教育論文高校生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

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2、詞 生物教學 學習興趣 創(chuàng)新素質(zhì)在高校生物教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，是每位生物教師面臨的問題。筆者結(jié)合高校生物教學實踐，對培養(yǎng)學生學習興趣的一些方法和途徑進行了初步探索。一、樹立志向，激發(fā)興趣志向培養(yǎng)對大學新生非常重要。明確學習目的是激發(fā)學習興趣的首要條件，它是推動學生積極學習和克服困難的內(nèi)在動力，因此教師在教學中要對學生進行目的教育。教師可介紹生物與人類文明及社會發(fā)展的重大關(guān)系，讓學生體會到“處處有生物”的真情實感。還可介紹生物科學發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，如基因工程、克隆技術(shù)等新興科學技術(shù)的發(fā)展，特別要介紹在世界未來十項熱門高技術(shù)中占有重要地位的遺傳工程和仿生學的最新成果，譬如生物細胞已被作為

3、“微型工廠”用于生產(chǎn)各種“高附加值的物質(zhì)”，諸如抗菌素、抗癌物質(zhì)、香料、激素和酶等，基因療法已進入臨床試驗，以基因為靶子的藥物研制將成為醫(yī)藥開發(fā)的焦點等使學生認識到生物學研究有著非常廣闊的發(fā)展前景，激發(fā)他們的求知欲望。同時還可介紹我國在環(huán)境保護、生物學研究方面的現(xiàn)狀，如我國森林覆蓋率只有12%，生態(tài)環(huán)境不斷惡化等，讓學生意識到在生命領(lǐng)域中尚有許多有待解決的問題，從而增強了他們的危機感和責任心，激起他們探索生命知識的熱情，樹立從事生命科學研究的遠大志向。二、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)興趣在高校生物教學中，結(jié)合學科特點，課堂上巧妙地造成懸念，能叩開學生心靈之扉，很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“種子和果實的

4、形成”中，簡略介紹大千世界中百花種種、果實繁多，然后設(shè)問：為什么果實都結(jié)在開花的部位？香蕉與菠蘿的果實為什么不見種子？在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出：為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？講“蒸騰作用”時，提問：為什么我國提倡植樹造林?為什么“大樹底下好乘涼”？花卉移栽時為什么要去掉一部分枝葉？學生通過分析找到答案，將會有成功的喜悅。巧妙的問題既能活躍課堂氣氛，使生物課富有趣味性，又能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神。三、直觀啟發(fā)，引起興趣在生物學教學中，利用各種掛圖、標本、模型等直觀形式形象地揭示各種生命現(xiàn)象，會給學生比較深刻的感性認識，激發(fā)

5、學生學習的積極性，培養(yǎng)他們觀察、分析和解決問題的能力。如講“有絲分裂”時，先由學生用簡單的染色體模型，模擬染色體的動態(tài)變化過程，并在指導觀察時，不失時機地啟發(fā)學生思考一些問題，使之對知識的理解逐步加深，從而取得良好的教學效果。充分利用多媒體，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習被子植物的系統(tǒng)分類時，可用多媒體演示豐富多彩的植物世界，讓學生在欣賞美麗的花草樹木的同時，對它們的特征、經(jīng)濟價值等有比較生動直觀的認識，激發(fā)學生研究生物的興趣。教師可以在教學中充分利用多媒體技術(shù)的交互性、靈活性和多樣性等特點，靈活方便地實施教學，使學生真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能

6、力。四、多學科滲透，學以致用引導學生運用所學的其他學科知識來解決生物學問題，能夠使學生有一種學以致用的成就感，從而提高學習興趣。在生物教學中，可以靈活地運用一些語文知識，如在學習蝶形花科時，聯(lián)系王維的“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思”，讓學生了解這寄托相思的紅豆原來是蝶形花科植物。在鑒定細胞和植物器官成分時，可讓學生利用所學化學知識，自己選擇合適的試劑鑒定出蛋白質(zhì)、淀粉、脂類等成分。物理、化學知識與生物學有著密切的聯(lián)系，如學習葉綠體色素的提取、分離及理化性質(zhì)的鑒定時，學生可通過實驗掌握葉綠素的熒光現(xiàn)象、光對葉綠素的破壞作用以及銅代反應(yīng)。生物學與地理有關(guān)內(nèi)容是滲透的，在學習植被的

