最新《老人與海鷗》說課稿范文（通用3篇）

1、最新老人與海鷗說課稿范文（通用3篇）作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的最新老人與海鷗說課稿范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。老人與海鷗說課稿1一、說教材老人與海鷗是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。1課文簡說。課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到

2、翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。2、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情與真情背

3、后的感動。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。二、說學(xué)生六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個人的見解。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習這篇課文， 很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個性化的見解。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個體差異與共同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取意識。三、說教學(xué)目標教學(xué)目標：1、知識與技能：（1）能有感情的朗讀課文。

4、（2）揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。（3）抓住重點詞句，體會句子的意思。2、過程與方法（1）通過多讀、有感情的朗讀，達到理解本課的目的。（2）通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。3、情感、態(tài)度與價值觀教育學(xué)生熱愛大自然，愛護動物。4、教學(xué)重點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作與語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。5、教學(xué)難點：揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來。一品讀送別段，感悟海鷗情過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)與老人建立了深

5、厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（導(dǎo)入課文）1、學(xué)生自讀1517自然段，感受海鷗送別老人的內(nèi)容。2提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進行批注。3學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關(guān)的語句，在書的空白地方寫出自己的體會與感受。4、小組內(nèi)進行交流。5、全班交流。（進行交流感悟的同時進行有感情的朗讀指導(dǎo)）二深情朗讀，升華情感1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動自己心弦的段落。2、指名朗讀。三表達祝福海鷗老人 ，出示CAI課件。1、老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人？假如你是人們，你會怎樣祝

6、福老人？2如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的）四總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情1我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芘c啟發(fā)。2同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點小道理，誰來說說？五拓展延伸，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?、就人類如何與大自然友好相處提出建議?！景鍟O(shè)計】21 老人與海鷗老人喂海鷗情深深老人談海鷗情濃濃海鷗送老人情切切老人與海鷗說課稿2一汪翠綠的湖水邊，一個

7、普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容。老人與海鷗這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。為此，我制定了如下教學(xué)目標：1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。2、學(xué)習描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。3、通過學(xué)習課文的細

8、節(jié)描寫，學(xué)會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。本課的教學(xué)重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。整個教學(xué)過程設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，分別是：1、入境，感受海鷗老人。2、入景，欣賞和諧畫面。3、入情，體會靈魂震撼。4、表達，祝福海鷗老人。下面具體談一談這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。一、入境，感受海鷗老人首先，出示海鷗老人吳慶恒的照片?！巴瑢W(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌?，讓我們一起來看一看，照片上的老人給你留下的初步印象是什么?”(學(xué)生自由發(fā)言)。然后齊讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分

9、，讓學(xué)生感受一下課文是怎樣描寫老人外貌的。接著教師總結(jié)“這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”，他和海鷗之間地故事在各大媒體報道之后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們再次走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意?！倍?、入景，欣賞和諧畫面這一環(huán)節(jié)主要是教學(xué)課文的第一部分，也就是111小節(jié)，主要圍繞一個“讀”字，放手讓學(xué)生自己讀課文，來想象老人與海鷗的和諧畫面。教師提問“在這一部分中你看到了哪幾幅畫，畫中有些什么，這幅畫給你怎樣的感受?”學(xué)生可以找到課文中的句子讀一讀來描述畫面，并暢談自己的感受。畫面一：老人喂海鷗。首先，教師范讀，在朗

10、讀時要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞。接著提問：1、從老人喂海鷗這幾個動作的細節(jié)描寫中你看出了什么?(可以看出老人動作的嫻熟，老人與海鷗配合默契和諧。)2、海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌?學(xué)生可能會說“快樂的歌”、“自由的歌”、“飛翔的歌”等等。然后，再讀課文(請學(xué)生個別讀)，感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓圖畫和音樂融為一體，讓靈動的畫面唱起美妙的歌。畫面二：老人給海鷗起名字?！斑@是一個多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字，讓我們一起來讀一讀描寫這幅畫的語句，感受一下海鷗老人的親昵和他對海鷗的愛?！?學(xué)生齊讀課文，親昵

11、的語氣)。相機教學(xué)“抑揚頓挫”把“抑”與“仰”、“柳”等形近字進行區(qū)分，并讓學(xué)生知道“抑”的意思是“低”，整個詞語的意思是“形容聲音高低起伏，節(jié)奏分明，和諧悅耳。”同時，讓學(xué)生用“抑揚頓挫”造句。教師總結(jié)“剛才老人喂海鷗時起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂譜，現(xiàn)在老人親昵地呼喚著海鷗的名字，又好像抑揚頓挫的和諧歌唱，老人與海鷗之間的真情就好像交響樂，正一章一章地演奏著，讓我們一起來看看，接下來他們又在唱些什么，說些什么了?！边^渡到畫面三。畫面三：老人和海鷗親昵地講話。我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢?(多媒體播放畫面和音樂)，學(xué)生兩人一組練習老人與海鷗之間可能

12、會有的對話。如：老人說：“獨角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來吃食啊!”海鷗說：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐，和我們做伴?！蓖ㄟ^這三個畫面來展示和諧的樂譜，和諧的歌唱，和諧的交流，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂。三個畫面，三首歌，讓學(xué)生感受音樂和畫面的和諧交融。三、入情，體會靈魂震撼(首先出示老人喂海鷗的畫面)這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當

13、這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了(教師引讀13、14、15小節(jié))。接下來，第13、14、15小節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛，等等。師：海鷗為什么會有這樣的心情?生：因為老人十多年來，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴。因為老人把海鷗看作是自己的親人。師：親人?誰能舉例子，說說誰是你的親人?生：爸爸，媽媽;爺爺，奶奶;外公，外婆。師：親人就是有血緣關(guān)系的人。海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?很顯然沒有。但是，老人把海鷗當作了自己的親人，海鷗把老人當作自己的親人

