八年級語文下冊第一單元4燈籠課件新人教版20210410365

1、導(dǎo)入導(dǎo)入 月色燈山滿帝都，香車寶蓋隘通衢。月色燈山滿帝都，香車寶蓋隘通衢。 唐唐李商隱觀燈樂行李商隱觀燈樂行 千門開鎖萬燈明，正月中旬動地京。千門開鎖萬燈明，正月中旬動地京。 唐唐張祜張祜正月十五夜燈正月十五夜燈 縟彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天。縟彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天。 唐唐盧照鄰盧照鄰十五夜觀燈十五夜觀燈 去年元夜時(shí)去年元夜時(shí), ,花市燈如晝?；ㄊ袩羧鐣儭?宋宋歐陽修生查子歐陽修生查子 4 4 燈燈 籠籠 一課時(shí)一課時(shí) 自讀任務(wù)自讀任務(wù) 一、一、回顧前三課的學(xué)習(xí)步驟回顧前三課的學(xué)習(xí)步驟，總結(jié)學(xué)，總結(jié)學(xué) 習(xí)習(xí)策略策略。 二、二、借助借助狀元大課堂字詞清單狀元大課堂字詞清單， 掃除掃除閱讀閱讀障礙障礙。

2、 三、三、查找資料查找資料，了解作者及寫作背景，了解作者及寫作背景。 四、四、獨(dú)立思考文章獨(dú)立思考文章“寫了什么寫了什么”“”“為為 什么寫什么寫”“”“怎么寫怎么寫”等問題等問題。 1. 1.概括文章的主要內(nèi)容，認(rèn)知概括文章的主要內(nèi)容，認(rèn)知“燈籠燈籠”的民俗的民俗 意義、文化價(jià)值。意義、文化價(jià)值。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)） 2. 2.體會體會“以小見大以小見大”的寫法，品味本文的語言，的寫法，品味本文的語言， 分析多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。分析多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)） 3 3. .體會作者對燈籠的情感，領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者與體會作者對燈籠的情感，領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者與 時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。

3、時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)） 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo) 吳伯簫吳伯簫（1906198219061982），原），原 名吳熙成，山東萊蕪人。我國著名吳熙成，山東萊蕪人。我國著 名的散文家、教育家。他的主要名的散文家、教育家。他的主要 作品有作品有羽書羽書難老泉難老泉黑黑 紅點(diǎn)紅點(diǎn)菜園小記菜園小記記一輛紡記一輛紡 車車等。等。 作作 者者 簡簡 介介 課文以課文以燈籠燈籠為題，寫了與為題，寫了與“燈籠燈籠”相關(guān)的哪相關(guān)的哪 些事件？可分為哪幾方面？些事件？可分為哪幾方面？ 提燈迎祖父提燈迎祖父上下燈學(xué)上下燈學(xué) 想象宮燈想象宮燈 鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈 元宵觀燈、猜燈謎元宵觀燈

4、、猜燈謎 族姊遠(yuǎn)嫁族姊遠(yuǎn)嫁紗燈描紅紗燈描紅 挑燈看劍挑燈看劍 鄉(xiāng)村日常生活類；鄉(xiāng)村日常生活類； 鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類；鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類； 鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類；鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類； 歷史文化類。歷史文化類。 整整 體體 感感 知知 “燈籠燈籠”在課文起怎樣的作用？在課文起怎樣的作用？ 1 1、起、起線索作用，串聯(lián)各個(gè)材料，所有的敘事線索作用，串聯(lián)各個(gè)材料，所有的敘事 都與都與“燈籠燈籠”有關(guān)。有關(guān)。 2 2、寄托、寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引 發(fā)作者對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。發(fā)作者對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。 作者表達(dá)的情感，在全文各段中有怎樣作者表達(dá)的情感，在全文各段中有怎樣 的

5、變化的變化？ 對早年鄉(xiāng)村生活對早年鄉(xiāng)村生活 對歷史人物和事件對歷史人物和事件 深情深情 激情激情 1. 1.找出課文中具有民俗意義的語句，分析找出課文中具有民俗意義的語句，分析 “燈籠燈籠”所具有的的民俗文化的意義。所具有的的民俗文化的意義。 鄉(xiāng)村日常生活鄉(xiāng)村日常生活 第第1 1段：段：大人管制小孩大人管制小孩“玩火玩火”，但他們，但他們 自己自己“偷偷還要在神龕里點(diǎn)起燭來偷偷還要在神龕里點(diǎn)起燭來”。 重重 點(diǎn)點(diǎn) 講講 解解 第第3 3段：段：“我我”夜晚隨大人去迎接進(jìn)城歸來夜晚隨大人去迎接進(jìn)城歸來 的祖父，祖父的祖父，祖父“一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京 趕考的掌故趕考

