小學高年級作文教學階段復習指導

1、小學高年級作文教學階段復習指導每到期末，大多數(shù)語文老師對復習工作十分重視，但又對作文教學的復習束手無策。尤其是到了高年級，作文教學變成了語文教學的重頭戲。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外?！钡鄷r候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實。只感覺是有勁無處使，有力無處用。作文是全面考查學生語文基礎知識掌握情況和文字表達能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例的分數(shù)，因此，寫好作文就成為能否取得優(yōu)異成績的關鍵所在。學生到了六年級，經(jīng)過幾年的訓練，作文的基本方法已經(jīng)掌握了，到現(xiàn)階段要做的就是指導學生把所學到的寫作知識熟練地運用到作文的過程中去，做到學以致用，提高學生的作

2、文應考能力。關于如何進行作文復習輔導？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關的資料。在進行作文復習時，我們可根據(jù)本班學生的實際情況，從以下幾方面入手：一、明確高年級階段的習作要求國家語文課程標準關于作文的教學目標第三學段（56年級）“習作 ”的總目標是：1 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3 能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。4 學寫讀書筆記和常見應用文。 5 能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。6 修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做

3、到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。根據(jù)這七點總目標的要求，分解到作文教學的實際操作中，我們可以從四個方面來理解：1言之有序所謂言之有序，就是按一定的順序寫。說話、寫文章都要有一定的次序，作文時按一定的順序寫，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強這方面的訓練。言之有序，就是按一定的順序寫，有多種方法，常見的有以下三種：1）事情發(fā)展的順序敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序寫，即要把事情發(fā)生的時間、地點和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結果按順序寫清楚。事情

4、的起因、經(jīng)過和結果是組成一件事的三個階段，而事情的經(jīng)過則是一件事的重點部分，事情的經(jīng)過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。按事情發(fā)展的順序來寫，要注意兩點：（l）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會教人理不清頭緒。（2）按事情發(fā)展的順序寫，仍然要根據(jù)事情的特點，抓住重點來寫，這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。2）時間先后的順序。按時間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。3）方位變化的

5、順序。介紹一個地方或一件物品，常常是按方位順序寫的，或從左到右，或從上到下，或從近到遠，或從前到后等等，按方位順序寫的文章，聽起來有條理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。無論是人、事，還是景、物，都有不同的特點，只有抓住特點寫，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個地方或一件物品時，同樣要寫出這個地方或物品的特點，使人一看就知道這是個什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時候，要根據(jù)所反映的實際情況，來決定按怎樣的順序寫。2言之有物日常生活中，

6、有的孩子的作文生動有趣，內(nèi)容豐富，而有的小朋友表述起來卻很籠統(tǒng)，三兩句就沒話可說了。言之有物言之有物，意思是文章要有內(nèi)容；所謂有內(nèi)容，意思是不管題材是什么，內(nèi)容都要有價值。什么是價值，這就比較難說了。長期以來的應試教育和作文指導的程式化訓練使學生把作文當成了一種文字游戲?！昂谩睂W生還總結了一套套應付作文的手段：一湊、二套、三抄?；驕惣窗压沤裰型獾拿跃鋪韨€改頭換面，湊成一篇自以為美不勝收的“雜文”；或套文章格式總分總；或抄腦子中背下幾篇情節(jié)曲折生動感人的文章，一旦碰上類似的題材，便有了現(xiàn)成之作。這樣便有了千人一面，千部一腔，千篇一律的現(xiàn)代八股。要做到言之有物：首先，我們指導學生作文應讓學生敢

7、于說自己的真心話，敢于寫自己的真實事，敢干在作文中傾訴自己的喜悅，自己的困惑，自己的躊躇，自己的惆悵，流露自己的心聲，敢干在作文中刻劃自己在人生道路中成長的軌跡和印痕，表達自己對生活及生命的認識和了解，表現(xiàn)自己的感情和精神。哪怕她還不成熟，哪怕她還很幼稚，甚至她還很丑陋。但那畢竟是自己的。 其次要引導學生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。作文教學究其實質是學生在教師指導下，運用已有的生活素材進行綜合思考和書面表達的一種教學，生活基礎是作文的源泉。離開了生活，特別是學生熟悉的生活，學生的作文一定會無話可說。葉圣陶先生在文章例話中說：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水

8、，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇?！笨墒钦缣K聯(lián)著名地教育家蘇霍姆斯基所說地那樣：“從學生的學校生活開始，我們就在他們面前關閉了通向大自然迷人世界的大門，他們不能傾聽小溪流水的淙淙聲，不能傾聽春日里融雪的水滴聲和云雀的歌唱?！钡拇_是這樣，任何事物都有他的兩面性，學校應試教育自然也是。我們不能改變，但可以盡自己的努力改善，培養(yǎng)學生作生活的有心人。江西省甘仲園老師在這一方面給我們做出了典范。他在學完初中語文第一冊第一單元之后，感悟到這一單元全是培養(yǎng)學生親情的，便指導學生在生活中感悟親情，在行動中培養(yǎng)親情，學完這一單元他布置了這樣一篇作文，要求學生寫一篇反映親情的作文。題目是這樣的：為

