校園低碳教育的價(jià)值反思與路徑選擇

1、校園低碳教育的價(jià)值反思與路徑選擇摘 要: 在全球氣溫不斷上升、碳排放量持續(xù)增加的背景下,如何發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、進(jìn)行低碳生活已成為國(guó)家重點(diǎn)研究方向。學(xué)生是文化傳播的先鋒群體,教師應(yīng)及時(shí)向其普及低碳知識(shí),以其為載體,在校園、家庭、社會(huì)中推廣低碳生活理念。本文著重剖析了校園低碳教育的價(jià)值意蘊(yùn),探討了普及低碳理念的實(shí)踐路徑。 關(guān)鍵詞: 校園低碳教育 價(jià)值反思 路徑選擇 進(jìn)入二十一世紀(jì),全球變暖問(wèn)題正越來(lái)越受到人們關(guān)注。在2009年哥本哈根氣候大會(huì)上,各國(guó)就節(jié)能減排問(wèn)題展開(kāi)了激烈的辯論,“低碳”一詞成為與會(huì)各方討論熱點(diǎn)。低碳生活,即在日常生活中盡可能地減少二氧化碳排放的一種生活方式,近年來(lái),正頻繁地出現(xiàn)在我

2、們的視野當(dāng)中。現(xiàn)如今,低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的開(kāi)展已成為國(guó)家的發(fā)展重點(diǎn)。學(xué)生團(tuán)體是社會(huì)中最活躍的群體,是文化傳播的先鋒力量,承擔(dān)著傳播低碳文化的重任。因此,如能夠?qū)⒌吞忌畹睦砟盥氏仍谛@中普及,對(duì)低碳生活理念在社會(huì)的普及有著重大的意義。 一、低碳教育的內(nèi)涵、目的與特征 2008年,聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署確定2008年“世界環(huán)境日”的主題為“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,推行低碳經(jīng)濟(jì)”1。這是國(guó)際上第一次將“低碳”作為環(huán)境保護(hù)日主題,以促進(jìn)低碳更為廣泛、更為深層次的傳播。低碳教育開(kāi)展的目的是使人們更好地理解低碳理念,并且將低碳思想與生活相結(jié)合,最終達(dá)到減少碳排放的目標(biāo)。低碳教育實(shí)質(zhì)上響應(yīng)了全球進(jìn)行環(huán)境教育的發(fā)展趨勢(shì),不

3、僅是對(duì)人們低碳意思的一種教育,而且是對(duì)人們環(huán)保意識(shí)的一種教育。低碳教育具有廣泛的學(xué)科交流性、社會(huì)普及性及現(xiàn)實(shí)意義性,需要全社會(huì)的共同努力,推動(dòng)其快速發(fā)展。 二、當(dāng)前校園中低碳生活的普及情況 1.關(guān)于低碳生活的問(wèn)卷調(diào)查。 為了更直接地了解學(xué)生群體對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)情況,我們?cè)陉兾魇∮芰质懈瓤h府谷中學(xué)抽樣開(kāi)展了關(guān)于低碳與府谷居民生活,環(huán)境保護(hù)的問(wèn)卷調(diào)查。隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷24份,回收24份,回收率100%。調(diào)查問(wèn)題共分為兩類,即總體概念與具體問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果如下。 (1)總體概念。對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的了解程度:十分了解1人,占4%;了解14人,占58%;知道一點(diǎn)9人,占38%;完全不了解0人。對(duì)溫室效應(yīng)的認(rèn)識(shí)

