（省三等獎(jiǎng)）談激勵(lì)教育在政治課中的運(yùn)用

1、淺談激勵(lì)教育在思想政治課中的運(yùn)用曾明亮（佛山市第六中學(xué)）【內(nèi)容摘要】：在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，教師比較喜歡用“滿堂灌”的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這就讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，容易使得學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒。激勵(lì)教育就是從非智力因素入手，通過(guò)多種方式和途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，逐漸使學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生）在各方面都得到發(fā)展。隨著新課改的逐步推行,中學(xué)政治課教師要想實(shí)現(xiàn)思想政治課的教育目標(biāo),取得理想的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就必須要考慮如何去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生完成由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過(guò)程中采用激勵(lì)教育不失為一種良好的方法，實(shí)踐證明激勵(lì)教育在教學(xué)過(guò)

2、程中可以取得比較理想的教學(xué)效果,從而促使學(xué)生健康成長(zhǎng)【關(guān)鍵詞】：激勵(lì)教育;思想政治課;教學(xué);運(yùn)用。激勵(lì)教育就是說(shuō)要結(jié)合我們的實(shí)際，從非智力因素入手，通過(guò)多種方式和途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，逐漸使學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生）在各方面都得到發(fā)展。教育學(xué)家第斯多惠指出 :“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng) ,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此本人在實(shí)施激勵(lì)教育過(guò)程中面對(duì)為數(shù)不少的“學(xué)困生”和少量的優(yōu)秀生，按照他們的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)，運(yùn)用多種激勵(lì)方法，創(chuàng)設(shè)多種激勵(lì)環(huán)境，給予不同層次學(xué)生的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)行形式多樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，同時(shí)使“學(xué)困生”克服自卑心理和厭學(xué)情緒

3、，努力去獲得一個(gè)個(gè)成功、取得一個(gè)個(gè)進(jìn)步。下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中談?wù)劇凹?lì)教育”在思想政治課中的運(yùn)用：一、情感激勵(lì)法。情感激勵(lì)就是說(shuō)作為教師的我們要盡力與學(xué)生建立起真摯、親密的感情關(guān)系，以情育情，以情動(dòng)人，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)實(shí)踐中我激勵(lì)情感的方法有：(一)、“喜歡學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。”我認(rèn)為喜歡學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是激勵(lì)教育成功的前提，作為教師的我們要搞好教學(xué)首先應(yīng)以真摯深厚的情感去建立良好的師生關(guān)系，老師只有喜歡學(xué)生和愛(ài)學(xué)生才會(huì)地教育教學(xué)過(guò)程中耐心地對(duì)待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生身體不好時(shí)你主動(dòng)送上一份溫暖，一份關(guān)懷，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師不僅僅是老師更是他們的朋友，當(dāng)他們學(xué)習(xí)上不用功或表現(xiàn)不

4、佳時(shí)對(duì)他們提出批評(píng)也就比較容易接受。我記得曾經(jīng)接手教過(guò)兩個(gè)經(jīng)常有曠課現(xiàn)象學(xué)習(xí)成績(jī)不好的女生，當(dāng)時(shí)她們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為都很不好，沒(méi)有積極性。我接手后并沒(méi)有急于改正她們?cè)趯W(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)和不足，只是在平時(shí)多關(guān)心她們，了解她們的情況，她們生病時(shí)我組織學(xué)生去探望，當(dāng)她們?cè)谏钌稀W(xué)習(xí)上有困難時(shí)我及時(shí)或者發(fā)動(dòng)學(xué)生給予幫助。慢慢地，她們覺(jué)得老師是真心關(guān)心她們，同學(xué)們的幫助也讓她們覺(jué)得大家沒(méi)有鄙視她們以前的行為表現(xiàn)，不久這兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了轉(zhuǎn)變不再曠課，開(kāi)始用心學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷改善并向良好方向發(fā)展，最后這兩個(gè)女同學(xué)在升中考試中政治科考了40多分從而順利考上高一級(jí)學(xué)校。這個(gè)事例給我的啟發(fā)是我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)

