（天津）高職高專：電子商務專業(yè)建設方案

1、中央財政支持高等職業(yè)學校電子商務專業(yè)建設方案二一一年十月44目 錄一、建設基礎.1（一）專業(yè)建設.1（二）需求分析.7（三）建設思考.12二、建設目標.15（一）總體目標.15（二）具體目標.15三、建設內容.23（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.23（二）課程體系建設25（三）基地建設.32（四）課程建設.39（五）教學團隊建設.41（六）教學運行與保障.42（七）教學質量監(jiān)控.53（八）社會服務.55四、建設進度56五、專業(yè)群建設.62（一）建設目標.62（二）資源共享.62六、資金預算.64七、預期效果68（一）總體建設.68（二）課程及教學資源建設.68（三）制度建設.68（四）教學團隊建設.6

2、8（五）實訓基地建設.69（六）社會服務.69八、專業(yè)建設保障措施69（一）組織保障 .69（二）實施保障 .71（三）經費保障 .71（四）制度保障.72項目專家顧問：徐建民 中軟國際教育科技有限公司技術總監(jiān) 正高級工程師項目負責人：裴有柱 計算機應用技術系主任 副教授/高級工程師項目組成員：王 蓓 電子商務教研室主任 講師/工程師李云平 計算機應用技術系秘書 講師/工程師張 玲 電子商務教研室骨干教師 副教授/高級工程師蔣玉華 電子商務教研室骨干教師 副教授/高級工程師孫新奎 電子商務教研室骨干教師 副教授/高級工程師李廣武 電子商務教研室專業(yè)教師 副教授/工程師梁銘林 電子商務教研室專業(yè)

3、教師 副教授/正高級工程師張居彥 電子商務教研室專業(yè)教師 講師/工程師張 璇 電子商務教研室專業(yè)教師 助教高 展 華迪計算機集團有限公司總工程師 正高級工程師田俊浩 天津寶德電子技術有限公司總經理 正高級工程師崔永安 天津華飛電子科技開發(fā)有限公司總經理 正高級工程師徐 潔 中國工程機械總公司主任 正高級工程師李 波 天津大學管理與經濟學部 教授一、建設基礎（一）專業(yè)建設1.專業(yè)基本情況學院電子商務專業(yè)始辦于2001年，是全國高等職業(yè)教育中開設最早的院校之一，2008年被列為“天津市財政重點建設專業(yè)”。在多年建設和發(fā)展的過程中，無論從創(chuàng)新辦學機制、增強社會服務能力，還是在改革人才培養(yǎng)模式、建設優(yōu)

4、質教育資源等方面均進行了積極探索與嘗試，使專業(yè)發(fā)展能夠緊貼產業(yè)發(fā)展需求、體現校企深度融合、擁有較高社會認可度；專業(yè)建設成效明顯，已具備優(yōu)質的教學條件、持續(xù)的人才需求和良好的社會聲譽等諸多有利條件，同時，專業(yè)的生源充足、報到率高，畢業(yè)生就業(yè)質量好、發(fā)展空間大，尤其專業(yè)在教學團隊、實訓基地以及教學資源等方面更具有雄厚的基礎，表現在：（1）擁有一支較好的教學團隊經過多年的改革與建設，電子商務專業(yè)已經擁有了一支結構合理、實力雄厚、專兼職結合的專業(yè)教學團隊。共有專職教師8人，兼職教師8人。其中專職教師碩士學位4人，正高級職稱1人，副高級職稱5人，除新引進的1名青年教師外，其余全部具有雙師資格。7人共11

5、人次參加過國家職業(yè)資格或骨干教師培訓，具有職業(yè)資格考評員資質的教師2人，2人為國家“計算機信息高新技術應用”專家組成員，1人為信息系統工程監(jiān)理工程師。專業(yè)教學團隊通過參加國家職業(yè)資格或骨干教師培訓，都能夠根據專業(yè)發(fā)展的需要，深入企業(yè)，開發(fā)滿足行業(yè)企業(yè)崗位群需要的課程，及時更新教學內容，改進教學方法，制定基于工作過程的課程標準，先后完成了2009級和2010級所有專業(yè)課程的課程標準的制定，專業(yè)核心課程均建成院級精品課程，在此基礎上，進一步開發(fā)充分體現“崗學一體”、“雙證融合”等特點的優(yōu)質骨干課作為核心課程在校內開講（評），教學質量與職業(yè)能力培養(yǎng)效果顯著提升。專業(yè)教學團隊教師具有較強的科研能力和實

6、踐能力，完成17項科研和工程項目并全部得到實際應用，撰寫了35篇教學研究論文和報告。近幾年先后完成4項國家、省部級教育科研課題，并分別獲得省部級以上、天津市、行業(yè)或系統科技成果獎和教學成果獎勵，其中“高等職業(yè)教育電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探討與實踐研究”作為“國家教師科研專項基金重點課題”，獲得了國家級一等獎；專業(yè)教師團隊指導學生獲得2010年（第三屆）全國電子商務大賽“天津賽區(qū)團體賽第一名”一項、2010年（第四屆）全國移動商務專業(yè)競賽國家級二等獎兩項。相對穩(wěn)定的兼職教師分別來自校企合作單位和相關企業(yè)的專家或多年從事一線工作、經驗豐富的技術骨干，他們既是行業(yè)企業(yè)的領軍人物、能工巧匠，又有多年

7、培訓經歷，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著不可替代的重要作用。（2）形成“教、學、做”一體化實踐性教學環(huán)境高職教育主要培養(yǎng)高端技能型專門人才，在人才的培養(yǎng)過程中，實踐能力的培養(yǎng)具有重要的地位，較強動手能力是高等職業(yè)教育追求的目標之一，也是學生滿足企業(yè)需要的關鍵要素。實踐教學環(huán)節(jié)的設計與實施、實訓基地的建設與落實，是深化教育教學改革，整體提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平，促進高等職業(yè)教育更好地為國家經濟發(fā)展方式轉變服務，提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的重要保障。實踐教學一直是本專業(yè)建設的重點工作，特別是校內外實訓基地的建設更是重中之重。目前，校內有實訓基地：職業(yè)基礎能力實訓基地、電子商務綜合實訓基地、工學結合基地、職業(yè)

