夜歸鹿門歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、夜歸鹿門歌教學(xué)設(shè)計(jì)瀛湖中學(xué) 張本平教學(xué)目標(biāo)1、了解孟浩然的生平、經(jīng)歷、作品風(fēng)格以及本詩的寫作背景。2、在反復(fù)誦讀中體味詩歌的意境，把握詩歌的內(nèi)涵。3、感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。4、對(duì)比閱讀王維歸嵩山作，根據(jù)置身詩境，緣景明情的賞析思路，體會(huì)兩 首詩的詩境有何異同。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、結(jié)合詩人的背景和思想 , 把握詩歌的內(nèi)涵。2、感知詩歌的意境 , 感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。3、理解“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”。 課時(shí)安排 : 一課時(shí)教學(xué)過程一、隨機(jī)導(dǎo)入，書寫標(biāo)題：二、文本解讀：1、釋題：鹿門山、歌2、孟浩然簡(jiǎn)介及寫作背景等。三、整體感知詩歌內(nèi)容1、置身

2、詩境，朗讀詩歌，注意讀音、節(jié)奏和感情。2、看注解 , 理解字面上的意思，討論詩歌內(nèi)容。3、討論 : 詩歌的主要內(nèi)容是什么，拿出稿紙，通過聯(lián)想、想象，根據(jù)內(nèi)容， 畫一幅畫老師點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。四、合作探究1 、在詩歌的畫面里，作者選擇了哪些基本意象？寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景？明確：山寺、鐘鳴、渡頭、江村、夜月、煙樹、巖扉、松徑黃昏江邊 月夜山中2 、比較詩人描寫這兩個(gè)場(chǎng)景時(shí)不同的側(cè)重點(diǎn)。明確： 江邊雜亂喧囂世人回家山中超然僻靜我歸鹿門3 、這里運(yùn)用了什么寫法，表達(dá)了作者什么樣的情感？明確： 對(duì)比 兩種歸途 兩種選擇 表現(xiàn)作者恬然灑脫的隱逸志趣。4 、本詩作者寫 “夜歸”的“歸”途，從日落黃昏到月懸夜空，從江上舟 行到鹿門山途，實(shí)際上是在寫什么？明確：實(shí)際是寫：從塵雜世俗到寂寥隱逸的道路。詩人是灑脫的但同時(shí)也 帶有隱隱的失落、無奈和惆悵。小結(jié)：置身詩境、緣景明情及鑒賞方法深入探究煉字煉詞：5、提問：對(duì)“漁梁渡頭爭(zhēng)渡喧”中的“爭(zhēng)”字，你認(rèn)為寫得好不好，為什 么？6、提問：這首詩第八句中的”惟“字可否換成”還“字？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。課堂小結(jié)：這首詩寫“夜歸”的“歸”途，實(shí)際上是從世俗到隱逸的道路，作 者以清淡干凈的筆墨，構(gòu)造了一種平淡自然，幽美恬淡的意境，抒寫了作者摒 棄世俗生活而安于歸隱的情懷志趣。歸嵩五、拓展閱讀： 請(qǐng)同學(xué)們按照置身詩境， 緣景明情的基本思路賞析王維的 山作，即完