9、了兒女的健康成長，爸媽不知為你做了多少事，操了多少心，作為兒女，你為他們做過什么讓他們開心的事嗎？如果做了，那么請你詳細地記下來，可以適當?shù)厥闱楹妥h論，如果沒做，那么請你試著做一件吧，請記住不論你做好做壞，只要你有這份心，父母都會高興的。題目自擬。作文布置下去后，有的當場交了卷，也有兩三天后才交卷的。但全班100%的學生都做了一件讓父母高興的事，寫了一篇說真話、訴真情的好文章。是否能夠引導學生深入生活，在生活中觀察、積累、思索是中學生作文是否有話可說的關鍵。我們指導學生應該讓他們認真細致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人。每天堅持寫日記，眼看耳聞、腦思、去粗取精、把有意義的東西記下來。

10、鼓勵他們多實踐、多體驗人生世態(tài)和大自然風光。有意識的抓住大千世界與自我內(nèi)心世界的融會貫通。發(fā)現(xiàn)生活的豐富內(nèi)涵和感受平凡生命的價值。怎樣使作文言之有物，不空洞呢？我們在日常的作文教學中，應該引導學生努力做到：（1）眼中有物。大家都知道，沒有到過長城的人，很難寫出“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”。沒有看過大海日出的人同樣也寫不出“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”。由此可見，同學們觀察生活越仔細，作文內(nèi)容就越充實。怎樣做到眼中有物呢？一件事物展現(xiàn)在我們眼前的常常是一個全貌，而這個全貌是由許多局部組成的，如果不能按順序將一個局部考察清楚，那個全貌必然模糊不清

11、。比方說，我們觀察一盆花，不光要對它的花、葉、莖、根逐一看去，還要分別從顏色，形狀等方面一一考察。同樣，寫好一個人就應該注意觀察他的音容笑貌，言談舉止；要寫好一件事就要了解事情的來龍去脈。只有這樣，按順序、抓特點、抓重點，仔細觀察生活，言之有物才有可能。（2）心中有物。觀察生活要時時注意自己的主觀感受，一旦你對眼中之物有了喜愛或厭惡的感情時，帶著這種感情去寫，不光言之有物，而且言之有情。比如，有一位同學觀察清晨的霧，他在霧中行走，認真觀察、感受。濕漉漉的霧滴輕輕拂過他的臉，那么溫柔，叫人那么舒服，閉起眼睛，他盡情地享受著，好像感到是媽媽輕輕撫摸著他的臉蛋。有了這種感受，言之有物就有了保障。（3

12、）言之有物。要使同學們知道，把自己在生活中的所見所聞所思所感，用文字表達出來，就是作文。用筆表達之前還應打好腹稿，練說幾遍，只要能說得連貫，具體，下筆自然能做到言之有物。具體到一篇作文的寫作過程中，應指導學生明白：敘事的文章，要注意把事情的經(jīng)過寫具體；寫人的文章，要注意把人物活動的生活細節(jié)寫具體，通過具體的生活細節(jié)來表現(xiàn)任務的特點。寫景的文章，要注意把景物的靜態(tài)和動態(tài)的特點寫具體，注意寫出自己的感情來。狀物的文章，要通過對物品特點的細致描述來把文章寫具體。3言之有情語文課程標準在“教學建議”中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫

13、作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題。”課標強調(diào)“內(nèi)容真實、感情真實、自主表達”。怎樣把這種情感真實、自主地釋放，訴之于筆下呢？要使學生言之有物、言之有情，在教學中應隨時引導學生接觸自然、接觸生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)、感受，盡可能多地為學生創(chuàng)設情境，讓學生多點有趣的生活情境，多點個性，積累寫作素材，體味作文的樂趣。與其多一些所謂的寫作題材、體裁、方法的指導，倒不如大膽地解放學生，讓他們的思維自由

14、馳騁，使他們的習作能真正地反映他們的真實生活，表現(xiàn)內(nèi)心世界、童心童趣。教師在教學中盡量少限定題目、范圍、形式，要更多地創(chuàng)設情境，提供條件，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，引導學生在童心的世界里自由馳騁。在指導小學生寫作文時，要使學生言之有物、言之有情，我們必須選擇一個能夠凝聚情感的載體。這個載體就成為情感信息的傳遞中界，是文章的外殼。在小學生動筆寫作前，一定要指導其理清自己感情的脈絡，給感情一個準確的定位，然后選擇一個適當?shù)妮d體，將感情表現(xiàn)出來。只有這樣，才能寫出動人心弦的好文章，才能做到“字字句句皆珠璣?！被A作文如何指導學生巧妙地把握載體，學會凝聚真情呢？一是物化的載體。所謂物化的載體就是將自己的感情凝聚