5、工作中，老師要抓住與學(xué)生感情交流的機(jī)會(huì)，包括每次批改作業(yè)，測(cè)驗(yàn)和考試多用鼓勵(lì)的話進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道老師很關(guān)注他（她）。找問(wèn)題學(xué)生談話，語(yǔ)言盡可能溫和，用自己的耐心和寬容打動(dòng)學(xué)生。我們深知學(xué)生個(gè)體情況參差不齊，多一些關(guān)心、愛(ài)護(hù)和寬容理解，就多一份成功的希望。只有老師喜歡和關(guān)心學(xué)生，教師才能在課堂上打動(dòng)學(xué)生，也才能感化學(xué)生。，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，學(xué)生親其師才能信其道，樂(lè)其道，才能積極地接受我們所傳授的知識(shí)和教育。（二）、寓情教育，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的主動(dòng)性和積極性。因此作為老師，應(yīng)該認(rèn)真地鉆研教材，用精辟、深刻的理論去吸引學(xué)生，把闡

6、述理論同形象化的敘述融為一體，把教材內(nèi)容本身所表達(dá)的情感體現(xiàn)出來(lái)，就可以使理論增添感情色彩。例如，講到“一國(guó)兩制”有關(guān)臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)我滿懷激情地為學(xué)生朗誦“鄉(xiāng)愁” 一首詩(shī)：“小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 /我在這頭 母親在那頭 /長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/ 我在這頭 新娘在那頭 /后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/我在外頭 母親在里頭 /而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽” /我在這頭 大陸在那頭 ?！班l(xiāng)愁”表達(dá)了臺(tái)灣同胞思念祖國(guó)大陸的深情；臺(tái)灣與大陸山水相連；海峽淺淺，隔不斷臺(tái)灣同胞對(duì)祖國(guó)的思念。這首詩(shī)不僅加深了學(xué)生對(duì)“一國(guó)兩制”相關(guān)知識(shí)的了解更激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。同樣在講到“個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)緊密

7、相連”的觀點(diǎn)前，可找學(xué)生代表滿懷激情地為全班學(xué)生朗誦著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)馮玉祥的一首詩(shī)：“鳥(niǎo)愛(ài)巢，不愛(ài)樹(shù)樹(shù)一倒，沒(méi)住處看你糊涂不糊涂!人愛(ài)家，不愛(ài)國(guó)國(guó)如亡，家無(wú)著看你怎樣去生活”聽(tīng)罷這首愛(ài)國(guó)詩(shī)，學(xué)生被馮玉樣將軍高尚的愛(ài)國(guó)情懷所打動(dòng)，懂得了個(gè)人與家庭與國(guó)家緊密相連，受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更專注更積極了。總之，思想政治課教師在教學(xué)中要用自己的積極情緒和情感去誘發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的情緒情感，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，才能收到良好的教學(xué)效果。也只有以情感培養(yǎng)情感，才能把愛(ài)通向?qū)W生，從而使情感在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最佳效能，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。二、目標(biāo)激

8、勵(lì)法。目標(biāo)激勵(lì)是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)法把不同層次學(xué)生的潛在智能充分地發(fā)掘出來(lái)，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確立自身的奮斗目標(biāo)。在實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)過(guò)程中要注意做好以下兩個(gè)方面（一）、目標(biāo)的確定要明確。我在目標(biāo)激勵(lì)法中，如確定了一個(gè)中考目標(biāo)，我會(huì)把中考目標(biāo)分解成每次月考和期末統(tǒng)考的目標(biāo)，這樣就把中考的奮斗目標(biāo)變成了很具體的月考和期末統(tǒng)考目標(biāo)，學(xué)生知道如何努力，月考的具體目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有很強(qiáng)的誘導(dǎo)作用，它可以激勵(lì)學(xué)生去奮斗。（二）、目標(biāo)的確定要適當(dāng)。我在幫助學(xué)