8、證書培訓基地。校外有實訓基地：華迪實訓實習基地、寶德電子商務實訓實習基地、華飛高科技實訓實習基地、中軟實訓實習基地、育華電子商務實訓實習基地。專業(yè)實踐教學環(huán)境如圖1-1所示。圖1-1 電子商務專業(yè)實踐教學環(huán)境 校內實訓基地校內實訓基地有職業(yè)基礎能力實訓基地包括：計算機應用基礎實訓室、計算機網絡技術實訓室、網頁設計與制作實訓室、計算機組裝與維修實訓室、網站建設實訓室，主要用于電子商務技術相關應用入門訓練；電子商務綜合實訓基地包括：網絡營銷實訓中心、電子商務模擬運營中心等，主要用于職業(yè)技術課程教學，針對電子商務師、網絡營銷員、網絡客服員、網絡信息編輯師、業(yè)務建模師、物流員及會計等職業(yè)崗位進行實訓；

9、工學結合實訓基地包括：商務系統綜合開發(fā)實訓中心、企業(yè)綜合素質培訓中心，主要對學員進行真實的職業(yè)能力實訓；職業(yè)證書培訓基地包括：電子商務師技能鑒定中心，主要對學生進行職業(yè)資格培訓與認證，同時作為全國電子商務大賽天津賽區(qū)考點。典型實例如表1-1所示。表1-1 校內實訓基地表電子商務模擬運營中心：面積：462M2機器數：90臺功能：進行電子商務實踐、電子政務系統開發(fā)、網站建設、數據庫管理與維護認知實習、社會實踐、頂崗實習、畢業(yè)設計等。網絡營銷實訓中心：面積：136M2機器數：40臺功能：進行商務網站規(guī)劃、設計、推廣；網絡營銷、網絡編輯業(yè)務認知實習、社會實踐、頂崗實習等。商務系統綜合開發(fā)培訓中心：面積

10、：160M2機器數：70臺功能：電子商務工學結合、頂崗實習、畢業(yè)設計等。電子商務師技能鑒定中心：面積：160M2機器數：60臺功能：與中國商業(yè)聯合會商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心合作，是全國商業(yè)電子商務師（CCEBS）資質認定的考培點，進行電子商務理論和職業(yè)技能培訓及助理商業(yè)電子商務師、商業(yè)電子商務師、高級商業(yè)電子商務師等三個級別的職業(yè)技能資格認證考試的組織、報名與考試等工作。 校外實訓基地校外實訓基地包括：華迪實訓實習基地、中軟實訓實習基地、育華電子商務實訓實習基地、寶德電子商務實訓實習基地和華飛高科技實訓實習基地。主要用于學生認知實習、社會實踐、頂崗實習和畢業(yè)設計，以及校企聯合實訓等。實訓內容如

11、表1-2所示。表1-2 校外實習基地實訓內容序號校外實訓基地名稱企業(yè)名稱實訓主要內容1華迪實訓實習基地華迪計算機有限公司電子商務、電子政務系統開發(fā)、網站建設、數據庫管理與維護認知實習、社會實踐、頂崗實習、畢業(yè)設計等。2中軟實訓實習基地中軟國際信息技術公司商務網站規(guī)劃、設計、推廣；網絡編輯、網絡營銷等認知實習、社會實踐、頂崗實習等。3育華電子商務實訓實習基地天津育華教育科技有限公司電子商務工學結合、頂崗實習、畢業(yè)設計等。4寶德電子商務實訓實習基地天津市寶德電子技術有限公司網絡營銷、網絡編輯業(yè)務認知實習、社會實踐、頂崗實習等。5華飛高科技實訓實習基地華飛高科技計算機公司客戶服務工學結合認知實習、社

12、會實踐、頂崗實習等。通過緊密聯系行業(yè)企業(yè)，校企深度合作，改善實訓、實習基地條件，并利用新校區(qū)環(huán)境優(yōu)勢，共建校內生產性實訓基地，實現“校中廠”、“廠中校”真實企業(yè)環(huán)境，這不僅可以用于學生綜合訓練、師資培訓，還可以用于實際項目的開發(fā)、提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力，同時也是學院通往社會的一個窗口，還能服務于其他院校學生和相關企事業(yè)單位，實訓基地建設彰顯了本專業(yè)辦學特色，提升了專業(yè)的辦學優(yōu)勢。豐富的教學資源電子商務專業(yè)具有豐富的教學資源。根據該專業(yè)教學需要，團隊教師編寫了6部公開出版發(fā)行的高職高專適用教材，15本校內講義，開發(fā)了5門課程的教學資源，建立了5門課程的教學網站，建設了自主學習平臺及電子商務專業(yè)

13、考試系統，形成了由課程教材、多媒體課件、實習實訓指導、電子商務實驗室軟件、教學錄像、教學視頻、試題庫、案例庫、課程標準等組成的多種教學資源平臺。2.專業(yè)特色與優(yōu)勢（1）培養(yǎng)模式特色電子商務專業(yè)以職業(yè)崗位能力需求為導向，圍繞“電子手段，商務目的”這一思路，設計出“崗學一體、雙證融合”工學結合的人才培養(yǎng)模式。由于電子商務是從網絡和商務實踐中發(fā)展起來的，因此人才培養(yǎng)模式要突出實戰(zhàn)特征，“崗學一體、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式就是以全新的視角進一步加強實踐性教學，強調理論聯系實際，學習與真實的工作崗位相結合，突出講與看、學與練、教與做，使課堂與實訓基地、課程與職業(yè)資格認證、學業(yè)與就業(yè)相結合，實現“教、學、