15、在一個或多個特定的物象上。對于這種載體，中國古代的文人給我們留下了許多寶貴的經(jīng)驗。如李商隱的無題組詩中的許多佳句，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這句詩本來表達的是對愛人思念和愛戀之情，然而詩人并沒有直白地表露，而是巧妙地借助了兩個物象春蠶和蠟炬。春蠶吐絲是以生命的終結而結束，蠟炬流淚也不例外，二者合而為一就是相思之淚。詩人正是運用了這兩個載體，將一對有情人的愛之深意之綿思之苦淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。諸如此類，在中國古代文學作品中俯拾皆是。現(xiàn)當代文學也不例外。如一面五星紅旗，作者把情感凝聚在五星紅旗上，這面五星紅旗就成為作者情感的載體。二是感官的載體。所謂感官的載體就是指人的感官直接所能感受

16、到的，不需要轉化的。這種載體沒有選擇的余地，它是在特定條件下產(chǎn)生的一種感情因素。它的特點在于具有強烈的沖擊性，是在你毫無準備的情況下到來的，需要的是善于捕捉的心靈。如難忘的一課一文，作者就是通過描述自己感官的所見（歷史偉人）所聞（聽老師上課“我是中國人，我愛中國”）和所想。因此，這種只能用感官感受到的事情成為自己情感的載體。三是意念的載體。所謂意念的載體是人幻想或精神上的一種依托，它可能是心靈的碰撞，也可能是心靈的漫游。這種載體的選擇需要有較高的文學素養(yǎng)，能從整體上把握住感情的發(fā)展變化方向。如葉文玲的我的“長生果”，“我”的感情就是隨著圖書內(nèi)容而變化的。前者是明線，后者是暗線，圖書中人物的感情

17、就成為“我”的感情載體。這種載體是心靈碰撞的結果。再如現(xiàn)在的許多學生作家創(chuàng)作的幻想小說，其感情就是一種漫游的狀態(tài)。因為他們對現(xiàn)實生活感到困惑迷惘，于是就在幻想中尋找解脫。那么，他們此時的情感載體就是虛無的?；A作文要使小學生在習作中能夠快速地凝聚真情，通過讀的練習，向古人學智慧，向今人學文筆。通過寫的練習，為做人而作文，在內(nèi)容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在語言上求美。力求達到凝聚真情的美好境界。在作文教學的復習的過程中，要“讓學生易于動筆，樂于表達”，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。我們應鼓勵學生能自主地表

18、達自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。讓學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥，不管對否，寫出來后再進行啟發(fā)和引導。比如在指導寫作關于父親或母親的文章時，我先讓學生回憶生活，注意體會生活中父母關愛自己的點點滴滴，自己與父母相處時產(chǎn)生誤會與走向理解的過程。老師要想盡辦法開拓學生的思路，讓學生自由的說，盡情的說，說出心中的苦與樂，說出心中的煩與腦，說出心中的愛與憎，然后指導學生把剛才說的話，想要表達的意思，在寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛中寫下來。指導同學們寫文章的時候融進自己真摯的情感，寫得真切、感人，洋溢著溫馨。在小學生對習作產(chǎn)生極度的熱情時，老師要及時捕捉時機，多些開放，讓

19、學生真正地感受生活，真情地表達感情。充許學生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫。雖然提供的內(nèi)容很寬乏，但學生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是充許的。因此，老師在基礎作文指導課上，可以讓學生愛怎么說就怎么寫，不受條條框框的約束，像小鳥一樣愛怎么飛就怎么飛。4言之有趣所謂言之有趣，就是要指導學生用個性化的語言，描述出自己的生活體驗。言之有趣，在指導學生習作的過程中，要鼓勵學生率真而為，言別人所未言，道別人所未道。說自己想說的話，寫自己想寫的內(nèi)容。首先在課堂操作層面上，我們應該追求個性化思維，個性化語言，個性化的想象，個性化的表達，個性化的情感活動，個性化的修改能力。從常規(guī)的寫作方法到個性化的自由寫作方法，逐步提升

