小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)填空綜合練習(xí)題

1、小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)填空綜合練習(xí)題1、 能同時(shí)被 2、5、3 整除的最大兩位數(shù)和最小三位數(shù) 相差（ ）。2、 一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，它們的體積差 12.56 立方厘 米，這個(gè)圓錐的體積是（ ）立方厘米。3、 一個(gè)機(jī)器零件的成本是 3 元，出售價(jià)是 3.45 元，那么它 的利潤(rùn)率是（ ）%4、 把一個(gè)長(zhǎng) 12 分米，寬 10 分米，高 8 分米的長(zhǎng)方體，鋸 成兩個(gè)長(zhǎng)方體，表面積至少增加（ ）平方分米。5、 六年級(jí)在一次植樹(shù)活動(dòng)中栽下一批樹(shù)，成活了 185 棵， 死了 15 棵，那么六年級(jí)植樹(shù)的成活率是（ ）。6、 把一根鋼管鋸成 5 段，每鋸一次的時(shí)間相等，那么鋸第 一段所用時(shí)間占全部鋸?fù)晁?/p>

2、時(shí)間的 。7、 某食堂原來(lái)每天用煤 180 千克，現(xiàn)在節(jié)約 a 千克，b 天用 煤的總數(shù)是（ ）。小芳有 a 元，買(mǎi) 3 支圓珠筆，每支 b 元， 還剩（ ）元。如果 a=10，b=2.6，則還剩（ ）元。 8、一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是 10 以內(nèi)的最大的奇數(shù)，分子是最小的 合數(shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)是（ ），它的倒數(shù)是（ ）。9、 a 和 b 是兩個(gè)連續(xù)的自然數(shù)，它們的最大公約數(shù)是（ ）， 最小公倍數(shù)是（ ）。10、 一個(gè)九位數(shù)，最高位上是最小的奇數(shù)，最低位上是最小 的質(zhì)數(shù)，千萬(wàn)位上是最大的一位數(shù)，萬(wàn)位上是最小的合數(shù)，第1頁(yè)/共4頁(yè)其余數(shù)位上是最小的自然數(shù)，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（ ），改寫(xiě)成用億 作單位并保留兩位小數(shù)約是

3、（ ）。11、有一張長(zhǎng) 30 厘米、寬 20 厘米的長(zhǎng)方形紙片，從中剪出 長(zhǎng) 12 厘米、寬 8 厘米的長(zhǎng)方形紙片，最多能剪出（ ）塊。 12、把一個(gè)長(zhǎng) 8 分米、寬 4 分米、高 2 分米的長(zhǎng)方體木料鋸 成棱長(zhǎng) 1 分米的小正方體，可以鋸（ ）個(gè)；在平地上把這 些小正方體拼成一個(gè)正方體木堆，占地（ ）平方分米。（不 計(jì)損耗）宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教 諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士 之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用 “教習(xí)” 一稱(chēng)。其實(shí)“ 教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的 教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂

4、“教授”和“學(xué) 正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng) “ 訓(xùn)導(dǎo)”。于民間， 特別是漢代以后，對(duì)于在“ ?！被颉?學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng) 師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為 “院長(zhǎng)、西席、講席 ”等。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒 閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期 抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情 況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故 事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很第2頁(yè)/共4頁(yè)快。13、猜一個(gè)數(shù)。甲說(shuō)：是質(zhì)數(shù)；乙說(shuō)：是 9 ；丙說(shuō)：是 偶數(shù)：丁說(shuō)：是 15；老師說(shuō)

5、：甲、乙中有一人說(shuō)對(duì)，丙、丁 中也有一個(gè)說(shuō)對(duì)。你認(rèn)為這個(gè)數(shù)是（ ）。14、一個(gè)數(shù)有 3 個(gè)億 6 個(gè)千萬(wàn)，2 個(gè)萬(wàn)和 9 個(gè)千組成，這個(gè) 數(shù)寫(xiě)作（ ），如果把這個(gè)數(shù)省略億后面的尾數(shù)約有（ ）。 我國(guó)古代的讀書(shū)人 ,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi) 就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟 句酌,瑯瑯上口 ,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué) 的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起 作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在 1978 年就 尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文 水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是 9160 課時(shí),語(yǔ)文是 2749 課 時(shí),恰好是 30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ) 文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因 就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文 ,初中水平以上的學(xué)生都知道 議論文的“三要素 ”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本 結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái) 就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出 “ 為什么”。根本原因還 是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái), 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出 像樣的文章。所以,詞匯貧乏、