14、了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人?學(xué)生回答后出示句子：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：你感受到了什么?生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?學(xué)生討論后交流：交流1：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。生：從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮?！罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話)交流

15、2：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢?生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊!一起讀讀這兩句話，讀出美麗的海鷗

16、對老人的一片深情。(學(xué)生朗讀)接著，教師出示說話練習“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么?(目的是讓學(xué)生把前面的課文說進去)”。“老人的心里是海鷗，老人在呼喚什么?”把學(xué)生分為兩組，一半做老人，一半做海鷗，先寫一寫再交替發(fā)言。四、表達，祝福海鷗老人老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人?假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人?假如你是人們，你會怎樣祝福老人?本課的作業(yè)設(shè)計是：收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。老人與海鷗說課稿3一、說教材，教學(xué)目標。老人與海鷗用平實的語言向我們講訴了老人與海鷗相依相隨、和諧幸福的時光，

17、講訴了海鷗在老人的遺像前連聲鳴叫，肅立不動送別老人的情景。文章條理清晰，平靜的敘述中掩不住真情和感動，讓人無限回味！第七組課文的主題是“人與動物”，單元訓(xùn)練重點是：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的思想感情；揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、具體的。教學(xué)第七組的開篇課文，我把單元訓(xùn)練的意識、文本表達的特點、學(xué)生的學(xué)習需求綜合起來考慮。擬定了這樣的教學(xué)目標：1、學(xué)習文中8個生字，積累好詞佳句。2、練習用較快的速度讀文，并在腦海中形成畫面。3、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感情朗讀，感悟老人與海鷗之間濃厚的感情。4、在品讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習作者的寫法。教學(xué)重點：揣摩、品味語言，感受老人與

18、海鷗的濃濃深情，在潛移默化中受到熱愛自然，熱愛生命的熏陶。二、說教法學(xué)法。1、說教法：本文語言明白曉暢，學(xué)生容易讀懂。為了讓學(xué)生更深入地感悟文本，我準備在教學(xué)中采用朗讀理解法、引導(dǎo)點撥法、情境渲染法。2、說學(xué)法：結(jié)合課文特點和六年級學(xué)生學(xué)習能力，在本課的教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生：動情誦讀、圈點批注、品詞品句、書寫感受。三、說設(shè)計理念。“語文”拆開來說就是語言文字的學(xué)習，語文教學(xué)的根本是引導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國的語言文字。閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而且要學(xué)習積累課文語言，領(lǐng)悟課文的寫作方法。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性相結(jié)合的特點。四、說教學(xué)過程及教學(xué)設(shè)想。（一）用音樂輕叩學(xué)生情感的大門，導(dǎo)入新

19、課。播放音樂丹頂鶴的故事，學(xué)生說說聆聽歌曲的感受。接著出示資料，讓學(xué)生帶著滿懷的感動，認識吳慶恒老人，為走進“老人與海鷗”的故事做準備：板書課題。教學(xué)設(shè)想：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”情感是語文課堂魅力的元素。（二）初讀課文，讀好重點詞，把握課文主要內(nèi)容，形成畫面。讓學(xué)生帶著“認真讀文，畫出你感受深刻的詞語，并嘗試理解；認真讀文，說說你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面”的任務(wù)初讀課文。檢查學(xué)生對重點詞語的掌握，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述文中的畫面：板書：相依相隨 悲傷送別教學(xué)設(shè)想：通過描述畫面既訓(xùn)練了學(xué)生語言表達的能力，想象的能力又實現(xiàn)了學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握。把握主要內(nèi)容是整體感知課文的有效方法，

20、是品讀句段、領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)以致用的基礎(chǔ)。（三）聚焦重點句段，品讀課文，用心感受。請同學(xué)們把心放到文章中細讀課文，邊讀邊想：你看到了一位怎樣的老人；哪些內(nèi)容讓你感覺美好，心情舒暢；哪些內(nèi)容讓你意想不到，心靈受到震撼。邊想邊畫出相應(yīng)的句段，并寫下心中的感受。預(yù)設(shè)品讀交流的內(nèi)容：A、初見老人。學(xué)習第二自然段時我引導(dǎo)抓住“褪色、每天、二十余里”體會這是一位勤儉的老人，是對海鷗無私付出的老人。B、相依相隨。1、文章第三自然段生動地描繪了老人喂海鷗的情景。我準備引導(dǎo)學(xué)生通過抓住老人喂海鷗的句子體會到了什么？（老人無微不至地愛著海鷗）揣摩描寫海鷗的詞語“應(yīng)聲而來、掃、起起落落”體會老人與海鷗的和諧、默契；引導(dǎo)

21、學(xué)生想象白鷗翻飛的美麗畫面，并動情美讀。2、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話這里那個詞暖暖地觸動了你的心坎？（親昵）你從中體會到了什么？（海鷗就是老人的親人，老人的兒女。）并相機引導(dǎo)學(xué)生找一找文中還有那些內(nèi)容讓你有這樣的感受。C、悲傷送別。1、“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！睆摹胺w盤旋”中你們體會到了海鷗們怎樣的心情？（焦躁不安、心如刀絞）連聲鳴叫是海鷗們的聲聲呼喚，聲聲哭泣。他們會“連聲鳴叫”些什么呢？請同學(xué)們想一想，寫一寫，替海鷗們說一說。2、品讀16自然段時我引導(dǎo)學(xué)生品味、想象海鷗“瞻仰、肅立不動”