4、:十分熟悉13人,占54%;一般11人,占46%;不了解0人。(2)具體問(wèn)題。購(gòu)物中塑料袋使用情況:每次使用2人,占9%;經(jīng)常使用8人,占33%;不經(jīng)常使用14人,占58%;不使用0人。出行方式:公交車3人,占13%;自行車1人,占4%;私家車3人,占13%;步行17人,占70%。使用完電器后做法:待機(jī)5人,占21%;關(guān)機(jī)6人,占25%;關(guān)機(jī)并拔掉電源13人,占54%。廢舊電池的處理方式:送到指定地點(diǎn)7人,占29%;隨意丟棄3人,占13%;沒(méi)注意過(guò)14人,占58%。 2.低碳生活問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。 首先,對(duì)于低碳與溫室效應(yīng)這兩個(gè)總體概念,從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生明顯對(duì)于溫室效應(yīng)更為了解。溫室效應(yīng)的概

5、念先于低碳生活出現(xiàn),且已成為課堂教育的一部分,因此,相對(duì)于低碳生活,溫室效應(yīng)也更為學(xué)生們所熟知。這也為我們?cè)谛@內(nèi)成功推廣低碳生活理念提供了依據(jù)。 其次,在四項(xiàng)與低碳生活有關(guān)的問(wèn)題回答中,同學(xué)們也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的節(jié)能意識(shí),但環(huán)保意識(shí)有明顯欠缺。在出行方式的選擇上,節(jié)能經(jīng)濟(jì)的幾大出行方式成為同學(xué)們的首選。出門選擇公交車、自行車、步行的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的近90%。由此可見(jiàn),在特定環(huán)境與客觀條件下,簡(jiǎn)便快捷的交通方式是學(xué)生群體的主要選擇。使用完電器后是否拔去插頭是本次調(diào)查的重點(diǎn)問(wèn)題之一。用完電器后選擇待機(jī)的占21%,所占比例較高。同時(shí),有54%的學(xué)生在關(guān)閉電器后拔去插頭。在這個(gè)問(wèn)題上同學(xué)們表現(xiàn)出兩個(gè)方面

6、,有一部分同學(xué)有很強(qiáng)的節(jié)電意識(shí),而另一部分同學(xué)的節(jié)電意識(shí)較為欠缺。關(guān)于塑料袋使用的問(wèn)題上,調(diào)查結(jié)果不是十分樂(lè)觀,仍有接近半數(shù)的學(xué)生每次使用或經(jīng)常使用塑料袋。在實(shí)際訪談過(guò)程中,我們還了解到學(xué)生在大型商場(chǎng)中購(gòu)物時(shí)能控制塑料袋的使用,但在平時(shí)購(gòu)買的物品過(guò)程中,塑料袋的使用量仍十分巨大,并且商家不收取任何費(fèi)用。由此可見(jiàn),塑料袋的使用情況仍較為嚴(yán)重,學(xué)生們?nèi)詻](méi)有樹(shù)立起出門購(gòu)物使用環(huán)保袋的概念。在所有問(wèn)題中,廢舊電池的回收利用問(wèn)題最為嚴(yán)重,71%的學(xué)生不知道如何正確處理使用完后的電池,選擇隨意丟棄的比例超過(guò)10%。由此項(xiàng)調(diào)查可見(jiàn),學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意思仍存在不足。 3.校園中的非低碳現(xiàn)實(shí)。 “低碳”一詞已在校

7、園中出現(xiàn),且在一部分學(xué)生群體中引起了較大反響,越來(lái)越多的學(xué)生投身到了宣傳低碳的活動(dòng)當(dāng)中。但是,低碳生活理念還未在校園內(nèi)完全普及,校園中仍存在較多非低碳行為。以下就是我們所見(jiàn)的一些非低碳行為。首先是校園中的空調(diào)使用問(wèn)題。教室里的空調(diào)為公有物品,學(xué)生們可以自行開(kāi)啟,且開(kāi)啟時(shí)間與設(shè)置的溫度沒(méi)有明確規(guī)定,因此室內(nèi)溫度經(jīng)常性過(guò)低。同時(shí),在開(kāi)空調(diào)同時(shí)開(kāi)窗的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生。這樣的行為明顯增加了能源的使用量,與現(xiàn)今推行的低碳理念不符。其次,學(xué)生在宿舍中的用電情況也不容樂(lè)觀,尤以電腦的使用問(wèn)題最為突出。在平時(shí)上課離開(kāi)宿舍過(guò)程中,仍有相當(dāng)一部分電腦處于開(kāi)機(jī)狀態(tài),沒(méi)有關(guān)閉。在夜晚關(guān)閉電腦后,很多同學(xué)仍未養(yǎng)成拔掉插頭

