語(yǔ)文九年級(jí)上語(yǔ)文版第2課《囚綠記》教案3

1、語(yǔ)文九年級(jí)上語(yǔ)文版第2課囚綠記教案3教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）了解作者的身世，加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。（2）能用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者的思想感情。（3）學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題；品味本文淳樸清麗的語(yǔ)言。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：（1） 通過(guò)朗讀的方法，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過(guò)，達(dá)到把握全文整體脈絡(luò)的目的。（2） 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，使學(xué)生能夠自主的體會(huì)作者的思想感情。3、思想和情感目標(biāo)：（1） 體會(huì)作者在文中所寄寓的深沉的愛(ài)國(guó)情感。（2）理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文

2、的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者由“愛(ài)綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。2、 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫(xiě)作背景，理解綠的象征意義，達(dá)到思想上的升華。教學(xué)設(shè)想從形式到內(nèi)容逐漸深化，從品位凝聚著作者情感體驗(yàn)和理性思考的關(guān)鍵語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會(huì)“綠”的象征意義，提高感悟能力。教學(xué)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課1、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了故都的秋，在飽嘗了故都的秋味以后，相信大家一定對(duì)北平的秋色還戀戀不舍，那么我們今天就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣描繪北平景色的文章囚綠記，來(lái)共同體會(huì)作者那深深的“愛(ài)

3、綠”之情。2、 介紹作者：陸蠡（li）(1) 解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時(shí)，是瓢，貝殼的意思；用于人名時(shí)讀作三聲。如 范蠡。(2) 作者簡(jiǎn)介：陸 蠡，字圣泉，原籍浙江天臺(tái)。現(xiàn)代散文家、翻譯家。生于1908年，1932年開(kāi)始在上海文化生活出版社任編輯。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集海星、竹刀、囚綠記等陸蠡可以說(shuō)是我國(guó)近代文學(xué)史上一位出色的散文家，他不僅文章寫(xiě)的優(yōu)美，而他的人品更是受到很多作家的高度評(píng)價(jià)。 （3）其他作家的評(píng)價(jià)： 巴金老人在回憶陸蠡時(shí)說(shuō)：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”, 同他談話 “ 仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè) , 因?yàn)槲沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。 作家李健吾

4、評(píng)價(jià)他的散文時(shí)說(shuō)：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈?！?陸蠡之文，亦如陸蠡之人；而他又是在什么樣的情況下，寫(xiě)出這篇淡雅的散文呢？下面我們來(lái)介紹一下寫(xiě)作背景！、寫(xiě)作背景： 囚綠記這篇散文寫(xiě)于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來(lái)抒發(fā)了自己熱愛(ài)自由，追求光明和仇恨日寇的感情！二、 整體感知1、 釋題囚綠記中的標(biāo)題能給我們帶來(lái)哪些信息？ “囚綠”說(shuō)明把綠色囚禁起來(lái)?！坝洝闭f(shuō)明這是一篇敘事性散文。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)該注意敘事性散文借物抒情，托物寄意的寫(xiě)作手法。下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著感情來(lái)朗讀全文。2、 整體地感知

5、課文（1） 學(xué)生朗讀全文（2） 完成以下兩個(gè)任務(wù)。 將全文劃分段落，并用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括段落大意，能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好。多種分法：a、 將文章分為五段： b、將文章分為四段：尋綠（14） 戀綠（18）觀綠（57） 囚綠（812）囚綠（812） 釋綠（13）放綠（13） 念綠（14）懷綠（14） 讓學(xué)生復(fù)述作者“囚綠”的經(jīng)過(guò)。（可以使學(xué)生加深印象）（3） 思考以下三個(gè)問(wèn)題： 作者為什么囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠） 他把綠“囚”牢了嗎？（沒(méi)有，他后來(lái)把綠釋放了） 離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念） 同學(xué)們剛才的回答都非常好，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把握囚綠記這篇課

6、文的整體脈絡(luò)。下堂課我們將進(jìn)行重點(diǎn)賞析，課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文。 第二課時(shí) 同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了作者的生平以及文章的寫(xiě)作背景，同時(shí)也掌握了課文的整體脈絡(luò)。這節(jié)課，我們將對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)分析！三、重點(diǎn)分析和解讀1、 默讀第一部分：尋綠（14）（1）“ 這是去年夏間的事情?！弊猿梢欢?，說(shuō)明這件事情讓我難忘。（2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。問(wèn)題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)） （3）屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。（4）提問(wèn)：誰(shuí)能找出屋子如此簡(jiǎn)陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么？ ： （5）提問(wèn)：而當(dāng)我毫不猶豫的決