14、做”一體化。（2）課程體系特色在課程體系建設中，本著最大限度地符合職業(yè)要求的原則，以就業(yè)為導向，以能力為本，及時跟蹤人才市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，瞄準職業(yè)崗位對人才規(guī)格的需求，由電子商務職業(yè)崗位導出課程學習，再由職業(yè)能力導出面向職業(yè)崗位的綜合訓練，最后給出能夠反映課程邏輯關系的課程體系。課程設置由企業(yè)工程師與專業(yè)教師共同開發(fā)，突出實踐能力培養(yǎng)，通過課程建設增強學生職業(yè)能力，以滿足職業(yè)崗位的要求，而不是理論知識的多少作為衡量高職畢業(yè)生質量的標準。（3）校企對接，實現專業(yè)建設目標本專業(yè)師生于去年底在開發(fā)區(qū)中軟國際信息技術有限公司暨中軟國際“中國服務外包天津培訓中心”開

15、展了專業(yè)實訓，中軟擁有先進的實訓環(huán)境，使前來參加培訓的學生真切體驗到公司真實的工作場景及工作要求。實訓過程中，學生積極競選項目經理，合理組織團隊，充分發(fā)揮協作精神，主動加班加點，努力實現各項任務進程，體驗軟件開發(fā)真實項目的樂趣，順利地完成了實訓任務，得到了培訓單位和實訓講師的認可，為學院爭得了榮譽。同時，全體專業(yè)教師通過交流、學習也受益匪淺，真正理解了以真實工作需求為基礎的項目導向、任務驅動等教、學、做一體的教學模式，為今后專業(yè)和課程改革探索了新思路。（二）需求分析1.社會需求電子商務是當今社會發(fā)展很快，極具潛力，并有著廣泛應用前景的領域。電子商務以其無比的滲透力影響著人們的生活方式、影響著社

16、會的變革與發(fā)展。電子商務的發(fā)展還得益于我國社會的不斷發(fā)展進步，來自中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第24 次中國互聯網絡發(fā)展狀況報告的統計數據顯示，截至2009年6月30日，中國網民規(guī)模達到338億人，普及率達到255%。1996年中國出現了第一筆網上交易，隨之以后網絡交易日益頻繁，2004年我國網上成交額為3500億元；到了2005年為5531億元，比上年增長158%；到了2006年，我國電子商務的貿易額已達17000億元，比上年增長307%；2007年中國通過B2B電子商務完成的交易額達到21239億元。按這種發(fā)展勢頭估計， 2011年我國的網上貿易額達到15萬億元。中國網民數量的快速增

17、長與人均網購金額的快速提升，進一步促進電子商務人才需求增長。目前中國工商注冊的中小企業(yè)早已突破1000萬，占總企業(yè)數的90%以上。據統計，目前參與電子商務的企業(yè)僅為223%，如果剩余的每家企業(yè)需要一個能夠從事網上貿易的又能夠網上網下互動的電子商務人才的話，那么這個需求量是驚人的。排除已經上網的企業(yè)不需要這類的人才以外，有關專家預計，每年中國電子商務人才市場需求達20萬左右，而我們培養(yǎng)的電子商務人才遠遠不能滿足這樣的需求。面對電子商務在我國國民經濟建設中發(fā)揮越來越重要的作用以及信息化建設和電子商務應用的蓬勃發(fā)展，社會急需大量電子商務專業(yè)人才。2.行業(yè)需求由工信部牽頭，發(fā)改委等9部委聯合制定的電子

18、商務“十二五”規(guī)劃（初稿）已經草擬完成，根據規(guī)劃，電子商務被列入國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)的重要組成部分，物聯網、云計算等新興技術在電子商務當中的應用將被重點扶持，產業(yè)鏈整合和物流配套工程將進一步得到促進，工業(yè)、商貿物流、旅游服務等傳統企業(yè)將深化電子商務應用，移動電子商務等新興商務模式將得到進一步的促進?！笆晃濉逼陂g，面對國際“金融危機”巨大沖擊，以網盛生意寶、阿里巴巴、中國制造網等為代表的國內電子商務逆勢上揚，不僅逐漸成為經濟發(fā)展的新亮點，而且?guī)恿艘淮笈鷤鹘y產業(yè)轉型升級。因此在“十二五”規(guī)劃中，對于電子商務的發(fā)展目標國家有更高的預期。而與“十一五”不同的是，“十二五”期間，電子商務被列入戰(zhàn)略性新

19、興產業(yè)的重要組成部分，作為新一代信息技術的分支，將是下一階段信息化建設的重心。此外，電子商務的應用領域也將進一步拓寬?！笆濉逼陂g，電子商務發(fā)展的主要任務是：推動電子商務應用的普及和深化，包括推動大型工業(yè)、商貿物流、旅游服務等傳統企業(yè)深化電子商務應用，提高網絡采購和網絡銷售發(fā)展水平；促進移動電子商務等創(chuàng)新型電子商務發(fā)展等。此外，鑒于目前電子商務的統計口徑尚不規(guī)范，建立嚴謹的電子商務統計體系也成為“十二五”規(guī)劃的主要任務之一。天津作為北方的重要城市，具有獨特的區(qū)位優(yōu)勢和經濟中心的定位，據調查統計，目前全市規(guī)模較大的企業(yè)單位，均開通了電子交易網站。網上交易額在不斷擴大，交易額達到全部交易的60%

20、以上。其中開發(fā)區(qū)、保稅區(qū)就有大中小型企業(yè)28339家，經泰達人才網統計分析，對電子商務專業(yè)年度人才需求量為1萬5千人左右。從上面調查與分析可以看出電子商務行業(yè)是一個迅猛發(fā)展的行業(yè)，它會帶來大量就業(yè)崗位，這些崗位有的來自新型企業(yè)，有的來自傳統行業(yè)。這一發(fā)展的勢頭，必將引發(fā)市場對“電子商務”人才的持續(xù)需求，從而促使“電子商務”專業(yè)的前景光明。3.職業(yè)崗位要求本專業(yè)學生畢業(yè)后主要在各類企事業(yè)單位從事商務網絡信息收集與處理、網絡營銷、客戶咨詢服務與管理；站點管理與維護；各類企事業(yè)單位從事電子商務交易、管理與物流信息處理等工作。主要就業(yè)崗位見表1-3、次要工作崗位見表1-4、其它工作崗位見表1-5。表1

