蟈蟈和蛐蛐教學設計

1、人音版小學音樂五年級第十冊第六課蟈蟈和蛐蛐教學設計平頂山市新華區(qū)中心路小學聶慧娟人音版小學音樂五年級第十冊第六課蟈蟈和蛐蛐教學設計教學內(nèi)容 蟈蟈和蛐蛐課時安排 一課時教材分析蟈蟈與蛐蛐是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調(diào)汲取了北方戲曲（如京?。?、說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，以內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展而分為三個樂段。第一樂段詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)而帶有敘事性；第二樂段以說唱的形式各自吹噓自己的本領；第三樂段是全曲的高潮部分，音樂節(jié)奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現(xiàn)和連續(xù)七個四分音符形象的刻畫出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風趣而圓滿地結(jié)束了這一鬧劇。教學目標一

2、、知識與能力：1、能夠熟練演唱歌曲，唱準第三樂段拖腔和前八分休止符，并用動作表現(xiàn)歌曲詼諧幽默的情緒，2、理解歌曲京韻的風格。二、過程與方法：通過聆聽、表演、體驗等多種音樂實踐活動，使學生初步學會設計表演唱，勇于表現(xiàn)，積極參與。三、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，體驗歌曲蘊含的濃濃京韻，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。教學思路感受京韻、理解京韻是本節(jié)課的教學目標也是教學重點，而京韻是看不見摸不著的，如果只是教師用語言來講解，那不僅違背了新課程的理念，而且到底什么是京韻，學生還是稀里糊涂。我通過課前查找資料發(fā)現(xiàn)，說唱音樂最主要的特點就是音樂與語言結(jié)合的很緊，講求“按字行腔”、以

3、說帶唱，屬于念誦式唱腔，如京韻大鼓就是以北京的語音聲調(diào)來吐字發(fā)音的，此外，還有韻白是以唱代說。了解這些之后，我在設計這節(jié)課時，首先從聽辨不同風格的說唱音樂入手，使學生知道歌曲具有京韻大鼓的風格，初步感受京韻。然后以蟈蟈和蛐蛐吹牛的故事為主線，以京韻的感受體驗為暗線，從第一樂段歌詞語調(diào)和旋律的起伏變化相一致說明歌曲具有以說帶唱、旋律口語化這一京韻大鼓的特點，通過第二樂段韻白的念誦、第三樂段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學生感受京韻，體驗京韻，理解京韻，品味京韻，沒有教師的直白講解，一切都用音樂說話。教學重點感受京韻，表演歌曲教學難點歌曲第三樂段拖腔和八分休止符教具準備鋼琴、多媒體課件教學過程一、組織

4、教學，歌曲鋪墊1、課前播放歌曲伴奏音樂，創(chuàng)設情境。2、截取歌曲中的樂句用說唱的形式進行師生問好。教師：同學們，今天這節(jié)課，我要用特別的方式來向大家問好，請你們模仿我的旋律來回答老師您好。同 學 們 好， 同 學 們 好。教師選取歌曲中的第一和第四小節(jié)旋律進行師生問好，緊接著是說唱形式的開場白：很高 興 今天 我們 在 一 起 0 |開 始 這 愉 快的 | 音樂 之 旅 0 |設計意圖：新穎獨特的師生問好，說唱形式的開場白，創(chuàng)設出輕松活潑的課堂氛圍，讓學生的心情得到放松，同時激起對說唱音樂的興趣。 二、導入新課，感受京韻1、聆聽河洛大鼓和京韻大鼓片段，對比風格和語言的不同，引出歌曲。教師：同學

5、們，我們剛才的師生問好有什么特點？學生：有說有唱教師：說唱是我們中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中特有的民間表演藝術，今天老師給大家?guī)砹藘啥握f唱音樂，請同學們認真聆聽，他們在語言上和風格上有什么不同？ （課件播放河洛大鼓和京韻大鼓片段）學生：這兩段音樂都是有說有唱，但第一段用的是河南話，第二段用的是北京話教師總結(jié)：第一段是流傳于我們河南洛陽地區(qū)的河洛大鼓，用河南方言說唱；第二段是京韻大鼓，它使用了老北京方言進行說唱。語言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風格。設計意圖：說唱音樂最大的特點就是語言，通過觀看兩段不同的說唱音樂使學生初步了解說唱音樂的特點是以說代唱，是以語言為主要演唱基礎的，初步感受了京韻