7、定住下來(lái)，為什么連伙計(jì)都感覺(jué)到驚奇？ （更加的襯托出我追求綠的迫切心情）從剛才我們所探討的問(wèn)題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對(duì)綠是熱切追求的。（導(dǎo)出板書(shū) 尋綠熱切追求）2、 第二部分。觀綠（57）（1）、同學(xué)帶感情朗讀第57自然段。（2）、通過(guò)剛才的朗讀 , 我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情。請(qǐng)你找出文中作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)段。并找出作者喜歡綠色的原因。 （綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。這句通過(guò)排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。（3）、還有沒(méi)有其它的緣故呢 ? 引導(dǎo)學(xué)生從作

8、家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)思考。 （“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等）（4）、我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字？而不用其他字呢？ （“焦”寫(xiě)出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒(méi)有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說(shuō)明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市舉目無(wú)親 , 正需要綠色來(lái)娛悅自己的眼睛, 安慰自己的心靈。） （4）、通過(guò)對(duì)這兩個(gè)自然段的閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的愛(ài)綠之情，日益變深。哪兩句話最能體現(xiàn)作者的這種心理變化？同學(xué)們，在第二部分中我們看到了作者被綠滋潤(rùn)了那顆等焦的心，使他感悟到了綠色對(duì)處在逆境中人的重要性。他已經(jīng)已經(jīng)忘記了種種困倦和不愉快，甚至留戀

9、于這片綠色，那么他現(xiàn)在的心態(tài)是什么樣的？（喜歡滿足）（導(dǎo)出板書(shū) 觀綠喜歡滿足） 3、 第三部分。囚綠（812）（1）、請(qǐng)同學(xué)們默讀812自然段，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要囚禁“綠色”？為了裝飾這簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來(lái)。（聯(lián)系同學(xué)，如果同學(xué)們被囚禁起來(lái)會(huì)怎樣？頹廢、抑郁、崩潰）但是，最初的時(shí)間里，綠枝條比在外面生長(zhǎng)的更為茂盛。 （2）、作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解？ （生的歡喜即天性喜愛(ài)綠色，喜愛(ài)這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美）文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁

10、在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說(shuō)明了作者對(duì)綠色的喜愛(ài)之情！但是“綠友”按照作者的安排生長(zhǎng)了嗎？（沒(méi)有） （3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？ （作者描寫(xiě)綠枝條，一半是寫(xiě)實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開(kāi)柔軟的卷須”“舒開(kāi)折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛(ài)和幸福的象征，就像作者說(shuō)的，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開(kāi)陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“

11、它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的。）盡管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫(xiě)了綠枝條的憔損過(guò)程?？梢哉f(shuō)，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒(méi)有。因?yàn)槭裁?？因?yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。（4）、如何理解這種魔念？ （魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛(ài)撫和善意，執(zhí)著的向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。）雖然綠枝條此時(shí)十分憔

12、悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開(kāi)北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗?ài)綠至極。（導(dǎo)出板書(shū) 囚綠愛(ài)綠至極）4、第四部分：放綠（13） （1）、盧溝橋時(shí)間發(fā)生了。點(diǎn)明了寫(xiě)作背景。 “ 臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚！ “我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠?！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。 作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨！ （導(dǎo)出板書(shū) 放綠點(diǎn)明主旨）5、第五部分：懷綠（14） 含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！

13、（導(dǎo)出板書(shū) 懷綠惦念牽掛）四、總結(jié)升華1、 結(jié)合寫(xiě)作背景和文章的主題來(lái)看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？ 選定“囚綠”來(lái)給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫(xiě)綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从?。（?dǎo)出板書(shū) 頑強(qiáng)抗?fàn)帲?、 本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過(guò)描寫(xiě)某種具體事物來(lái)進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫(xiě)囚綠記賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂(lè)的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光明的向往之情！因此，我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考 , 展開(kāi)聯(lián)想，從而把握意象特征。（導(dǎo)出板書(shū) 向往光明）3、 請(qǐng)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。4、 總結(jié)作者圍繞“綠”展開(kāi)思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，