8、的習(xí)慣。另外,宿舍內(nèi)電燈長(zhǎng)時(shí)間不關(guān)的情況也時(shí)有發(fā)生。 4.校園低碳教育現(xiàn)狀與不足。 目前,高等綜合性院校普遍設(shè)有環(huán)境保護(hù)類專業(yè),提供環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)知識(shí)教學(xué)2。同時(shí),在一些相關(guān)學(xué)科教育中,穿插有環(huán)境保護(hù)知識(shí),使這些專業(yè)學(xué)生具有一定的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。但當(dāng)前低碳教育仍存在諸多不足。一方面,課堂教育存在不足。絕大部分學(xué)生通過(guò)環(huán)境保護(hù)方面的選修課來(lái)了解低碳知識(shí),但課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,教師上課內(nèi)容不系統(tǒng)等情況普遍存在,影響了課堂教育的效果。另一方面,學(xué)校開(kāi)展環(huán)保宣傳知識(shí)力度不足。一些學(xué)校并未引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng),學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展的環(huán)?；顒?dòng)較少,使得環(huán)保知識(shí)在校園傳播相對(duì)不足。 綜合以上所列情況

9、與分析,我們得出以下幾點(diǎn)結(jié)論:1.學(xué)生具有一定的環(huán)保、低碳意識(shí);2.學(xué)生將低碳意識(shí)與理念與生活的結(jié)合能力較差;3.實(shí)際生活中,學(xué)生群體的浪費(fèi)現(xiàn)象仍較為嚴(yán)重;4.當(dāng)前學(xué)校在環(huán)境、低碳方面的教育存在缺失。 三、在校園內(nèi)推廣低碳教育的價(jià)值反思 1.低碳教育是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的必然要求。 在校園內(nèi)推廣低碳生活理念是對(duì)國(guó)家政策的響應(yīng)。在2009年8月13日,溫家寶總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出緊密結(jié)合擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決策部署,培育以低碳排放為特征的新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),加快建設(shè)以低碳排放為特征的工業(yè)、建筑、交通體系,努力實(shí)現(xiàn)“十一五”單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能耗降低20%左右、可再生能源比重提高到10%左右、森林覆蓋

10、率達(dá)到20%等目標(biāo)3。在2009年12月舉行的哥本哈根氣候大會(huì)上,中國(guó)政府承諾延緩二氧化碳的排放,即到2020年中國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)二氧化碳排放比2005年下降40%45%。這些承諾與目標(biāo)的完成,不僅要政府、企業(yè)出力,在能源開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面不斷調(diào)整與創(chuàng)新,而且要社會(huì)中的普通人積極參與,為此承諾作出貢獻(xiàn)。在校園內(nèi)推廣低碳生活理念,能使學(xué)生群體充分了解低碳生活、低碳經(jīng)濟(jì),在生活中踐行低碳理念。 2.低碳教育豐富了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵,為和諧校園建設(shè)注入了新的活力。 學(xué)生是學(xué)校的主體,學(xué)生的行為在很大程度上決定學(xué)校的行為并同時(shí)展示學(xué)校文化。低碳生活在校園中的推廣,有以下幾層意義。首先,從

