淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育

1、如何在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育西寧市勞動路小學(xué)孟翹翹環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣， 關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。而語文教學(xué)是與人類生活息息 相關(guān)的。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可 以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，而且 反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)，相得益 彰。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境教育呢？一、課堂上，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境情感體驗(yàn) 在語文教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育情感熏陶、切身體驗(yàn)是一條重要途徑。只有深入到文本所設(shè)置的那種情境之 中，和文中的人、物、景以及作者展開心靈的對話，環(huán)境教 育才能真正落到實(shí)處，環(huán)境教學(xué)收到好的效果。1. 朗誦入境

2、，強(qiáng)化體驗(yàn)。語文教學(xué)，有一條基本的規(guī)律，就是“味從讀中來”，“讀”是強(qiáng)化情感體驗(yàn)的 主要手段。如生命橋一課，描寫一群羚羊在獵人的追趕 下逃到一處懸崖邊。老羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)小羚羊的生命以自己身 體為“橋墩”，幫助小羚羊完成在跳崖過程中的空中過渡， 這種“舍己為人”的逃生壯舉使“獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆， 不由自主地放下了獵槍。” 文章蘊(yùn)含著極為豐富的情感因 素，有著令人震撼的藝術(shù)感染力。教學(xué)時(shí)就用通過指導(dǎo)學(xué)生 入情入境的朗誦強(qiáng)化情感體驗(yàn)。讀出了味道、讀出了感情，1 / 4學(xué)生自然就會產(chǎn)生共鳴，受到愛護(hù)弱小、保護(hù)動物思想的教 育。教材中還有許多課文也可通過反復(fù)朗誦，激發(fā)學(xué)生保護(hù) 環(huán)境、熱愛自然的思想感情

3、。2. 交流感受，強(qiáng)化體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自閱讀課文后的感受，對強(qiáng)化體驗(yàn)有著重要的作用。這也 是進(jìn)行環(huán)境教育的一條有效途徑。例如，生命橋一文的 教學(xué)即將結(jié)束，我對同學(xué)們說：“此時(shí)此刻你不想對老羚羊、 對小羚羊或是對獵人說點(diǎn)什么嗎，如果你自己就是老羚羊， 你會怎做？”大家各抒己見，有的表達(dá)對動物的關(guān)愛，有的 譴責(zé)獵人?教師這時(shí)候要善于利用這些“生成資源”巧妙地 進(jìn)行環(huán)境教育。3.角色表演，強(qiáng)化體驗(yàn)。就是通過扮演角色、表演情節(jié)來強(qiáng)化情感體驗(yàn)，受到環(huán)境教育。如珍珠鳥一 文中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“有一天我伏案寫作時(shí)，它居然落到 我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚動它。不一會兒這 小家伙竟趴在我的肩上

4、睡著了。它睡得好熟哇，不停地咂嘴， 大概在做夢呢！”我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓他們 表演去體會那種人與自然互相依存、和諧共處的美好境界。4.媒體演示，強(qiáng)化體驗(yàn)。就是借助多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，制成課件配合教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的體 驗(yàn)從而受到環(huán)境教育。如鳥島一課，就可用多媒體輔助 教學(xué)，一碧如洗的湖面、遮天蔽日的飛鳥、密密麻麻的鳥窩、2 / 4遍地散落的鳥蛋、熙熙攘攘的游人 ?這些畫面讓人神往、讓 人驚嘆，怎能不激起學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱情和環(huán)境保護(hù)的意 識？二、課堂外，合理放寬延伸語文教學(xué)要打破學(xué)科間壁壘，溝通校內(nèi)外聯(lián) 系，充分利用各種教育資源，這是新課程的基本理念之一。 在語文教學(xué)中滲透環(huán)

5、境環(huán)境，無疑也應(yīng)該遵循這樣的思路。第一，向課外作業(yè)延伸。如教特殊的葬 禮之后，可布置學(xué)生完成以下兩條作業(yè)：想象一下巴西總 統(tǒng)在該瀑布的葬禮上是怎么說的，為他寫一份講話稿，字?jǐn)?shù) 200 字左右；同學(xué)之間互相討論，制訂一份環(huán)保公約。第二，向科普讀物延伸。課外閱讀是語文教 學(xué)的重要組成部分，教師可通過向?qū)W生推薦科普讀物的方法 加強(qiáng)環(huán)境教育。如推薦閱讀十萬個(gè)為什么、少年百科全 書等書籍和大自然等刊物。第三，向日常生活延伸。生活中處處有環(huán)保 的學(xué)問。在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育不能僅僅落實(shí)在課本的 層面，而應(yīng)該和實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高環(huán)境意識和解決環(huán) 境問題的能力?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，要 引導(dǎo)學(xué)生樹立憂患意識，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，還有必要在課本之 外為學(xué)生補(bǔ)充一些以環(huán)境問題為內(nèi)容的視聽材料，如影視錄3 / 4像、書籍、圖表、新聞報(bào)道等，讓學(xué)生圍繞這些材料進(jìn)行課 內(nèi)外的聽說讀寫訓(xùn)練。如讓學(xué)生就這些教材所反映的環(huán)境知 識展開討論；根據(jù)自己從自然或社會課中了解到的環(huán)境知 識，編寫故事、公益廣告詞，給家長或社區(qū)成員寫建議書、 對他們進(jìn)行游說；記敘自己或他