賣火柴的小女1

1、賣火柴的小女孩第二課時(shí)說(shuō)課稿 說(shuō)教材賣火柴的小女孩這篇課文是人教版第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。講的是一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。她在臨死之前，為了暖和一下身子擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。作者滿懷著對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情，深刻地揭露了不合理的資本主義社會(huì)的罪惡。說(shuō)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，因而根據(jù)課標(biāo)要求

2、和教材重點(diǎn)，再聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)第二課時(shí)中，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。2了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。3激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)】1了解小女孩5次的幻象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2理解文中最后3個(gè)自然段中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。說(shuō)教法、學(xué)法本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值。為此，本課教學(xué)主要采用分組學(xué)習(xí)、合作交流的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)

3、法”。抓住含義深刻的詞句聯(lián)系上下文理解課文。課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納，激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)適時(shí)渲染氣氛，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多種形式的讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。說(shuō)程序一、 溫故知新1導(dǎo)入語(yǔ)：在多姿多彩的童話世界里，丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話是舉世公認(rèn)的美麗奇葩。上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了他的經(jīng)典之作賣火柴的小女孩，品讀了文章的第一段，誰(shuí)愿意說(shuō)一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？2師過(guò)渡：是??！在冰天雪地中，在昏暗的夜色里，她蜷縮在冰冷的墻角里，多么寒冷啊！于是她擦燃火柴取暖，眼前出現(xiàn)了種

4、種美好的幻景，她都看到了什么？就讓我們跟隨小女孩先走近第一次美好的幻景吧。以富有感染力的語(yǔ)言，奠定本課情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的同情心，為學(xué)生進(jìn)入情感世界作“預(yù)熱”。二、 自主學(xué)習(xí)顯神通請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第二部分，并思考問(wèn)題：、小女孩幾次擦燃火柴？、小女孩眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？他渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣？、從小女孩看到的東西中你體會(huì)到什么？有什么疑問(wèn)？三、【合作探究我最棒，風(fēng)采展示我能行】1、小組討論，交流展示（并填表）（學(xué)習(xí)方法：讀思議看課件）次 數(shù) 現(xiàn)實(shí) 渴望 幻景 結(jié)果第一次第二次第三次第四次第五次直觀認(rèn)知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再回歸課文引導(dǎo)學(xué)生從文中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，利于引導(dǎo)學(xué)

5、生深化認(rèn)識(shí)，品味文章豐富的內(nèi)涵。2、 哪一次劃火柴最使你感動(dòng)？請(qǐng)把你的感情讀出來(lái)。 回復(fù)課文，再讀，體會(huì)情感。方法指導(dǎo)：看動(dòng)畫(huà)讀課文找句子談體會(huì)感情讀。重點(diǎn)練讀第十自然段。師渲染：奶奶是唯一疼她的人，所以一看到奶奶出現(xiàn)在亮光里，小女孩情不自禁地叫起來(lái)，她該是一種怎樣的心情呢？想想該怎么讀第十自然段，先自己練練。之后，指名讀。再擔(dān)當(dāng)角色，全班讀：假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和、那么慈愛(ài)的奶奶出現(xiàn)在你的眼前，你是怎樣情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走，我們一齊來(lái)讀一讀。（指導(dǎo)：注意“啊”、“吧”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“就會(huì)不見(jiàn)的”，讀出小女孩哀求、急切、憂傷的心情。）讀“飛到那

6、沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@次幻景時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕，語(yǔ)速要慢。既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求讀出來(lái)，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，讀出凄涼和悲慘的感覺(jué)來(lái)。運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以達(dá)到以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。3、理解重點(diǎn)句：a、“她面前只有一堵又厚又冷的墻?！保ɑ鸩駵缌耍均Z不見(jiàn)了，她又回到寒冷的現(xiàn)實(shí)中。）b、“她趕緊要把奶奶留住?！保ā摆s緊”“一大把”可以體會(huì)到，小女孩見(jiàn)到奶奶時(shí)的心情多么激動(dòng)，留住奶奶的心情是多么急切。）c、“奶奶把也沒(méi)有痛苦的地方去了。”（“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦” 也就是說(shuō)小女孩死了。這也說(shuō)明她生活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有

