新能力”按照學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新

23、技能計(jì)分，優(yōu)秀記2分、良好記1.5分、合格記1分，不合格記0分。【合作與交流】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力、交流能力，總分為7分，二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)1-3合作與交流7合作能力(4)交流能力(3)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法 “合作能力”按照學(xué)生參與活動(dòng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況計(jì)分，優(yōu)秀 記4分、良好記3分、合格記2分； “交流能力”按照學(xué)生交流能力表現(xiàn)情況計(jì)分，優(yōu)秀記3分、良好記2分、合格記1分?！具\(yùn)動(dòng)與健康】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)、心理健康和職場(chǎng)健康，總分為6分二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)1-4運(yùn)動(dòng)與健康6.X 1 r -身體健康(2)心理健康(2)職場(chǎng)健康(2), I 1評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法 “身體健康”按照學(xué)生基本體質(zhì)

24、、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣 的表現(xiàn)情況計(jì)分，優(yōu)秀記2分、良好記1.5分、合格記1分。 “心理健康”按照學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和情緒表現(xiàn)情況計(jì)分，優(yōu)秀記 2分、良好記1.5分、舍格記1分。 職場(chǎng)健康 按照學(xué)生的職場(chǎng)健康和安全知識(shí)的掌握情況和行為表現(xiàn)情況計(jì)分，優(yōu)秀記2分、良好記1.5分、合格記1分，在學(xué)習(xí)和工作場(chǎng)所中出現(xiàn)安全責(zé)任事故記 0分?！緦徝琅c表現(xiàn)】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的審美和表現(xiàn)美，總分為3分二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)1-5審美與表現(xiàn)3審美(1.5)表現(xiàn)美（1.5）評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法 “審美”按照學(xué)生感受美和欣賞美的能力計(jì)分，優(yōu)秀記1.5分、良好記1分、合格記0.5分。 “表現(xiàn)美”按照學(xué)生行為和藝術(shù)表現(xiàn)情況計(jì)分，

25、優(yōu)秀記1.5分、良好記1分、合格記0.5分。【公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、 學(xué)習(xí)效果，總分為26分。二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)2-1公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)261 _學(xué)習(xí)態(tài)度（5.2）學(xué)習(xí)過程（5.2）學(xué)習(xí)效果（15.6）評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法按照學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果計(jì)算課程學(xué)期總評(píng)成績(jī)【公共拓展學(xué)習(xí)】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和 學(xué)習(xí)效果，總分為4分。二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)2-2公共拓展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度（0.8）4學(xué)習(xí)過程（0.8）學(xué)習(xí)效果（2.4）評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法按照學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果計(jì)算課程學(xué)期總評(píng)成績(jī)【專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，總分

26、為15分二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)3-1專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)15學(xué)習(xí)態(tài)度（3）.-學(xué)習(xí)過程（4.5）學(xué)習(xí)效果（7.5）評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法按照學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果計(jì)算課程學(xué)期總評(píng)成績(jī)【專業(yè)技能學(xué)習(xí)（專業(yè)實(shí)訓(xùn)）】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，總分15分二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)3-2專業(yè)技能學(xué)習(xí)（專業(yè)實(shí)訓(xùn)）15h1 i學(xué)習(xí)態(tài)度（3）學(xué)習(xí)過程（4.5）學(xué)習(xí)效果（7.5）評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法按照學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果計(jì)算課程學(xué)期總評(píng)成績(jī)【專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（拓展課程】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，總分為 2分二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)3-3.1專業(yè)拓展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度（0.4）（拓展課程）2學(xué)習(xí)過程

27、（0.6）學(xué)習(xí)效果（1）評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法按照學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果計(jì)算課程學(xué)期總評(píng)成績(jī)【專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（教學(xué)實(shí)踐）】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐過程和實(shí)踐效果，總分為2分二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)3-3.2專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（教學(xué)實(shí)踐）2學(xué)習(xí)態(tài)度（0.4）- .-學(xué)習(xí)過程（0.6）學(xué)習(xí)效果（1）評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法按照學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐過程和實(shí)踐效果計(jì)分，優(yōu)秀記2分、 良好記1.5分合格記1分，未參與活動(dòng)者記0分。【專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（專業(yè)講座）】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)I I效果，總分為2分。二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)3-3.3專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（專業(yè)講座）2學(xué)習(xí)態(tài)度（0.8）學(xué)習(xí)效果（1.2）評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法

28、按照學(xué)生參與專業(yè)講座學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果計(jì)分，優(yōu)秀記2分、良好記1.5分合格記1分，未參與活動(dòng)者計(jì)0分?！炯寄鼙憩F(xiàn)（技能活動(dòng)）】定量評(píng)價(jià)學(xué)生的參與情況和活動(dòng)效果，總分為2分二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)3-4.1技能表現(xiàn)（技能活動(dòng)）2參與情況（1）活動(dòng)效果（1）評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法按照學(xué)生參與活動(dòng)情況和活動(dòng)效果計(jì)分，優(yōu)秀記2分、良好記1.5分、合格記1分，未參與活動(dòng)者計(jì)0分。【技能表現(xiàn)（作品設(shè)計(jì)）】定性定量評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況和效果，總 分為2分。二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)3-4.2能表現(xiàn)（作品設(shè)計(jì)）2設(shè)計(jì)情況（1）設(shè)計(jì)效果（1）評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)分辦法按照學(xué)生畢業(yè)作品設(shè)計(jì)情況和效果計(jì)分，優(yōu)秀記 2分、良好 記1.5、合格記1分