6、大鼓的風格。2、聆聽歌曲范唱，聽辨出歌曲和京韻大鼓的風格非常接近，也是說中有唱、唱中有說，具有濃濃的京韻，引出課題蟈蟈和蛐蛐。教師：下面，我請同學們聽一首歌蟈蟈和蛐蛐，請大家聽一聽，這首歌的風格和我們剛才聽到的哪一種說唱音樂比較接近。（聆聽歌曲范唱）設計意圖：這一環(huán)節(jié)用音樂來說話，使學生從感性上聽辨出歌曲具有京韻大鼓的風格，初步感知京韻。三、學習歌曲，品味京韻教師范唱歌曲，請學生根據(jù)故事情節(jié)為歌曲劃分樂段。（一）、學習第一樂段1、學生按節(jié)奏讀歌詞。教師：故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現(xiàn)了，他們在說些什么？我們一起來讀一讀歌詞，請大家按歌曲的節(jié)奏來讀。（課件出示第一樂段歌詞）2、找出兒化音，通過讀“我

7、是蛐蛐兒”一句引導學生體會北京方言的特點，讀出歌詞的京韻。教師：同學們，蛐蛐兒這里加了兒化音，這是北京話的一個特點，比如:“今兒您吃了嗎？明兒我請大家伙兒吃冰糖葫蘆！”老師學的像嗎？你們來試一試。3、師生再讀歌詞，邊讀邊用手勢劃出語調(diào)的起伏，共同體會，總結(jié)出：每一句歌詞的語調(diào)都是先揚后抑。教師：歌詞語調(diào)的起伏變化有什么特點？我們再來讀一讀，大家可以用手勢劃一劃。 （課件出示變化后的歌詞）4、學生讀一句，老師唱一句，找出旋律起伏變化和歌詞語調(diào)起伏變化相一致的規(guī)律，從而總結(jié)出以說帶唱、旋律口語化的特點，使學生形象的感受歌曲京韻風格。教師：那么旋律的起伏呢？有什么特點？請同學們讀一句，老師來唱一句，

8、我們一起來體會旋律的起伏變化和語調(diào)的起伏變化有什么特點？ （課件出示樂譜）5、學生學唱歌詞，并采用師生分角色對唱、學生完整演唱等方式鞏固第一樂段，體驗以說代唱的京韻風格。設計意圖：通過體會兒化音的京味、反復讀歌詞并與旋律作比較，感受體驗京韻以說代唱的特點，初步品味京韻。（二）第二樂段1、聆聽第二樂段范唱，找出這一段中哪一句是說的。（課件出示第二樂段）2、通過對比的方式指導學生以唱代說，用歌唱的感覺念誦韻白，讀出蟈蟈和蛐蛐目空一切吹牛皮的神態(tài)，體會京韻大鼓的另一個特點韻白。教師：我們應該怎么讀，才能形象地表現(xiàn)蟈蟈和蛐蛐互相吹捧的樣子？將學生分成兩組，分別扮演蟈蟈和蛐蛐，比一比看誰牛皮吹的最大，誰

9、最傲慢，指導學生把這一句讀的更夸張一些。3、師生合作演唱。教師：現(xiàn)在我請大家和老師配合，我來唱，你們來說這句韻白，我們一起來吹牛皮。4、多種方式演唱歌曲，指導學生用動作來表現(xiàn)蟈蟈和蛐蛐的趾高氣揚。設計意圖：通過分組比賽吹牛皮，動作表演等形式引導學生參與音樂體驗，讀出韻白味道，進一步品味京韻。（三）第三樂段1、教師范唱第三樂段，請學生找出蟈蟈和蛐蛐越吹越得意的樂句。（課件出示第三樂段）教師：哪兩句是表現(xiàn)他們牛皮越吹越大，不著邊際的呢？我們一起來唱一唱。（師生共同演唱，發(fā)現(xiàn)學生“皇帝”兩個字唱不準）2、體會皇帝的神態(tài)，唱出拖腔的味道。教師：我們來看“皇帝”這一句，旋律有什么特點？（引導學生分析旋律