6、的掌故雪夜馳馬，荒郊店宿雪夜馳馬，荒郊店宿”。 第第5 5、9 9段：段：其他如在村里上燈學(xué)，其他如在村里上燈學(xué)，“挑了挑了 燈籠走去挑了燈籠走回?zé)艋\走去挑了燈籠走回”，以及，以及“用朱紅在紗用朱紅在紗 燈上描宋體字燈上描宋體字”等。等。 “燈籠燈籠”與村民生活不可分離，給人以溫暖。與村民生活不可分離，給人以溫暖。 鄉(xiāng)村藝術(shù)表演鄉(xiāng)村藝術(shù)表演 第第2 2段：段：“村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾， 花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，司馬司馬 懿探山懿探山”。 第第6 6段：段：“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外

7、， 常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些 松柏枝葉做點(diǎn)綴松柏枝葉做點(diǎn)綴”。 “燈籠燈籠”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號。成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號。 鄉(xiāng)村年節(jié)景象鄉(xiāng)村年節(jié)景象 第第7 7段：段：“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻 曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一 條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去 看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎”。 第第8 8段：段

8、：“族姊遠(yuǎn)嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的族姊遠(yuǎn)嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的 鼓吹，看滿街的燈火鼓吹，看滿街的燈火”。 “燈籠燈籠”裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民快樂。裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民快樂。 歷史文化歷史文化 第第7 7段：段：“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈 樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了”。 第第8 8段：段：“宋史宋史儀衛(wèi)志儀衛(wèi)志載，準(zhǔn)有打燈籠子載，準(zhǔn)有打燈籠子 親事官八十人親事官八十人”。 第第1010段：段：“好一似揚(yáng)子江，駕小舟，風(fēng)狂好一似揚(yáng)子江，駕小舟，風(fēng)狂 浪大，浪大風(fēng)狂浪大，浪大風(fēng)狂的漢

9、獻(xiàn)帝也許有燈籠做伴的漢獻(xiàn)帝也許有燈籠做伴”。 第第1111段：段：“那燈籠上你不希望寫的幾個(gè)斗那燈籠上你不希望寫的幾個(gè)斗 方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？ 雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日 月一樣亮起了人的耳目的月一樣亮起了人的耳目的”。 “ “燈籠燈籠”具有深厚的歷史文化積淀，成為民具有深厚的歷史文化積淀，成為民 族文化的重要組成部分。族文化的重要組成部分。 2.2.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。 燈籠寄托著作者對祖父、母親等親人燈籠寄托著作者對祖父、母親

10、等親人 的牽掛和感激之情；的牽掛和感激之情； 許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠相關(guān)，給作者留許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠相關(guān)，給作者留 下很多美好的回憶；下很多美好的回憶； 燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；燈籠能為夜行人指路，溫暖他人； 燈籠記錄、傳承著家族歷史；燈籠記錄、傳承著家族歷史； 引發(fā)作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗引發(fā)作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗 擊敵人的情景，激發(fā)愛國情懷。擊敵人的情景，激發(fā)愛國情懷。 結(jié)合文章，理解結(jié)合文章，理解“雪夜入蔡，與胡人不敢南下雪夜入蔡，與胡人不敢南下 牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”這句這句 話的含義。話的含義。 李愬、蒙恬等昔日

11、大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇， 保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人， 表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情。表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情。 品品 味味 語語 言言 文章結(jié)尾說：文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠唉，壯，于今燈籠又不夠 了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈 火！火！”結(jié)合全文，分析這句話表達(dá)了作者的怎結(jié)合全文，分析這句話表達(dá)了作者的怎 樣的觀點(diǎn)態(tài)度。樣的觀點(diǎn)態(tài)度。 本文選自本文選自吳伯簫散文選吳伯簫散文選（人民文學(xué)出版社（人民文學(xué)出版社1983198