21、-3 主要就業(yè)崗位崗位名稱崗位說明崗位要求網站管理與維護員中小型商務網站規(guī)劃、管理與維護工作崗位。能夠進行網站規(guī)劃、分析、設計，站點管理與維護等能力。網絡營銷人員以電子商務方式開展商業(yè)活動、在企業(yè)中負責開展網絡銷售的人員。能夠進行網上銷售產品、推廣產品、網絡宣傳、網站推廣、網上洽談業(yè)務等。電子商務師（電子交易員）中小型企業(yè)電子商務日常業(yè)務處理；在互聯網上自主創(chuàng)辦電子商務網店的經營管理崗位。能夠進行單證處理、電子銀行及第三方支付系統操作、商品采購、退貨處理。能夠進行訂單處理、網上支付等全方位的經營管理工作。B2B、B2C商務平臺的后臺業(yè)務處理工作。移動商務網站開發(fā)與維護員各種移動商務平臺上的網站

22、規(guī)劃、管理與維護工作崗位。能夠進行網站規(guī)劃、分析、設計，站點管理與維護等能力。電子商務建模人員幫助傳統企業(yè)進行信息化改造、經營和管理模式轉換、電子商務系統建模工作的人員。能夠進行組織機構、業(yè)務流程和信息描述、業(yè)務梳理及流程設計等業(yè)務建模工作。電子商務物流人員在物流企業(yè)或其他相關企業(yè)從事物流信息系統的收發(fā)貨管理、配送單處理、庫存管理、車輛調度等工作崗位。能夠進行倉儲管理、配送、發(fā)貨、出庫、入庫設計；能夠進行物流項目設計；能夠物流規(guī)劃及供應鏈管理。網絡客服人員企業(yè)的網上售后服務和呼叫中心客戶服務管理等工作崗位。能夠處理網絡客戶訂單；負責解答客戶咨詢；促使買賣成交；能夠與客戶在線交流，了解客戶需求，

23、妥善處理客戶投訴；能夠處理商品的 發(fā)布、上架和下架等。表1-4 次要就業(yè)崗位 崗位名稱崗位說明崗位要求網頁制作人員中小型商務網站規(guī)劃、設計、編輯工作崗位；運用熟練的文字輸入進行網頁更新與維護。能夠進行網站規(guī)劃與設計、數據庫開發(fā)，具備網絡編程、測試等能力。網絡信息編輯人員企事業(yè)單位的網上問卷調查、網絡調查數據分析、信息資源整合與利用、網上信息服務等工作崗位。能夠進行網絡信息編輯、查詢，文字錄入速度快。表1-5 其它就業(yè)崗位崗位名稱崗位說明崗位要求辦公自動化管理員、文秘進行計算機信息管理和服務等工作。具有一定文字輸入、制表能力；能夠熟練使用常用辦公軟件、工具軟件；能夠通過計算機網絡進行信息通信、資

24、料查詢、收集和整理。會計、出納員在企事業(yè)單位從事簡單的日常經濟業(yè)務、會計、出納工作。能夠進行憑證的填制、賬簿的登記、現金的管理、日常費用報銷等工作。4.培養(yǎng)目標與規(guī)格（1）人才培養(yǎng)目標專業(yè)培養(yǎng)目標是專業(yè)人才培養(yǎng)的總方向，是社會對該專業(yè)人才需求的總體反應，專業(yè)培養(yǎng)目標的確定應依據企業(yè)崗位職業(yè)要求，通過職業(yè)面向與素質、技能分析進行確定，如圖1-2所示。職業(yè)：1網站管理與維護員2電子商務師3網絡營銷員4業(yè)務建模員5客服與信息編輯員6物流員7文員8會計9出納員 10數據庫管理員崗位職業(yè)要求具有： 1溝通、合作、管理與協調工作能力；2電子商務技術熟練應用并產生效益能力 。專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)面向生產

25、、建設、服務和管理第一線的，具有良好的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識和團隊意識，熟悉電子商務法律和法規(guī)，具備堅實的電子商務專業(yè)能力，能利用現代信息技術從事商務活動的優(yōu)秀高端技能型專門人才。 職業(yè)能力 專門技術能力：1網站規(guī)劃、設計、編輯，系統建模能力；2網絡營銷和客服能力；3電子交易與網站經營管理能力；4現代物流管理能力。通用能力：1學習能力：學習新技術與知識轉移能力；2工作能力：調查研究與組織協調能力；3創(chuàng)新思維能力：提出安全、可靠的解決方案。基本素質：1具有合格職業(yè)素質；2較強的質量意識和市場意識；3良好的團隊意識和良好的人際關系；4良好的溝通能力；5具有較強的事業(yè)心，敬職愛崗，具有高度責任

26、感。圖1-2 專業(yè)培養(yǎng)目標制定流程圖（2）人才培養(yǎng)規(guī)格通過在校期間3年的培養(yǎng)，使學生成為符合國家職業(yè)資格標準，具有利用互聯網等現代信息技術從事商務活動能力的高端技能型專門人才，畢業(yè)生應具備以下知識、能力和素質結構要求： 知識結構掌握相關政治理論知識，形成科學的世界觀和人生觀；扎實掌握將來相關工作和繼續(xù)學習必須的的專業(yè)知識，具有較強的計算機操作和應用、網站設計與管理、網上銷售與推廣、網上支付與結算、物流配送、客戶服務與管理、訂單履行等能力，為將來勝任工作職責和進一步學習深造做好專業(yè)能力儲備；掌握一定數量的英語詞匯和基本語法，為將來工作和進一步學習提供閱讀英文資料與日常語言交流作準備；掌握必要的語