9、生制定目標(biāo)時(shí)，特別注重研究學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)際能力，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際能力制定的目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，他們經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到目標(biāo)，使他們不斷地獲得成就感，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為老師的我對(duì)一些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀和表現(xiàn)出色的學(xué)生對(duì)他們提出考試成績(jī)要達(dá)到85分以上，平時(shí)上課要積極參與、思考發(fā)言從而起到引領(lǐng)作用，對(duì)完成目標(biāo)的優(yōu)秀學(xué)生給予相應(yīng)的表彰的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提出成績(jī)要合格，上課要守紀(jì)律、作業(yè)要努力完成這個(gè)目標(biāo)。記得去年我新接手一個(gè)教學(xué)班有一位同學(xué)林木星，這個(gè)學(xué)生在初二年級(jí)時(shí)的老師普遍反映他無(wú)心上學(xué)、上課不認(rèn)真，缺乏自信心。但我發(fā)現(xiàn)在我接手后的一次單元測(cè)試中他竟然

10、考到了全班的第十名，看到這一成績(jī)我決定對(duì)其進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，先在評(píng)講試題時(shí)對(duì)他的進(jìn)步多次進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，然后利用課余時(shí)間找他談心了解他的思想動(dòng)向，更重要的是結(jié)合他的實(shí)際情況幫助他設(shè)立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)老師的幫助指導(dǎo)和他自身的努力，該生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中所定目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，在今年的升學(xué)考試中順利考上重點(diǎn)高中。因此我認(rèn)為通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)能把不同層次的學(xué)生引到正確的軌道上來(lái)，教師有的放矢，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生效應(yīng)獲得進(jìn)步和提高三、榜樣激勵(lì)法?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，榜樣無(wú)時(shí)不在，班內(nèi)有、班外有、優(yōu)秀學(xué)生身上有，“學(xué)習(xí)困難”的群體學(xué)生同樣具有好的學(xué)習(xí)榜樣。因此在思想政治課教

11、學(xué)中，教師多向?qū)W生宣傳身邊先進(jìn)學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)困生感人事跡，為其樹(shù)立學(xué)習(xí)典范，特別是本班或本校學(xué)生所熟悉的典型人物的事跡，以便提高榜樣人物的先進(jìn)事跡的可信度和親切感，讓學(xué)生在潛移默化中被感染，通過(guò)發(fā)掘不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲起來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我注意從以下兩個(gè)方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣：（一）、即時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步的“學(xué)困生”為這一群體樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我十分留意學(xué)困生的進(jìn)步和成績(jī)的提高一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的學(xué)困生頒發(fā)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，其中我教的一個(gè)學(xué)生陳小雨就時(shí)個(gè)比較典型的例子，他原來(lái)在優(yōu)班時(shí)政治學(xué)習(xí)成績(jī)一向是倒數(shù)

12、第一，主要原因是上課不專心、回家不做作業(yè)不復(fù)習(xí)，缺乏自信心。這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)到我所教的班級(jí)在我第一次課堂小測(cè)中他破天荒地拿來(lái)了全班的最高分。借此契機(jī)我在班上特別是在（學(xué)困生）會(huì)議上對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這次表?yè)P(yáng)不僅挽回了他的自尊心同時(shí)也堅(jiān)定了他學(xué)好政治的信心和決心，以往的政治考試他從來(lái)都沒(méi)有合格過(guò)，而本學(xué)期開(kāi)始他每次考試都在80分以上，因此我認(rèn)為對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)困生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)不僅能充分喚起他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們看到希望，更重要的是能讓這部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有了活生生的學(xué)習(xí)榜樣，使得他們的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，從而達(dá)到教與學(xué)的共贏。（二）肯定好學(xué)生，為優(yōu)秀群體樹(shù)立更為先進(jìn)的榜樣。我們知道

