《赫爾墨斯和雕像者》教案及反思(總6頁(yè))

1、赫爾墨斯和雕像者教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：了解寓言、伊索寓言及伊索的知識(shí)。目標(biāo)二：學(xué)習(xí)描寫人物的不同的描寫方法。目標(biāo)三：品味語(yǔ)言，理解寓意。目標(biāo)四：發(fā)揮聯(lián)想和想象，訓(xùn)練構(gòu)思能力。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的不同的描寫方法。難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，理解寓意。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文，激趣引思。1、多媒體出示四個(gè)圖片，讓學(xué)生看一看，猜一猜是什么寓言故事，學(xué)生依次猜出是：守株待兔、狐假虎威、農(nóng)夫和蛇、狐貍和葡萄，然后采用搶答的方式連一連寓言的寓意，從而由熟悉的故事自然引出“寓言”這一體裁知識(shí)的回顧。導(dǎo)入今天我們也學(xué)一篇寓言赫爾墨斯和雕像者。2、出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課要掌握的知識(shí)與技能、寓意及啟示、拓展及訓(xùn)練。

2、3、了解伊索寓言。4、了解伊索。二，課前預(yù)習(xí)，知識(shí)熱身。 1、重點(diǎn)字詞注音： 庇護(hù)（ ）： 饒頭（ ）： 赫拉（ ） 宙斯（ ）2、了解希臘神話中宙斯、赫拉、赫爾墨斯地位及職責(zé)。3、讀課文，分角度復(fù)述課文。 反復(fù)讀課文，有感情的讀出來(lái)文中人物的語(yǔ)氣，再?gòu)淖髡呓嵌?、雕像者的角度、赫爾墨斯的角度?fù)述課文，作者的角度復(fù)述要能復(fù)述出故事的情節(jié)的條理性，雕像者的角度復(fù)述課文要能復(fù)述出故事的諷刺性，從赫爾墨斯的角度復(fù)述要能復(fù)述出故事的曲折性、從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，把握寓言故事性的特點(diǎn)。三、整體感知，思考問(wèn)題。 1、赫爾墨斯為什么來(lái)到人間？ 2、實(shí)際上他心底的奢望是什么？ 3、這表現(xiàn)他怎樣的性格？ 4、他為什么

3、挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？ 學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題了解故事的大概內(nèi)容。四、品讀文章，合作探究。 1、課本劇表演 幾位同學(xué)發(fā)揮適當(dāng)?shù)南胂?，淋漓盡致的用課本劇表演體現(xiàn)赫爾墨斯的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理。 2、看完課本劇表演，分析赫爾墨斯三次問(wèn)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理一樣嗎？為什么要“笑著問(wèn)道”，這“笑”有什么含義？ 3、你認(rèn)為赫爾墨斯是個(gè)怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？怎樣做才能受到別人的尊重呢？ 五、回顧全文，總結(jié)歸納。 1、簡(jiǎn)短概括文章主旨。 2、歸納文章寫作特點(diǎn)。六、續(xù)寫文章，精彩展示。 赫爾墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了什么？或者還會(huì)做些什么

4、？發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫文章。七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。附：板書設(shè)計(jì) 赫爾墨斯和雕像者教學(xué)反思赫爾墨斯和雕像者是人教版七年級(jí)上冊(cè)22課寓言四則里的第一則，這一課學(xué)生比較感興趣，現(xiàn)就上課情況反思如下：一、優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入課文，激趣引思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體出示了四個(gè)圖片，先讓學(xué)生看一看，猜一猜是什么寓言故事，學(xué)生的積極性很高，依次猜出是：守株待兔、狐假虎威、農(nóng)夫和蛇、狐貍和葡萄，這幾則寓言故事都是學(xué)生從小就比較熟悉的，自然興趣很濃，然后采用搶答的方式連一連寓言的寓意，從而由熟悉的故事自然引出對(duì)“寓言”這一體裁知識(shí)的回顧，再導(dǎo)入今天我們學(xué)的寓言赫爾墨斯和雕像者，就顯得水到渠成，自然而然。2、反復(fù)讀課

5、文后，再分角度復(fù)述課文，不僅鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還教會(huì)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題的能力。 反復(fù)讀課文，有感情的讀出來(lái)文中人物的語(yǔ)氣，再?gòu)淖髡呓嵌?、雕像者的角度、赫爾墨斯的角度?fù)述課文，作者的角度復(fù)述要能復(fù)述出故事的情節(jié)的條理性，雕像者的角度復(fù)述課文要能復(fù)述出故事的諷刺性，從赫爾墨斯的角度復(fù)述要能復(fù)述出故事的曲折性、從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，把握寓言故事性的特點(diǎn)。這樣做不僅鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和不同角度復(fù)述故事的趣味性，還教會(huì)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題的能力，面對(duì)問(wèn)題旁觀者清，當(dāng)局者迷，只有從不同角度分析問(wèn)題才能有更全面的解決方法，所以這樣做對(duì)學(xué)生的鍛煉也是多方面的。3、課本劇表演，源于課本又高于課本，學(xué)生熱

6、情高漲。 幾位同學(xué)發(fā)揮適當(dāng)?shù)南胂?，淋漓盡致的用課本劇表演體現(xiàn)赫爾墨斯當(dāng)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理，人物刻畫的非常細(xì)致，演得很生動(dòng)，其他同學(xué)看得也很投入，這就為下面同學(xué)們分析赫爾墨斯的形象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而也很自然的就總結(jié)出文章的寓意。這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣是最高的，效果也很好，4、續(xù)寫文章，發(fā)揮聯(lián)想和想象，訓(xùn)練構(gòu)思能力。 赫爾墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了什么？或者還會(huì)做些什么？發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫文章。這樣的續(xù)寫就發(fā)揮學(xué)生的想象力，赫爾墨斯后來(lái)可以是愧疚、悔恨從而痛改前非，可以是暴跳如雷、變本加厲的報(bào)復(fù)，任意一個(gè)角度都行，都起到訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象及寫作能力。 二、缺點(diǎn)： 1、這節(jié)課直接錄，沒(méi)有提前試上，學(xué)生有點(diǎn)緊張，放不開，所以有時(shí)因膽怯回答問(wèn)題的積極性不是很高。 2、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本來(lái)在課堂展示的文章續(xù)寫只能作為作業(yè)布置，課堂上少了精彩的一筆。 3、課堂上對(duì)于學(xué)生回答