27、言、寫作、法律、心理學等人文知識，用人文知識開拓視野、提高自身修養(yǎng)；了解我國市場經濟基本特征，具備基本經濟核算知識方法，并進一步了解電子商務發(fā)展的最新動態(tài)和國家有關經濟的法規(guī)、政策。 能力結構應具備繼續(xù)學習的能力，既要有能力對新技術進行吸收掌握，也應該具備把書本知識、前人經驗進行實踐轉移的能力；應培養(yǎng)學生具備一定的創(chuàng)新能力，通過收集有利信息對學習和工作過程中的環(huán)節(jié)能夠提出可靠的、較佳的解決方案；應具備必需的工作能力，能夠愛崗敬業(yè)，快速融入到工作集體當中，和周圍同事能夠相互溝通、相互幫助、共同協作，準確地分析工作過程中的問題，并提出合適的解決方法，對每項工作過程中所出現的學習方法、工作經驗進行總

28、結歸納；應具備一定的職業(yè)規(guī)劃能力，結合自身能力和周圍人文環(huán)境的情況，對自己的職業(yè)發(fā)展進行可靠的規(guī)劃，在整個職業(yè)層次提高過程中，自己的能力得到提高的同時，也要做到共同工作的伙伴受益、提供工作機會的集體受益。 素質結構素質教育是人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。實施素質教育，應以全面貫徹和執(zhí)行國家的教育方針和政策，以提高全民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的人文、道德為重點，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。學生應了解我國的基本國情和自身的身心情況，具有實事求是、理論聯系實際的科學態(tài)度；具有健康的心理狀態(tài)，良好的心理素質；具有強烈的事業(yè)心和責任感、勤奮好學

29、、愛崗敬業(yè)等良好品質；具有正直樂觀、艱苦奮斗、實干創(chuàng)新和團結合作的精神；具有較高的文化品位、審美情趣、科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。（三）建設思考從目前學院電子商務專業(yè)的現狀和社會的需求分析，已經基本符合國家所要支持的重點建設的條件，尤其是教學團隊、實訓基地以及教學資源等方面更具有雄厚的基礎，具備了優(yōu)質的教學條件、持續(xù)的人才需求和良好的社會聲譽，生源充足、報到率高，發(fā)展空間大，符合區(qū)域經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構優(yōu)化升級需要。但如果我們進行深入的思考與探索，不難發(fā)現，由于我國高等職業(yè)教育起步較晚、經驗不足、一些深層次問題還沒有得到很好地解決，表現為：體制和機制單一，辦學活力不足；專業(yè)建設方案不夠科學、合理

30、、前瞻，專業(yè)發(fā)展落后產業(yè)發(fā)展，教學內容與行業(yè)技術脫節(jié)，教學手段和方法針對性不強；師資隊伍不能滿足高端技能型專門人才培養(yǎng)的要求；學校的實訓實習條件、職場環(huán)境亟待完善，職業(yè)精神培養(yǎng)亟需加強。高等職業(yè)教育之所以出現如此狀況，原因有以下幾個方面：1.培養(yǎng)目標認識不到位高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)必須充分體現高職教育培養(yǎng)目標中所要求的“第一線”和“高端技能型”這兩個精髓，脫離開這兩點的高等職業(yè)教育就不能稱之為高等職業(yè)教育。但現實是，由于我們對高職教育培養(yǎng)目標認識的不到位，使得我們在課程設置、教學內容的選擇、教學方法的采用等方面與企業(yè)的實際需求還有較大的距離，在這種教育環(huán)境下要培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高端技能型專門人

31、才很難。2.培養(yǎng)模式職教特點體現不足目前高職院校人才培養(yǎng)主要采用的是“三段式”，即“基礎課專業(yè)基礎課專業(yè)課”或“理論實踐”的模式。應該說，什么樣的人才培養(yǎng)理念決定了什么樣的人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)模式最終決定了人才培養(yǎng)的方式及內容。在這種以模仿本科院校課程體系、各自獨立、互不融通的人才培養(yǎng)模式與教學體系下也就難以培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的“第一線”、“技能型”的高端人才。3.學習內容不能滿足崗位需要目前看，高等職業(yè)教育的學習內容還沒有真正形成按“需”、按“崗”進行設置，模仿、因人、因自身現有條件進行課程的開設還成為一種普遍。學習的內容還多是本科內容的壓縮，即便是采用了“任務驅動”、“基于工作過程”等現

32、在流行的教學方式，也多是一種改頭換面、換湯不換藥的內容，與崗位的實際需要還有一定的距離。4.“雙師型”教師短缺職業(yè)教育的理想模式，應是采用過去企業(yè)中“師傅”帶“徒弟”的培養(yǎng)方式，只有有技藝高超的“師傅”，才能培養(yǎng)出出類拔萃的“徒弟”。但現實情況是，長久以來，職業(yè)院校的教師多是校門對校門的高校畢業(yè)生，由于沒有實際工作經驗，缺乏對企業(yè)實際工作的了解，不能跟蹤生產工藝的變革，再加上知識更新不夠，因此，職教師資的知識“老化”、“窄化”已成為影響職業(yè)教育教學改革的主要因素，成為了制約職業(yè)教育教學質量的瓶頸。5.實踐場所缺乏職業(yè)教育就是動手教育，超強動手能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育追求的目標之一，也是學生滿足

33、企業(yè)需要的關鍵要素。職業(yè)教育一定要在“做中學”，一定要擺脫過去的學-做分離的狀況。但由于職業(yè)教育的投入不足，“教、學、做”一體的實踐場所有限，從而限制了學生動手能力的培養(yǎng)和訓練。6.校企合作有待推動校企合作是職業(yè)教育能否保持強大生命力的關鍵因素，也是職業(yè)教育能否走向深入、持久的關鍵所在。但由于我國對校企合作沒有象職教發(fā)達國家一樣的政策支持，致使我們目前的校企合作多停留在表面，只是簽個協議、掛個牌匾，走走形式，高校學生實習實踐崗位需求與企業(yè)可以提供的崗位達到了100：1，因此說校企合作不是學校單方面的事情，應充分調動企業(yè)參與的積極性，要想企業(yè)積極參與政府就必須出臺一系列的鼓勵和優(yōu)惠政策，只有學校