7、主要類型時，可結(jié)合全球的氣候帶類型，讓學生了解一個地區(qū)的植被主要取決于該地區(qū)的氣候條件，如熱帶雨林分布于全年高溫多雨的熱帶地區(qū)。這樣，學生會為能運用其它學科的知識解決生物學問題而欣慰，知識的掌握便自然一些。五、運用故事，增加興趣結(jié)合趣聞軼事，巧設(shè)疑點，激發(fā)學生的興趣。例如，在介紹“漆樹科”時，教師可以先給學生講一個故事。某一小城，生產(chǎn)名貴中藥材，經(jīng)常有藥農(nóng)背著包裹進城賣藥材，同時也有一些不法分子在車站專門搶劫藥農(nóng)的包裹，不少人深受其害。這天，一伙歹徒搶了一位藥農(nóng)的包裹，如獲至寶，回到窩點后，他們迫不及待地打開包裹看是何珍貴藥材。結(jié)果他們看到的是一種以前未見過的藥材，他們翻來覆去的看，不知是什么

8、藥材。過了不久，這些歹徒一個個發(fā)生不良反應(yīng)：皮膚騷癢、紅腫，甚至呼吸困難。一位歹徒在包裹里發(fā)現(xiàn)一張紙條，上面寫著：“劫匪先生，你們已經(jīng)中了我下的劇毒，速在24小時內(nèi)到xx旅館拿解藥，否則有生命危險。”這些歹徒緊張萬分，趕快前往該地求解藥，結(jié)果早有警察守候，他們只有束手就擒。問：包裹里的藥材真是毒藥嗎？讓那些歹徒發(fā)生不良反應(yīng)的究竟是什么植物？它具有什么成分？學生們非常好奇，議論紛紛，對此產(chǎn)生了濃厚興趣，對漆樹科植物的主要特征有了非常深刻的印象。六、親身實踐，提高興趣生物科學是一門實踐科學，實驗教學是生物課中必不可少的。在實驗中，不但可以使一些現(xiàn)象、理論知識得以證實，還可以提高學生的學習興趣，加強

9、他們的感性認識。例如在學習蕨類孢子囊的開裂方式時，讓學生取一些蕨類的孢子囊在顯微鏡下觀察環(huán)帶，大部分學生都觀察到了一條條爬蟲和彈環(huán)似的環(huán)帶，甚至找到了上面的唇細胞。這樣他們對孢子囊的開裂方式就有了非常生動的印象，有助于學生理解教學內(nèi)容，也能引起他們對所學課程的興趣。此外，還要讓學生投入科學情境，自己動起來，獲得體驗與興趣。如在學習種子植物的多樣性時，帶學生觀察校園內(nèi)一些常見的科屬代表植物，讓學生親眼目睹實物，看看羅漢松、鵝掌楸等為什么會如此得名、圓柏和側(cè)柏的區(qū)別等，學生興趣非常濃，觀察得十分仔細，提出的問題也非常有見地。這樣，學生對生物有了更直觀形象的認識，既能最大限度地使學生親自動手實踐、增

10、加學生的興趣，又增強了師生雙邊活動，從而使生物課富有魅力。參考文獻：1陳萍生物教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣j云南農(nóng)業(yè)教育研究，2006，49：232汪安泰，劉志剛生物類學生創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)j實驗技術(shù)與管理，2006，23（6）：91-933嚴冰，楊建華，牛淑敏，楊文博，白鋼運用多媒體技術(shù)進行綜合性免疫學實驗課教學j高等理科教育，2006，67：97-99。4張建，陳靜，毛曉英啟發(fā)式教學在普通生物學教學中的應(yīng)用j成都大學學報(教育科學版)，2006，21（1）：77-79本文為衡陽師范學院教學研究課題“本科生物教學中學生學習興趣與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)”（編號：jy0735）的研究成果之一（作者單位

11、：湖南衡陽師范學院）其他參考文獻baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach.

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