7、痛苦，只有死了才能擺脫這一切。可見(jiàn)小女孩十分可憐和悲慘，可見(jiàn)社會(huì)的黑暗與不公。）通過(guò)自主探究、合作交流，師生、生生之間開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，感悟，體會(huì)小女孩對(duì)幸福的追求，體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生才是課堂的主人。（三）、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)能力。學(xué)習(xí)第三段：1、小女孩的命運(yùn)到底如何？2、我會(huì)有感情朗讀第三段。（課件二泉映月音樂(lè)，語(yǔ)調(diào)要輕，要飽含同情）3、你聽(tīng)懂了什么？或者有什么疑問(wèn)嗎？重點(diǎn)理解：小女孩的命運(yùn)那么悲慘，作者為什么說(shuō)她是幸福的呢？（1）出示句子：“誰(shuí)也新年的幸福中去。”說(shuō)說(shuō)你的理解。（2）經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，得出結(jié)論：第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死是幸福的，她是在美好的幻

8、覺(jué)中死去，沒(méi)有痛苦。第二個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)：小女孩死了就幸福了，死了就沒(méi)有饑餓，沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦了。（3）深思考：為什么這句話要用兩個(gè)幸福，把幻想與現(xiàn)實(shí)作強(qiáng)烈的對(duì)比？這說(shuō)明什么？生討論后理解：在黑暗的資本主義社會(huì)，小女孩完全是不可能得到真正的幸福。然而，作者不愿把她的死寫(xiě)得那么直白，那么冷酷、凄慘，他寧愿給小女孩的死染上一層美麗的色彩。是??！小女孩活得還不夠可憐嗎？就讓她在快樂(lè)、溫暖和幸福中去吧！這是作者的心愿，也是每一位善良者的心愿。因此，作者飽含同情，含著辛酸、悲憤的淚水寫(xiě)下了兩個(gè)“幸?！?。（4）指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要輕，要飽含同情透過(guò)對(duì)兩個(gè)“幸?！焙x的理解，感受作者的悲憤心情，感受到她對(duì)勞苦人

9、民給予的深深的同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。（四）深入探究：提出你認(rèn)為值得討論的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容或者對(duì)人物命運(yùn)的感受。四、總結(jié)全文，拓展延伸1、假如你看到了這位可憐的小姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？2、引出小詩(shī)你別問(wèn)這是為什么，配音樂(lè)范讀?？偨Y(jié)：小女孩悲慘地離開(kāi)了人世，她生在貧富懸殊的資本主義社會(huì)，死在喜氣洋洋的新年之夜。是不公平的社會(huì)制度扼殺了她幼小的生命。新的一年來(lái)臨了，她不能像我們一樣享受新年的快樂(lè)，而是被凍死在冰冷的街頭。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，她活著沒(méi)有人可憐，死后也無(wú)人同情。和她比一比童年，你有什么話要說(shuō)？假如她來(lái)到了我們中間，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？你又會(huì)如何行動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們把你真實(shí)

10、的情感和要采取的行動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。音樂(lè)課件渲染氣氛。激發(fā)情感。同時(shí)引出小詩(shī)你別問(wèn)這是為什么，配音樂(lè)范讀。 配合音樂(lè)說(shuō)感受，孩子們個(gè)個(gè)潸然淚下。使課堂氣氛達(dá)到了高潮。拓展練習(xí)走向生活，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。虛擬情境，深化課文的熏陶感染作用，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力?！菊韺W(xué)案】（糾錯(cuò)、標(biāo)出重難點(diǎn)、反思）【快樂(lè)達(dá)標(biāo)】1、我知道 賣火柴的小女孩一文重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩_次擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了_次幻想。第一次看到了_，說(shuō)明了小女孩當(dāng)時(shí)_，渴望得到_；第二次看到了_，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí)_，渴望得到_；第三次看到_，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí)_，渴望得到_；第四次看到了_，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí)_，渴望得到_。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)生活形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出表現(xiàn)了小女孩命運(yùn)的_ 。 2、我理解。飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（這句話是什么意思？ ） 她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。第一個(gè)“幸?！笔侵?： 第二個(gè)“幸福”是指 ：從這句話中我體會(huì)到： 3.我是小作家：讀課后第4題的小詩(shī)你別問(wèn)，這是為什么，談?wù)劯邢耄噷?xiě)幾句?！就卣寡由臁?1、讀一讀安徒生的其他童話。 2、閱讀文學(xué)作品詰問(wèn)生命 。 3、關(guān)注世界，從各種媒體收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”?！疚业氖斋@