34、、企業(yè)、政府多方推動，才能將校企合作落到實處。由此可以看到，高素質技能型人才的培養(yǎng)不是單一的，局部的，它是一個全方位的，綜合的系統工程，只有對高等職業(yè)教育有清晰的認識，有強大的“雙師型”師資隊伍，有企業(yè)的積極參與和政府的大力支持，才能使專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，辦出自己的專業(yè)特色；才能完成培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線所需要的“下得去、留得住、用得上”實踐能力強、具有良好職業(yè)態(tài)度的優(yōu)秀高端技能型專門人才的艱巨任務。因此，必須在國家的大力支持下進行改變辦學體制機制、改革人才培養(yǎng)模式、做好人才培養(yǎng)方案、建設

35、優(yōu)質教學資源、增強社會服務能力，從而提高專業(yè)辦學水平和人才培養(yǎng)質量，提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展的能力，這也是本專業(yè)重點建設的重任所在。二、建設目標（一）總體目標依托區(qū)域發(fā)展和國家示范校辦學優(yōu)勢，立足天津、面向全國，竭力打造基于網絡（含移動）互聯應用的高端技能型電子商務人才培養(yǎng)平臺，整體提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力，為國家經濟社會發(fā)展和現代產業(yè)體系建設提供人力資源支撐。在政府協調下，依托行業(yè)（企業(yè)），堅持學校主體與中軟國際信息技術公司和華迪計算機公司等企業(yè)合作共建電子商務專業(yè)，探索“崗學一體、雙證融合”的工學結合人才培養(yǎng)模式改革；以校企共建專業(yè)為載體，將高級職業(yè)資格標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現專業(yè)教學要

36、求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接；校企“雙主體”共建校內外實習實訓基地；推行“雙證書”制度，實現教學內容與職業(yè)標準對接；實施“項目導向、任務驅動”的教學模式，改變教學質量評價方法；校企合作聯合打造專兼職教師隊伍，形成教學質量高、結構合理、素質優(yōu)良的“雙師型”教學團隊；大力開展學生技能競賽活動和通過建立網上商店等形式，激發(fā)學生的興趣和潛能，促進學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。經過2年，將本專業(yè)建成具有“教、學、做”一體化特色鮮明的國家級重點建設專業(yè)，同時建成1個國家級電子商務模擬運營實訓中心。（二）具體目標1.學校為主，校企對接（1）校企合作，深化人才培養(yǎng)模式改革以中軟國際信息技術公司、華迪計算機有限公

37、司為主要合作對象，深度融合，探索“崗學一體、雙證融合”的工學結合人才培養(yǎng)模式改革。以學校為主體，依據產業(yè)發(fā)展對人才的需求，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，明晰人才培養(yǎng)目標，將現代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進學校專業(yè)教學與企業(yè)對接。“崗學一體”就是指學校的學習和企業(yè)的崗位對接、學校的學生和企業(yè)的員工對接、企業(yè)的技術人員和學校的教師對接；“雙證融合”是指學校培養(yǎng)的學生具備學校畢業(yè)證和專業(yè)技能證，具有實用、高效、可持續(xù)的特點。“崗學一體、雙證融合”的工學結合人才培養(yǎng)模式就是按照“適應企業(yè)需求、服務區(qū)域經濟、培養(yǎng)高端技能型專門人才”的思想，從職業(yè)崗位的特點和要求出發(fā)，以全新的

38、視角進一步加深校企合作內容，利用企業(yè)資源，實施以提高職業(yè)能力為主的教學方法。教學中突出講與看、學與練、教與做，使課堂與實訓基地、課程與職業(yè)資格認證、學業(yè)與就業(yè)相結合，實現“教、學、做”一體化，達到人才培養(yǎng)目標的要求。由于電子商務是從網絡和商務實踐中發(fā)展起來的，因此人才培養(yǎng)模式要突出實戰(zhàn)特征，要將校內實訓基地和校外實訓基地相結合，要將專業(yè)學習與外貿公司、物流公司、電子商務公司相結合，構建具有實戰(zhàn)特征教學平臺，培養(yǎng)學生的動手能力和主動參與能力；商務網站運營維護與管理的能力；網絡營銷和推廣的能力；客戶服務與管理的能力；網絡信息編輯的能力；網上支付與結算的能力，從而全面提高學生的就業(yè)適應能力、應用實戰(zhàn)

39、能力、團結協作能力與持續(xù)發(fā)展能力，實現零距離上崗。（2）校企聯合，確定職業(yè)資格標準，推行“雙證書”與行業(yè)主管單位（天津中環(huán)信息集團公司）密切合作，以校企共建專業(yè)為載體，聘請行業(yè)專家、企業(yè)一線技術人員參與人才培養(yǎng)方案的制定、教學內容的確定、項目的實施。將職業(yè)資格標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入教學，實現專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，將職業(yè)技能認證與教學內容深度融合，課程標準涵蓋職業(yè)標準。選擇社會認可度高，對學生勞動就業(yè)有利的職業(yè)資格證書，如國家助理電子商務師、助理網絡信息編輯師、網絡營銷員、網頁制作員，以及擬定中的業(yè)務建模師等。具體分析其技能考核的內容和要求，優(yōu)化訓練條件，創(chuàng)新訓練手

40、段，提高訓練效果，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業(yè)資格證書，畢業(yè)生的雙證書獲取率100%、三證書獲取率不低于70%。同時，鼓勵學生獲取與電子商務專業(yè)密切相關的“營銷員助理物流師/會計”等職業(yè)資格證書。使畢業(yè)生所學知識、技能與工作崗位相一致，使企業(yè)獲得真正需要的人才，實現學生、企業(yè)、學校、社會多方共贏，以提高就業(yè)競爭力。（3）引進企業(yè)新技術、新理念，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源與中軟國際信息技術公司和華迪計算機公司等企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)核心課程，包括電子商務綜合實訓、網絡營銷與策劃、電子商務系統和電子商務實務等，按照企業(yè)要求，以核心課程的改革為切入點和突破口，率先進行基于工作過程

