圖形在坐標(biāo)系中平移教學(xué)反思

1、教學(xué)反思圖形在坐標(biāo)系中平移是滬科版八年級數(shù)學(xué)第十一章內(nèi)容。本節(jié)課是在本章學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識后，學(xué)習(xí)用坐標(biāo)來表示平移（即從數(shù)的角度刻畫平移）。這節(jié)課不僅讓學(xué)生感受平移后圖案的美麗,對學(xué)生進(jìn)行審美教育 ,從而滲透德育教育的思想 ,而且探究了平移所引起坐標(biāo)變化的規(guī)律，探究了坐標(biāo)變化引起位置變化的規(guī)律 ,最終探究出點(diǎn)的坐標(biāo)變化與點(diǎn)平移的關(guān)系，圖形各個點(diǎn)的坐標(biāo)變化與 圖形平移的關(guān)系。我的設(shè)計意圖是：首先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如果某個小鴨在坐標(biāo)系內(nèi)的位置是（-3,-4），它向右游了 4 單位，則它的坐標(biāo)變成了多少？如果它向下游 4 個單位長度，它的坐標(biāo)又是多少呢？向右平移 25 個單位呢?讓學(xué)生通過

2、在坐標(biāo)系內(nèi)畫圖找出答案，同時總結(jié)出變化規(guī)律。通過學(xué)生動手畫圖到尋找規(guī)律，由易到難，讓學(xué)生自己動手體驗(yàn)，從而對這一知識點(diǎn)有較深的印象，同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)例題提供必要的前奏。接著出示例題，讓學(xué)生自己動手體驗(yàn)，當(dāng)點(diǎn)變成三角形后，點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形平移存在什么關(guān)系，讓學(xué)生通過畫出的圖形解答此問題，從而突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)平移的規(guī)律；通過學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生掌握圖形上各個點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了圖形平移的規(guī)律，能解決與平移 有關(guān)的問題。本節(jié)課我的教學(xué)過程設(shè)計為：準(zhǔn)備 (展示平移圖案 )探究小組討論-導(dǎo)圖-

3、小結(jié)-檢測提升，這充分體現(xiàn)了新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。但教學(xué)中我遇到了這樣的問題：我預(yù)設(shè)讓學(xué)生先總結(jié)點(diǎn)的平移規(guī)律，再由點(diǎn)的平移規(guī)律到圖形的平移規(guī)律 ,但學(xué)生對點(diǎn)的平移規(guī)律很容易理解，而對圖形的整體平移困難很大。比如：將一個圖形先左右平移，再將這個圖形上下平移 ,很多學(xué)生都是第一次平移正確，而第二次平移是將平移后的圖形再平移 ,個別學(xué)生指導(dǎo) 多次都無法糾正過來。本件課不足之處是：教學(xué)過程中，我講的較多，給學(xué)生探究的機(jī)會少，課堂上讓學(xué)生展示的時間少，練的也較少。課堂中一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，配合不默契，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍,教學(xué)效果一般。贊可夫有句名言： 教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。 那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。在課堂教學(xué)中，教師生動活潑的教學(xué)語言 ; 靈活多樣的教學(xué)形式 ;滲透德育教育做到隨