北師大版數(shù)學(xué)一年下冊(cè)《估一估量一量》優(yōu)秀教學(xué)反思

1、北師大版數(shù)學(xué)一年下冊(cè)估一估量一量?jī)?yōu)秀教學(xué)反思本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生對(duì)自己周圍熟悉的事物的測(cè)量，加深對(duì)“米”、“厘米”的認(rèn)識(shí)。教材結(jié)合學(xué)生的身體和學(xué)生的生活實(shí)際，安排了許多測(cè)量和估計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動(dòng)中培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，提高實(shí)際測(cè)量的能力。在這之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“米”和“厘米”，對(duì)“米”和“厘米”有初步的感知，知道“米”和“厘米”是常見的長(zhǎng)度單位，也知道了“1米”和“1厘米”大約有多長(zhǎng)。但是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)只是作為一個(gè)概念停留在頭腦中，并沒有與自己的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一物體的長(zhǎng)度的估測(cè)，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定困難。學(xué)生

2、學(xué)習(xí)的空間更為廣闊，學(xué)習(xí)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生自己體驗(yàn)、探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。很顯然，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)教師的要求很高，需要教師具備強(qiáng)有力的教學(xué)組織和協(xié)調(diào)能力，然而在實(shí)際教學(xué)中，在課的安排上，我的教學(xué)活動(dòng)顯得有點(diǎn)雜亂，沒有秩序，我覺得這節(jié)課自己上得很失敗?？赡鼙竟?jié)課的教學(xué)完全可以打破以往的在教室里上課，但由于空間的有限以及擔(dān)心自己沒有這個(gè)能力組織管理好學(xué)生，我沒有組織學(xué)生進(jìn)行大范圍的測(cè)量，而是讓他們選擇自己的課桌，書本，文具盒，鉛筆，橡皮等學(xué)習(xí)用品在教室里面進(jìn)行測(cè)量。首先讓全體學(xué)生用打手勢(shì)的方式比劃1米的長(zhǎng)度，雖是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)再次鞏固，把1米的概念深深地印在學(xué)生的腦海中

3、，學(xué)生對(duì)1米的表象進(jìn)一步進(jìn)行理解，為接下來(lái)的估計(jì)課桌的長(zhǎng)度、測(cè)步長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也積累一定的經(jīng)驗(yàn)，原本這些過(guò)程都是可以讓學(xué)生知道小組合作如何分工，并實(shí)現(xiàn)估計(jì)方法的多樣化的有效途徑，但是我并沒有充分利用這些資源，只是將孩子的.測(cè)量過(guò)程局限于教室甚至是課桌上的用具進(jìn)行測(cè)量。雖然很亂，但是從教學(xué)效果來(lái)看，可能是我在預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，還是低估了他們，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)雖然混亂，但是個(gè)個(gè)都很認(rèn)真的場(chǎng)面來(lái)看，孩子們掌握估計(jì)物體長(zhǎng)度的方法還是有進(jìn)步的，而且他們也學(xué)會(huì)了如何比較準(zhǔn)確地去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，聰明能干的孩子可以用他們?cè)纫延械慕?jīng)驗(yàn)很快地表示出物體測(cè)量出來(lái)的長(zhǎng)度，也愿意去克服困難。這節(jié)課給我的感受是，我應(yīng)該多

4、利用時(shí)間讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位“米”、“厘米”的認(rèn)識(shí)。不能急于讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，而是先讓學(xué)生估一估這個(gè)物體大約有多長(zhǎng)?有多高?然后再實(shí)際量一量，最后，還要在小組里比一比，看誰(shuí)估計(jì)得與實(shí)際結(jié)果最接近，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的估測(cè)意識(shí)才能得到提高。此外，我在有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流方面還有待加強(qiáng)。學(xué)生之間的合作與交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式。在本節(jié)課中，當(dāng)同桌共同量完課桌的長(zhǎng)度后，教師不能滿足于讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，而是要讓學(xué)生多說(shuō)“你的同桌表現(xiàn)怎么樣?”使學(xué)生意識(shí)到我們的合作、我們的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注合作的過(guò)程。又如：合作結(jié)束后，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)：你認(rèn)為你們小組合作得怎么樣?還有哪些不足?你從中有什么收獲?通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我反思意識(shí)和能力。總之，這節(jié)課不再僅僅局限于對(duì)知識(shí)的記憶，更注重知識(shí)的應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)，不是教師教數(shù)學(xué)，而是最大限度地組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活