41、的課程開發(fā)。從教學內容、教學模式的改革、課程標準的制定、特色教材的編寫和網絡平臺的搭建，均以職業(yè)能力為依據，組織學習領域內容，以典型服務為載體，設計學習情景，以職業(yè)技能鑒定為參照，強化技能訓練，以“項目導向、任務驅動”等教學模式實施教學。（4）實行“階段式”的教學組織形式，將教學過程和企業(yè)的生產過程緊密結合根據高等職業(yè)院校的學制和辦學特點，結合行業(yè)企業(yè)的實際所需我們將電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)過程劃分為六個階段。每個階段任務的選擇是一個由淺入深，由窄而寬，拾級而上層次鮮明的遞進過程。每個階段都設有不同的工作項目，那么由六個階段所有項目構成的這個完整的系統就是人才培養(yǎng)總體項目。六個階段的項目即各自獨

42、立又相互聯系，它們共同組成一個完整的系統。每一個階段的工作項目再分解成子任務，每一個子任務中的知識點和技能點都是總項目中不可或缺的一部分，子是局部、總是整體，子任務必須服務于總項目，如此才能保證以項目為導向的教學目標的最終實現。2.鞏固成果，探索系統培養(yǎng)（1）加強中高職銜接，探索人才系統培養(yǎng)推進中高職協調發(fā)展，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，改革招生考試制度。本專業(yè)曾經與天津第一商業(yè)學校、武清職專、薊縣職專等中等職業(yè)學校聯合進行系統辦學，實行“3+2”辦學模式，即在中等職業(yè)學校學習3年，再到本專業(yè)學習二年，畢業(yè)生就業(yè)率有了明顯的

43、提高，得到了社會的認可，成效明顯。我們要繼續(xù)鞏固已經取得的成果，探索人才系統培養(yǎng)方案。（2）系統設計、統籌規(guī)劃課程開發(fā)，完善教學管理系統設計、統籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設，明確各自教學重點，調整課程結構與內容，完善教學管理，改革評價方法，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)模式。計劃與天津無線電儀表學校、天津第一商業(yè)學校、武清職專、薊縣職專等中等職業(yè)學校繼續(xù)合作，協助他們重構課程體系，把中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，系統設計、統籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學資源建設，明確各自教學重點，調整課程結構與內容，完善教學管理，改革評價辦法，改革招生考試制度，從中等職業(yè)教

44、育延伸到高等職業(yè)教育，讓學生從“I can do” 提升到“I can do best”，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。3.加強實訓基地建設（1）系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，建立實踐教學基地，推行實踐教學改革。高職教育的實訓環(huán)節(jié)主要依托于實訓基地。但電子商務不比其他專業(yè)，一方面企業(yè)對電子商務人才的需求比較分散，另一方面在天津地區(qū)也找不到一個大型的電子商務企業(yè)可以容納一個專業(yè)的實習實訓，所以電子商務專業(yè)在校外實訓基地的開發(fā)和使用上，存在一定的局限性，這就使得校內實訓基地的建設和應用成為了專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。校內實訓基地對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)有直接的影響，而且它所起的作

45、用是積極的。學生通過實訓，將所學知識綜合運用到實踐中，不僅拓寬了知識面，而且提高了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。在行業(yè)主管單位的指導下、在行業(yè)（企業(yè)）專家的幫助下，根據職業(yè)崗位要求，校企共建具有真實的崗位環(huán)境、職場氛圍和企業(yè)文化的電子商務校內模擬實訓中心。在現有的基礎上，新建、擴建和改建校內實訓中心7個，包括：學生自主創(chuàng)業(yè)實踐中心、物流貨運綜合實訓中心、會計綜合實訓中心、電子商務模擬運營中心、網絡營銷實訓中心、電子商務師技能鑒定中心、移動商務應用開發(fā)中心。校外實訓基地6個，包括：華迪實訓實習基地、中軟實訓實習基地、育華電子商務實訓實習基地、華飛實訓實習基地、寶德實訓實習基地、谷歌移動

46、商務實訓基地。（2）強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，校企聯合組織實習、實訓。由于電子商務是具有高度商業(yè)實踐性和專業(yè)的綜合性，需要加強實踐性專業(yè)教學環(huán)節(jié)。通過實踐性教學使學生能夠直接感受電子商務知識的商業(yè)化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程；提高學生實踐意識，加深對學習目的的理解，使學習變成學生的自覺行動，提高學生的學習能力；開闊學生視野、擴大知識領域、改善學習環(huán)境，使學生通過實踐提高適應商業(yè)活動的綜合素質；加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學會在實踐中發(fā)現問題、提煉問題、概括問題，培養(yǎng)發(fā)現商業(yè)機會的意識和能力。實踐教學的內容和體系符合培養(yǎng)目標要求，體現人才培養(yǎng)模式的特點，具有良好

47、的實驗條件和固定的實習實訓基地。專業(yè)實驗開出率達到100，有綜合性、設計性實驗課占實驗課總數的比例達到80以上，具有2個以上固定的實習實訓基地并能較好地滿足教學要求。積極創(chuàng)造條件，積極引導學生盡早參加科研和社會調查等活動，提高學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和社會責任感，增強適應社會的能力。在教學過程中，以電子商務三大核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)體現學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，使課堂與實習地點一體化，通過校企密切結合，使專業(yè)在校企合作中形成有利于學生從學習者到工作者的角色轉換。各學期均在校內或校

48、外實訓基地安排不同內容的素質和技能訓練。第一學期選擇大型電子商務公司帶領學生做認識實習，讓學生體驗工作氛圍，樹立職場意識；第二學期的商務素質與職業(yè)意識訓練主要訓練學生的敬業(yè)責任意識和基本職業(yè)素質，實習單位一般為服務性企業(yè)；第三學期在校內學習時，利用校內實訓基地和校外實訓基地，在職業(yè)基本能力課程中體現“教、學、做”合一的教學模式。第四學期安排到企業(yè)進行網上貿易等的實際操作，根據職業(yè)方向的不同，分別在實訓實習基地進行客戶服務或網絡編輯推廣等工作；第五學期主要依托校內和校外實訓基地，通過生產性項目實訓實現生產和學習的有機結合；第六學期是頂崗實習。（3）協調與企業(yè)的合作辦學 以中軟國際信息技術公司、華