11、淺層意義上說(shuō),如果低碳生活理念能夠深入到學(xué)生日常行為中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中做到節(jié)水、節(jié)電等與低碳相關(guān)細(xì)節(jié),將大大節(jié)省學(xué)校在能源方面的支出,使學(xué)校將更多精力投入到其他發(fā)展方向。其次,在學(xué)校中推行低碳生活理念,能夠樹(shù)立起一種新的校園文化,更進(jìn)一步甚至能上升為一種學(xué)校精神。這樣一所學(xué)校里培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,必定有節(jié)約、環(huán)保的理念,在將來(lái)的社會(huì)中,也能夠引領(lǐng)新的社會(huì)風(fēng)氣。最后,學(xué)生作為創(chuàng)造力最為出眾的群體,能在學(xué)習(xí)低碳理念的同時(shí),結(jié)合自己的所學(xué),在開(kāi)發(fā)新能源、研究新產(chǎn)品、改造舊物品等方面,提出自己的創(chuàng)新思維與方法,為節(jié)能減排提供新的思路,這也是在校園內(nèi)推廣低碳生活、低碳經(jīng)濟(jì)的重要原因。 3.低碳教育豐富

12、了學(xué)校德育的內(nèi)容,為學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求。 在校園推廣低碳生活理念對(duì)個(gè)人有重要影響。首先,低碳生活的推廣能提升個(gè)人品質(zhì)。勤儉節(jié)約歷來(lái)是中華民族傳統(tǒng)美德,低碳生活的實(shí)踐正是對(duì)勤儉節(jié)約的最好詮釋。其次,低碳生活為人們的生活提供了范本,低碳生活的推行不僅為個(gè)人經(jīng)濟(jì)方面提供了幫助,而且其推行的健康生活方式對(duì)人們身體健康也有顯著的幫助。最后,低碳生活理念在校園的推廣有更廣闊的教育意義。個(gè)體學(xué)生作為低碳教育的落腳點(diǎn),通過(guò)對(duì)其的教育,進(jìn)而可輻射范圍更廣的人群,包括學(xué)生的家庭成員、周邊的社區(qū)民眾,達(dá)到以點(diǎn)帶面、教育大眾的目的,從而完成低碳生活理念在整個(gè)社會(huì)的普及。因此對(duì)于學(xué)生群體的低碳教育,不僅對(duì)其

13、個(gè)人有重要意義,而且是在學(xué)校、社會(huì)推廣低碳生活理念的重要途徑。 四、在校園內(nèi)推廣低碳教育的路徑選擇 1.加強(qiáng)政策引導(dǎo),努力營(yíng)造低碳教育的環(huán)境和氛圍。 學(xué)校政策與學(xué)校文化對(duì)學(xué)生有重大影響。校園內(nèi)的主流文化潛移默化地影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活行為,校園的政策法規(guī)經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)能夠迅速讓學(xué)生接受,通過(guò)這兩條途徑,我們能夠快速且有效地在學(xué)生腦海中樹(shù)立低碳生活的思想。因此,學(xué)校制定與低碳有關(guān)的政策對(duì)在校園內(nèi)推廣低碳經(jīng)濟(jì)有重大意義,且在當(dāng)前形勢(shì)下,已刻不容緩。 (1)學(xué)?？梢酝度胍欢繉ｍ?xiàng)資金用于低碳方面的研究,鼓勵(lì)本校師生積極開(kāi)展低碳的研究,促進(jìn)低碳的快速發(fā)展。 (2)學(xué)?？山M織開(kāi)展各類研討會(huì),促進(jìn)低碳文化交

14、流研討,充分了解當(dāng)前先進(jìn)的低碳研究,從而加快自身的低碳建設(shè),推廣低碳生活。 2.充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能,寓低碳教育于學(xué)科教學(xué)之中。 教師是知識(shí)與文化的直接傳播人,先進(jìn)文化通過(guò)教師在課堂傳授,更易被學(xué)生接受,使知識(shí)的傳播事半功倍。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的最佳途徑,課堂中所傳授的知識(shí)往往會(huì)被學(xué)生著重記憶、理解,因此,教師在課堂中對(duì)低碳知識(shí)的講解,對(duì)于低碳生活理念在校園內(nèi)推廣起著極其重要的作用。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn),真正做到對(duì)低碳生活理念的介紹與推廣。第一,要認(rèn)清低碳生活、低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)于未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性,在思想上將低碳理念放在重要位置。第二,要努力接觸并獲取與低碳有關(guān)的知識(shí),在教育學(xué)生之前,豐富自己