13、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和表現(xiàn)出色的學(xué)生同樣需要激勵(lì)，因?yàn)樗麄兡苋〉煤贸煽?jī)是他們不斷努力和奮斗的結(jié)果，或許他們的付出與艱辛不為人所知。所以我在表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)困生為他們樹(shù)榜樣的同時(shí)不會(huì)忘記對(duì)成績(jī)一向很好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和肯定。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生我在班上設(shè)立“英雄龍虎榜”有榜樣的參考使他們形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面，對(duì)優(yōu)秀生不斷進(jìn)行激勵(lì)，激勵(lì)他們把學(xué)習(xí)成績(jī)比自己更優(yōu)秀，表現(xiàn)更良好的同學(xué)當(dāng)成自己的榜樣，促使優(yōu)秀生自身不斷成長(zhǎng)，這樣一來(lái)能充分地調(diào)動(dòng)了優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性，師生感情不斷融洽，課堂氣氛明顯活躍，教學(xué)效果明顯提高。四、小組競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。作為教師要在所帶的班學(xué)生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要學(xué)生明確知道競(jìng)爭(zhēng)也是一種激勵(lì)自身

14、進(jìn)步的方法和途徑，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹(shù)立必勝的決心。在教學(xué)實(shí)踐中本人結(jié)合我校正在開(kāi)展的“問(wèn)題引領(lǐng)、小組合作”教學(xué)改革，根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際成立多功能、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)小組，形成競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和提高。在課堂中積極運(yùn)用“問(wèn)題引領(lǐng)、小組合作”，教學(xué)模式可以在有限的時(shí)間內(nèi)活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，有很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中我在不同的班級(jí)成立多功能、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)小組，由上下或左右桌的四人組成，每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng)，同時(shí)還制訂了“問(wèn)題引領(lǐng)、小組合作”的量化管理制度。每個(gè)小組每個(gè)月有100分，根據(jù)學(xué)生在課堂上的

15、學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行加分和扣分（如課前檢測(cè)、課程練習(xí)和課外作業(yè)完成情況等），而對(duì)于課堂上能大膽能提出問(wèn)題或回答問(wèn)題的小組學(xué)生的作出特別規(guī)定：上課時(shí)能大膽、主動(dòng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題者，每個(gè)小組每次加5分；回答問(wèn)題者，每人每次加2分；而對(duì)于不主動(dòng)回答問(wèn)題或沒(méi)有提出過(guò)問(wèn)題的小組和成員，以一周為時(shí)限，每個(gè)小組每周扣5分作為處罰。小組成員的表現(xiàn)和每月所得分?jǐn)?shù)跟學(xué)生的“學(xué)期綜合評(píng)價(jià)”和“三好學(xué)生”的評(píng)比及“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”評(píng)比等獎(jiǎng)項(xiàng)掛鉤。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以使更多的學(xué)生獲得了加分和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)這小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效果得到明顯的提高。如：我

16、在講授九年級(jí)思想品德實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這一課時(shí)，我用PPT向?qū)W生展示了一個(gè)圖片，圖片上是干裂的土地。我要求學(xué)生小組討論：土地為什么會(huì)干裂？馬上有小組學(xué)生說(shuō)：“缺水”。“為什么會(huì)缺水呢？”他的同桌追問(wèn)道。接著小組就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)討論。有的說(shuō)是亂砍濫伐造成的，有的說(shuō)是過(guò)度用水造成的，還有的說(shuō)是那海拔高本來(lái)就少水。聽(tīng)完他們的討論，我讓每個(gè)小組的同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)給剛才那個(gè)小組的表現(xiàn)給予充分的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)我身邊響起了一個(gè)聲音道：“那我們應(yīng)該怎樣做？”“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。”馬上有個(gè)同學(xué)大聲地說(shuō)。這樣，學(xué)生通過(guò)與小組成員的積極交流，相互評(píng)議、大膽質(zhì)疑、廣泛爭(zhēng)辯的自己的思維來(lái)發(fā)展自己的邏輯推，使思維得到碰撞產(chǎn)生火花，個(gè)體的學(xué)識(shí)與智慧就為整個(gè)集體所共享，激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，這樣做有利于集體的進(jìn)步的學(xué)生整體學(xué)習(xí)水