29、，未參與活動(dòng)者計(jì)0分。七、多元化評(píng)價(jià)方案實(shí)施方法學(xué)生道德品質(zhì)與素養(yǎng)評(píng)價(jià)表至學(xué)年第學(xué)期班姓名評(píng)價(jià)指標(biāo)；總記文明禮貌（每格 0.25）正直守信（每格 0.25）好人好事（每格 0.25）遵紀(jì)守法（每格 0.5）責(zé)任感（每格0.25）自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng) 小計(jì)注：表中班評(píng)為班主任評(píng)價(jià)；總計(jì)大于等于 5為“優(yōu)”總計(jì)大于等 于3且小于5為“良”；總計(jì)小于3為“差”。運(yùn)動(dòng)健康與審美表現(xiàn)評(píng)價(jià)表至學(xué)年第學(xué)期班姓名運(yùn)動(dòng)、健康審美、表現(xiàn)總記生活健康（每格 0.5）體質(zhì)健康（每格 0.5）心理健康（每格 0.5）感受美（每格0.375）表達(dá)

30、美（每格0.375）自互 評(píng)師師班 評(píng)小自互 評(píng)師師班 評(píng)小自互 評(píng)師班小自互 評(píng)師：班小自互 評(píng)師班 評(píng)小1 1注:表中班評(píng)為班主任評(píng)價(jià);總計(jì)大于等小于鬻“差:優(yōu)”總計(jì)大于等。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表至學(xué)年第學(xué)期第周班科目姓名學(xué)習(xí)態(tài)度（每格1.25）學(xué)習(xí)過程（每格1.25）學(xué)習(xí)效果（每格1.25）總計(jì)自互師班小自互 評(píng)師班小自互師班小注：表中班評(píng)為班主任評(píng)價(jià)；總計(jì)大于等于 12為“優(yōu)”；總計(jì)大于等于7且小于12為“良”；總計(jì)小于7為“差”。專業(yè)技能學(xué)習(xí)（專業(yè)實(shí)訓(xùn)）評(píng)價(jià)表至學(xué)年第學(xué)期第周班科目姓名實(shí)訓(xùn)態(tài)度（每格0.75）實(shí)訓(xùn)過程（每格1.125）實(shí)訓(xùn)效果（每格1.875）總計(jì)自互師班小自互師評(píng)小自互

31、師評(píng)小注：表中班評(píng)為班主任評(píng)價(jià)；總計(jì)大于等于 12為“優(yōu)”；總計(jì)大于等于7且小于12為“良”；總計(jì)小于7為“差”。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)表至學(xué)年第學(xué)期班姓名學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力8總記學(xué)習(xí)能力（每格0.75）實(shí)踐能力（每格0.75）創(chuàng)新能力（每格0.5）自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì),-注：表中班評(píng)為班主任評(píng)價(jià)；總計(jì)大于等于 7為“優(yōu)”；總計(jì)大于等于4且小于7為“良”；總計(jì)小于4為“差”。合作與交流評(píng)價(jià)表至學(xué)年第學(xué)期班姓名合作與交流能力7總記合作能力（每格1）交流能力（每格0.75）自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)注：表中班評(píng)為班主任評(píng)價(jià)；總計(jì)大于等于 6為“優(yōu)”；總

32、計(jì)大于等于3且小于6為“良”；總計(jì)小于3為“差”。公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表至學(xué)年第學(xué)期第周班科目姓?名學(xué)習(xí)態(tài)度（每格1.3）學(xué)習(xí)過程（每格1.3）學(xué)習(xí)效果（每格3.9）總計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)注：表中班評(píng)為班主任評(píng)價(jià)；總計(jì)大于等于 20為“優(yōu)”；總計(jì)大于等于13且小于20為“良”；總計(jì)小于13為“差”公共拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表至學(xué)年第學(xué)期第周班科目姓?名學(xué)習(xí)態(tài)度（每格0.2）學(xué)習(xí)過程（每格0.2）學(xué)習(xí)效果（每格0.6）總計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)i iI i注：表中班評(píng)為班主任評(píng)價(jià)；總計(jì)大于等于 3為“優(yōu)”；總計(jì)大于等于2且小于3為

33、“良”；總計(jì)小于2為“差”L. p . 口 i專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（拓展課程）評(píng)價(jià)表至學(xué)年第學(xué)期第周班科目姓?名學(xué)習(xí)態(tài)度（每格0.1）學(xué)習(xí)過程（每格0.15）學(xué)習(xí)效果（每格0.25）總計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)注：表中班評(píng)為班主任評(píng)價(jià)；總計(jì)大于等于 2為“優(yōu)”；總計(jì)大于等于1且小于2為“良”；總計(jì)小于1為“差”專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（教學(xué)實(shí)踐）評(píng)價(jià)表至學(xué)年第學(xué)期第周班科目姓?名學(xué)習(xí)態(tài)度（每格0.1）學(xué)習(xí)過程（每格0.15）J學(xué)習(xí)效果（每格0.25）總計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)注：表中班評(píng)為班主任評(píng)價(jià)；總計(jì)大于等于 2為“優(yōu)”；總計(jì)大于等于1且小于2為“良”；總計(jì)小于1為“差”專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（專業(yè)講座）評(píng)價(jià)表 I至學(xué)年第學(xué)期第周班科目姓?名學(xué)習(xí)態(tài)度（每格0.2）學(xué)習(xí)效果（每格0.3）總計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)自評(píng)互評(píng)師評(píng)班評(píng)小計(jì)注：表中班評(píng)為班主任評(píng)價(jià)；總計(jì)大于等于 2為“優(yōu)”；總計(jì)大于等于1且小于2為“良”；總計(jì)小于1為“差”。技能表現(xiàn)（技能活動(dòng)）評(píng)價(jià)表至學(xué)年第學(xué)期第周班科目姓?名參與情況（每格0.25）活動(dòng)效果（每格