作文教學(xué)備課之我見

1、作文教學(xué)備課之我見歷來，作文教學(xué)在整個小學(xué)語文階段是一個難點(diǎn)。學(xué)生害怕作文，教師的按部就班都造成了作文教學(xué)的收獲甚小。這學(xué)年，我們綠籮團(tuán)隊(duì)開設(shè)了“整合資源備課”這一課題，當(dāng)中就討論和嘗試了一些作文教學(xué)的新路子，現(xiàn)在把這些探討羅列于下：一、對于一些命題作文的教學(xué)。如：成長的快樂與煩惱像這樣的命題，其實(shí)我們教師不必做太多的講解。為此，我們采用四步走： 讓學(xué)生收集有關(guān)的文章。找到這類文章的切入口或突破口。 交流閱讀收集的一些文章。給學(xué)生更廣闊的空間，打開他們的思路，讓他們在閱讀此類文章中找到作文的一絲靈感。 學(xué)生開始寫作。教師在這時不必對他們的作文提太多的要求。 反饋交流，教師講評。重點(diǎn)講評一些借鑒

2、成功的例子（包括兩類：模仿成功；在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新的文章）。讓學(xué)生明白怎樣的文章才是屬于自己的作品，怎樣的文章又是比較出色的文章，讓他們在心中有一條標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過這樣的作文過程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生作文比以前順暢多了（因?yàn)樗辛瞬牧虾驮~句的積累，有了靈感），不在像以前那樣不停地咬筆頭，而且優(yōu)秀作品也層出不窮。其中六年級陳圳寫的玉蘭樹下的夢還在“2006年度全國新星作家評選活動”中獲得了“新星”獎。二、對于一些話題作文的教學(xué)。如假如我有一個孩子這類文章也是小學(xué)生比較喜歡的。我們來看看葛幼歡老師的課例：話題1：你覺得當(dāng)大人好還是當(dāng)個小孩好？請你說說自己的理由。一定要實(shí)話實(shí)說呵！。生（各抒己見）話題2：什么時

3、候你會特別想當(dāng)大人？好好回憶，可以把你的想法與你的同桌交流。（思考后同桌交流，然后全班交流）話題3：如果你有個孩子你會怎么樣？師：別不好意思。其實(shí)，十幾二十年后，咱們在座的同學(xué)都會有一個可愛的孩子，到那時你就成了爸爸、媽媽。說不定有一天，你看到老師我，你會說：“孩子，快叫老師外婆！”來吧，未來的爸爸媽媽們，好好想想，那時候你會怎么對待你的孩子呢？你會為他（她）做些什么呢？你希望將來他（她）成為怎樣的人呢？就以上的問題大膽地說說自己的想法吧！同桌交流后匯報，主要從外貌、性格、教育、希望這些方面來講自己的想法。當(dāng)然也可以按自己的思路來講，有所創(chuàng)新。（也可采用小記者訪談形式）師：剛才發(fā)言的同學(xué)，一個

4、個是肺腑之言，真情道白。老師聽了很感動。如果能提起筆把它寫下來，等你們長大了，真的當(dāng)上爸爸媽媽的時候，再拿出來看看，回憶回憶今天這堂課的情景，也許會覺得像吃有意思那樣特別有意思呢！師：這次習(xí)作，題目自己命，內(nèi)容自己選。但一定要把自己的想法和做法真實(shí)地寫出來，而且盡量寫得具體一些。這節(jié)課，因時間關(guān)系，請你選擇其中一個內(nèi)容寫片斷。5分鐘后全班交流。這樣的課堂，學(xué)生有話說，而且可以暢所欲言，盡情地表達(dá)自己的看法，因此到最后的環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文也水到渠成了。三、對于一些情境類作文的教學(xué)。如：扳手腕比賽葛老師在扳手腕比賽作文指導(dǎo)時，先讓同桌扳手腕比賽，人人有參與活動的親身體驗(yàn)。接著讓學(xué)生觀看兩個“大力士”

5、的扳手腕比賽。賽前，讓孩子們猜一猜誰會是冠軍的得主。賽時由兩位“小記者”作現(xiàn)場直播。賽后，“小記者”當(dāng)即采訪兩位大力士當(dāng)時的心情及場外觀眾的感受。接著進(jìn)入習(xí)作，她給孩子們提供多維視角：可以寫一場比賽，或“參與比賽”，或“觀看比賽”?？梢詫憙蓤霰荣悾虚g加一過渡句，把兩場比賽連起來?？梢栽趦蓤霰荣悓懞煤?，加上開頭、結(jié)尾，完成一整篇文章。如果你是小記者，可以寫采訪的內(nèi)容和介紹的內(nèi)容。如果你是大力士，可以寫你賽前、賽時、賽后的真實(shí)感受。這樣的作文過程，不僅為學(xué)生營造課堂現(xiàn)場生成的“習(xí)作場”，為他們創(chuàng)設(shè)了一個情境；二是教師在指導(dǎo)習(xí)作時從開放的、不同的維度來思考，廣開作文思路，選題變窄為寬，角度由單變多，暢通作文渠道，幫助學(xué)生找到適合自己的表達(dá)方式。既體現(xiàn)了分層教學(xué)模式，又避免