15、的知識(shí),加深對(duì)低碳的理解。第三,在課堂教育過(guò)程中要與自己的學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)低碳進(jìn)行深層次思考。第四,要鼓勵(lì)學(xué)生在低碳領(lǐng)域的探索,激發(fā)學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)上對(duì)于低碳領(lǐng)域事物的創(chuàng)造性。第五,相關(guān)學(xué)科的教師也可將自己的發(fā)明創(chuàng)造或?qū)W術(shù)研究介紹給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生研究創(chuàng)造的熱情。 3.以社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn),大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 學(xué)生群體是校園真正落實(shí)低碳生活的主體,學(xué)生的行動(dòng)對(duì)于校園低碳生活的開(kāi)展起決定性作用。學(xué)生了解低碳經(jīng)濟(jì)可以從多方面進(jìn)行。首先,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、報(bào)紙等新聞傳播媒介。現(xiàn)如今,傳媒工具正越來(lái)越多地被大眾接受,學(xué)生們也越來(lái)越習(xí)慣從中獲得自己所需信息。低碳作為

16、近期的熱點(diǎn)話題,媒體對(duì)此有大量報(bào)道,學(xué)生可以從中獲得所需低碳知識(shí)。其次,可以通過(guò)課堂。在環(huán)境、化學(xué)、能源等課堂中,因其與低碳的息息相關(guān)性,教師會(huì)大量涉及低碳知識(shí)。學(xué)生可以有目的地選擇這些課程,學(xué)習(xí)低碳知識(shí),并將其推廣應(yīng)用。最后,可以通過(guò)學(xué)生團(tuán)體。學(xué)生團(tuán)體中存在與環(huán)境保護(hù)等有關(guān)的社團(tuán),這些社團(tuán)可以通過(guò)各種形式在校園內(nèi)開(kāi)展低碳知識(shí)的宣傳。其形式可包括圖片展覽、宣傳板報(bào)、名師講堂等。我們團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了一系列宣傳活動(dòng),發(fā)現(xiàn)圖片展覽效果突出。我們團(tuán)隊(duì)在陜西省榆林市府谷縣府谷中學(xué)進(jìn)行了名為“節(jié)能低碳綠色生活”環(huán)保宣傳活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員先期通過(guò)各種途徑收集了大量與低碳有關(guān)的圖片及相關(guān)資料,篩選后挑出具有代表性圖片3

17、0余張,于2010年7月19日在府谷中學(xué)進(jìn)行了這次圖片展覽。在展覽過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)成員向在場(chǎng)同學(xué)講解了圖片向人們傳遞的低碳信息,同時(shí),成員也結(jié)合自身的經(jīng)歷,向同學(xué)們介紹了一些低碳小竅門,并向同學(xué)們發(fā)出了“節(jié)能低碳、綠色生活”的倡議。這次活動(dòng)在參與學(xué)生中引起了較大反響,參加活動(dòng)的學(xué)生紛紛表示支持低碳經(jīng)濟(jì),會(huì)在以后的生活學(xué)習(xí)中更多地了解低碳經(jīng)濟(jì),并將低碳理念實(shí)際應(yīng)用到自己的生活之中。學(xué)生接觸面廣、活動(dòng)豐富、接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)是對(duì)低碳生活理念在校園內(nèi)推廣的有力支撐。 低碳經(jīng)濟(jì)在當(dāng)今與將來(lái)會(huì)一直成為國(guó)際關(guān)注的熱點(diǎn),在全球日益變暖、環(huán)境不斷惡化、化石能源接近枯竭的今天,低碳已不僅是一種口號(hào),更是我們迫切需要實(shí)行的發(fā)展模式。低碳理念在全社會(huì)的