49、迪計算機有限公司為主要合作對象，與企業(yè)深度融合，引進企業(yè)進校園辦好“校中園”和“校中店”；建立校外企業(yè)實訓基地，開展人才訂單培養(yǎng)，實現人才共育共管和互利多贏。可以為企業(yè)量身訂做培養(yǎng)出更能滿足崗位需求的高端技能型電子商務人才；可以提前鎖定人才，為企業(yè)發(fā)展提供人力資源保障；可以共享學校的場地、設施和師資等資源，節(jié)省企業(yè)員工招聘、培訓等方面的費用；企業(yè)可以獲得政府的政策優(yōu)惠和補貼，承擔社會責任，樹立良好的社會形象等。 4.重構教學體系，轉變培養(yǎng)方式（1）實施實施“項目導向、任務驅動”的教學模式以“項目導向、任務驅動”新型的高職電子商務專業(yè)教學模式首先構建學習領域，圍繞有職業(yè)針對性的電子商務人才培養(yǎng)目

50、標，結合可持續(xù)發(fā)展性進行設計，構建時既要符合就業(yè)崗位的直接需要，也要提高人文素質、符合長遠發(fā)展需要。打破“課與課各自獨立、各成體系”的傳統教學模式，使用更具特色的“項目導向、任務驅動”新型教學模式。（2）通過建立網上零售商店及實體店，開展學生技能競賽等形式，促進學生自主創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 建立網上零售商店，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。通過建立網上零售商店，在真實運營的網站，真實的經營環(huán)境下，學生可進行網站建立和維護、網絡營銷、網絡廣告設計與發(fā)布、物流配送、會計及財務核算等真實地操作，加強創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使電子商務專業(yè)學生畢業(yè)后能夠很快適應市場需求，抓住機遇，主動創(chuàng)

51、業(yè)。通過網店經營等形式培養(yǎng)學生電子商務意識，提高信息敏銳度、信息發(fā)布力及個人推廣力。另外，經營網上零售商店的多為勤工儉學的學生，也為貧困學生提供幫助，減輕社會助學負擔。 組織學生參加全國技能大賽，開闊視野，鍛煉實踐動手能力。通過參加國家或行業(yè)舉辦的大賽，通過比賽，開闊視野，鍛煉實踐動手能力。2007年6月05、06級電子商務專業(yè)學生取得天津賽區(qū)團體賽第一名的好成績；2010年11月電子商務專業(yè)2個隊獲得第四屆全國移動商務大賽二等獎，最佳組織獎，在本次比賽中，我院作為天津市唯一一所被選拔到總決賽的高職院校，發(fā)揮了示范校的示范和輻射作用，我院參賽選手在比賽中優(yōu)秀的作品，創(chuàng)新的策劃和演講得到了評委的

52、充分肯定，同學們也在比賽階段總結經驗，增長世面，收獲友誼，受益匪淺。 通過自主實踐活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能通過學生自主學習平臺和課程資源的自主實踐活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能；通過工作崗位的職業(yè)訓練，提升學生客戶服務意識、敬業(yè)責任感；通過豐富多彩的社團活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)協作意識和合作精神。（3）運用現代信息技術改造傳統教學模式，共享優(yōu)質教學資源共享課程資源建設思路：本著開放性、共享性、可擴展性、先進性、經濟性和高可靠性原則，以課程為單位，建設內容為與課程相關的案例、多媒體素材等資料。整合、開發(fā)校內各專業(yè)優(yōu)質教學資源，引進電子商務行業(yè)的信息資源，建成一個行業(yè)共同參與、具有信息海量存儲容量、設計科學

53、規(guī)范和使用方便快捷的大型共享專業(yè)課程資源及信息公共管理平臺。構建含有本專業(yè)重點專業(yè)方向的教學資源綜合性共享型專業(yè)課程資源和1個信息公共管理平臺。將各專業(yè)方向教學資源聯網，滿足學生自主學習的需要，實現教育教學管理無紙化辦公，提升學校的數字化信息管理水平。通過互聯網技術與全國同類高等職業(yè)技術學校實現資源共享，輻射行業(yè)，服務社區(qū)。 建設電子商務專業(yè)特色的課程資源根據專業(yè)核心課程建設，建成包含專業(yè)教學標準、課程體系、教學內容、教學指導、學習評價等內容要素的專業(yè)課程資源，規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)質教學資源。 建設電子商務行業(yè)職業(yè)技能培訓、鑒定與管理共享資源庫以電子商務各專業(yè)群中核心課程建設為依托，形

54、成以培訓案例、培訓教材、培訓技能題庫資料等內容構成的職業(yè)技能培訓鑒定資源庫。該庫的共享輻射功能可以為提高勞動者素質、促進就業(yè)以及轉移農村勞動力提供服務。 建設實驗實訓資共享資源庫實驗實訓資源庫依托學校的教學科研力量和豐富的校企聯合建設資源，研發(fā)建立一個內容新穎、實用性強、針對性強的，包含大量實驗實訓視頻資源、3D資源的實驗實訓資源庫。 建設職業(yè)道德素質教育資源庫突出職業(yè)道德教育，宣傳校企合作相關企業(yè)的企業(yè)文化，提高學生的職業(yè)道德和就業(yè)綜合素質。 （4）與企業(yè)開發(fā)虛擬流程、虛擬運營等數字化教學資源，搭建校企數字傳輸課堂，將企業(yè)的工作過程和流程等信息實時傳送到課堂，實現校企聯合教學電子商務專業(yè)職業(yè)教育應以實用性為目標，以興趣為引導。在學生基礎文化素質普遍薄弱的情況下，采用多模式的教學方法和突出個性的學習方法，通過適合學生特點的指導學習（如演講、辯論、項目實習等），引導學生在掌握理論知識與應用工