10、特點向上挑起）這一句旋律中有一種戲曲的拖腔味，仿佛蟈蟈和蛐蛐目空一切，眼高于頂。教師用動作來表現(xiàn)皇帝的神態(tài)，指導學生創(chuàng)編動作模仿皇帝，通過形象的動作表演，巧妙地引導學生把拖腔唱準，表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐的驕傲與自大。3、指導唱準前八分休止符，感受連續(xù)七個四分音符對刻畫音樂形象的重要性。教師：蟈蟈和蛐蛐越吹越得意，沒想到危險已經(jīng)來了，我們把第三句和第四句來唱一唱。（學生演唱）我覺得大家唱得很輕松，沒有一點兒緊張氣氛，是哪個地方?jīng)]唱好??？（引導學生找出前八分休止符，改變節(jié)奏進行對比，節(jié)奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學生明白唱準八分休止符的重要性。）教師：大家可以想一下，生活中我們突然被嚇一跳的時候會怎

11、么樣？那這兒我們就可以用這種感覺來唱。（指導學生用生活中倒吸一口涼氣的體驗唱準前八分休止符。）教師：大公雞是怎么吃蟈蟈和蛐蛐的？（學生回答一口一個）那音樂是怎么表現(xiàn)一口一個的？（學生分析旋律出現(xiàn)了連續(xù)七個四分音符，形象的刻畫了公雞一口一個吃掉蟈蟈和蛐蛐，用歌聲來表現(xiàn)這一畫面。）4、完整演唱歌曲，師生共同進行表演唱。設計意圖：通過模仿皇帝的神態(tài)，唱出戲曲拖腔味，再結(jié)合生活經(jīng)驗唱準前八分休止符，在對比、感受、體驗中解決教學難點，深入品味京韻。四、課堂延伸，時代京韻1、欣賞具有京韻大鼓風格的歌曲前門情思大碗茶，感受京韻和現(xiàn)代音樂元素的融合。教師：同學們，今天我們學習了這首蟈蟈和蛐蛐，體驗到了它那濃濃

12、的京韻，感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，隨著時代的不斷發(fā)展，有許多優(yōu)秀的音樂人將傳統(tǒng)曲藝與現(xiàn)代音樂元素融合，創(chuàng)作出了具有時代性的優(yōu)秀作品，下面，我們就來欣賞一首具有京韻大鼓風格的歌曲前門情思大碗茶。（多媒體課件）2、教師：很高興這節(jié)課能和大家一起感受京韻、品味京韻、表現(xiàn)京韻,下課。(用說唱的形式師生再見)設計意圖：拓寬學生的音樂視野，使學生知道京韻不只是傳統(tǒng)文化，他也可以和時尚流行的音樂元素融合在一起，煥發(fā)出新的生命力，從而激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。最后的師生再見采用說唱形式既是對師生問好的呼應，也是對本節(jié)課學習內(nèi)容的一個回味。教學反思在本節(jié)課的學習過程中，我始終把京韻的感受體驗放在首位，以蟈蟈和蛐蛐吹牛的故事情節(jié)發(fā)展為主線進行教學設計，使學生在看、聽、唱、說、演等音樂實踐活動中理解歌曲京韻的風格，感受傳統(tǒng)文化的魅力。從教學的反饋來看，學生對于歌曲京韻的把握很到位，第一樂段“我是蟈蟈，我是蛐蛐兒”以說帶唱，形象的表現(xiàn)出兩個牛皮大王的神態(tài)；第二樂段韻白的念誦也很好，兩組比賽誰的牛皮吹的最大，誰最傲慢，學生隨著情緒的高漲