12、3 年版）。略有改動。年版）。略有改動。2020世紀(jì)世紀(jì)3030年代中期，國內(nèi)形勢嚴(yán)峻，年代中期，國內(nèi)形勢嚴(yán)峻， 一方面，日本帝國主義發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，其妄想吞并中國一方面，日本帝國主義發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，其妄想吞并中國 的狼子野心昭然若揭；另一方面，中國人民抵抗日本侵的狼子野心昭然若揭；另一方面，中國人民抵抗日本侵 略者的決心堅(jiān)定，老百姓要求抗日的呼聲一浪高過一浪。略者的決心堅(jiān)定，老百姓要求抗日的呼聲一浪高過一浪。 在這一背景下，作者寫下了散文在這一背景下，作者寫下了散文燈籠燈籠，含蓄地表達(dá)，含蓄地表達(dá) 了自己保家衛(wèi)國的情懷和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。了自己保家衛(wèi)國的情懷和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。 背背 景景 鏈鏈 接接 作者熱烈

13、贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍， 英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國情懷，引英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國情懷，引 發(fā)了作者熱切希望能沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇發(fā)了作者熱切希望能沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇 的愿望；同時(shí)表達(dá)了對時(shí)局的擔(dān)憂和對未來的希望，的愿望；同時(shí)表達(dá)了對時(shí)局的擔(dān)憂和對未來的希望， 作者希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，作者希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神， 團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，保衛(wèi)好自己的家園。團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，保衛(wèi)好自己的家園。 引出話題引出話題喜歡燈籠喜歡燈籠 回憶往事回憶往事 抒發(fā)情懷抒發(fā)情懷保家衛(wèi)國保家衛(wèi)國 燈籠燈籠 提燈迎祖

14、父提燈迎祖父 上下燈學(xué)上下燈學(xué) 想象宮燈想象宮燈 鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈 元宵觀燈、猜燈謎元宵觀燈、猜燈謎 族姊遠(yuǎn)嫁族姊遠(yuǎn)嫁 紗燈描紅紗燈描紅 挑燈看劍挑燈看劍 喜愛燈籠喜愛燈籠 家國情懷家國情懷 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu) 梳梳 理理 本文以自由的散文化筆法，抒寫了作本文以自由的散文化筆法，抒寫了作 者關(guān)于燈籠的一些記憶，有孩童心性、親者關(guān)于燈籠的一些記憶，有孩童心性、親 人往事、鄉(xiāng)情民俗、詩詞典故等，從不同人往事、鄉(xiāng)情民俗、詩詞典故等，從不同 方面寫了方面寫了“燈籠燈籠”對于作者乃至民族的重對于作者乃至民族的重 要意義，表達(dá)了作者想要保家衛(wèi)國的志向。要意義，表達(dá)了作者想要保家衛(wèi)國的志向。 主主 旨旨

15、 概概 括括 1.1.以小見大以小見大 文中的文中的“燈籠燈籠”是作者早年鄉(xiāng)村生活中的微小是作者早年鄉(xiāng)村生活中的微小 事物，作者描寫的祖父、母親也是微末之人，記述事物，作者描寫的祖父、母親也是微末之人，記述 的事件也都是細(xì)碎之事，在細(xì)小的事物中作者抒寫的事件也都是細(xì)碎之事，在細(xì)小的事物中作者抒寫 了自己細(xì)微的情感。作者從小處寫起，小中見大，了自己細(xì)微的情感。作者從小處寫起，小中見大， 由一家一村延及天下，由一時(shí)一事延及歷史，由個(gè)由一家一村延及天下，由一時(shí)一事延及歷史，由個(gè) 人延及社會。最后所述國家之事、所述壯烈之情，人延及社會。最后所述國家之事、所述壯烈之情， 才是作者真正的寫作主旨。才是作者真正的寫作主旨。 寫寫 作作 借借 鑒鑒 2.2.雙線并行雙線并行 本文依據(jù)標(biāo)題本文依據(jù)標(biāo)題“燈籠燈籠”聚合各種材料，所有細(xì)小事聚合各種材料，所有細(xì)小事 件無不與件無不與“燈籠燈籠”相關(guān)，相關(guān)，“燈籠燈籠”是明線。情感是課文是明線。情感是課文 的暗藏線索，作者依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當(dāng)?shù)氐陌挡鼐€索，作者依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當(dāng)?shù)?謀篇布局。每一次敘述都聯(lián)結(jié)著情感的