20、。言之有趣，在作文中應該積極張揚學生的個性，鼓勵學生抒真情，講真話，寫個性。大力倡導學生在習作中著重體現(xiàn)獨特的想象，體現(xiàn)心靈的個性。巧妙地歷練悟性，使學生心動；訓練文采，使學生筆動；引導落實，使學生行動。沒有心動，只有筆動，寫出來的只能是假大空廢“四話”泛濫的灰色文章；既有心動，又有筆動，才能寫出健心潤筆的綠色文章；而“心動”、“筆動”之后，追求“行勝于言”，做到“三動”兼?zhèn)?，方始登上基礎作文的最高境界?；A作文的訓練過程，既是文字章法的訓練賽程，也是思維邏輯的訓練過程，同時還是促進人的全面發(fā)展的陶冶過程！小學生的思維是最活躍和最清澈的。表現(xiàn)在作文中，應該是可以體現(xiàn)“準確、鮮明、生動”和充滿個

21、性的文風。在作文教學中，我們要將這些“花盆中的學生”放回到肥沃的土壤中，讓他們汲取土壤中的營養(yǎng)自由的成長，這樣才能使我們看到一篇篇閃爍著個性，流淌著真話的“基礎作文”。在我們的作文的復習的教學活動中，最大限度的開啟學生的創(chuàng)新門扉，為學生具體的作文創(chuàng)新活動打下良好而堅實的基礎。以科學的發(fā)展觀指導作文，應積極進行思維的變通性訓練。培養(yǎng)學生隨機應變，及時改變思維方向，打破定勢思維，不受種種局限的思維訓練方式。如打破定勢訓練。把最普通、最常見的中心或題材排除，引導學生從縱向、橫向、逆向等角度去發(fā)現(xiàn)?；虮磉_變換訓練。要求用新奇的詞句代替色彩一般的詞句，鼓勵學生嘗試運用優(yōu)美的語言。也可進行思維的獨特性訓練

22、。培養(yǎng)學生從新角度、新觀念去認識事物，形成對事物超出尋常的新見解，并提出解決問題的新方案的思維訓練方法。如求異求新訓練。提出問題，請學生發(fā)表不同的看法，要求不重復，有獨創(chuàng)。再如最佳選擇訓練。針對多種方案（中心、選材、語言等）作出最佳選擇?；螯c評文章訓練。利用課文或給出一篇文章，請學生評論優(yōu)點與不足，并提出新見解。學生互改或自改作文，在原有基礎之上，增加作文個性。要注意的是，訓練往往不是依托某一種思維訓練方式，經(jīng)常要綜合運用多種方式。語文課程標準明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！弊魑慕虒W應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的

23、表達。” 基礎作文教學就是要把準學生成長的脈搏，活躍學生的身心，開拓學生的視野，找準學生的“激情點”，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，激活學生的生命力，讓學生“我手寫吾心”，興趣盎然，激情勃發(fā)，文思泉涌，酣暢淋漓，寫出“清水出芙蓉”般的基礎作文，讓學生作文與做人齊頭并進。果真如此，我們的習作教學定會出現(xiàn)杜牧所描繪的那種可喜景象：“狂風落盡深紅色，綠葉成蔭果滿枝?！倍⒚鞔_高年級段的作文教學重點一般來說，低段的習作重點，應以說話寫話為主。中段的習作重點，應以寫段訓練為主，完成由寫段到篇的訓練。高段的習作重點，應以寫篇的練習為主，注意構思行文中布局謀篇的練習。在作文教學的復習指導的過程中，我們可以從以下幾方面

24、入手：1要注意歸納總結。作文類型主要有寫人、記事、寫景、狀物、應用文等五類。在這五種類型中，寫人、寫事最能體現(xiàn)同學們的表達能力，也是小學作文訓練的重點。我們進行作文總復習時，也要圍繞這個重點。回憶過去老師讓我們進行這方面作文練習的題目類型主要有：一是全命題型；二是半命題型；三是看圖作文；四是提供材料，自由命題或續(xù)寫。如：提供開頭，讓你展開想象，續(xù)寫中心部分和結尾，或是提供開頭、結尾，讓你補寫中心部分和命題等。弄懂了記事、寫人的基本題型，還要注意對敘述方式的歸類總結。敘述的方式的多種多樣，我們必須熟練地掌握其中的一兩種，特別是開頭、結尾方法和中心部分的敘述方法一定注意掌握好。2要將總結歸納出來的

25、作文方法，用簡練的語言推薦給學生，讓他們都能理解、掌握。如：“怎樣審題三字經(jīng)”：要作文，先審題。明范圍，知題義；扣題眼，重點記；知數(shù)量，不離題；明人稱，好下筆；附加語，須重視。寫真情，出新意。又如“怎樣開頭三字經(jīng)”：開好頭，是關鍵。直入題，時地點；設懸念，趣味見；描繪景，抒發(fā)情。借故事，吸引人；好詩句，引入文；借哲理，巧議論；先概述，再具體；要成功，須新穎；方法多，靈活用。3要圍繞重點，練好“三板斧”。隋唐時有一大將名叫程咬金，傳說他在睡夢中得到仙人指點板斧功夫，只教了三招便從夢中醒來。隨后他便反復地演練這三招，在與敵人交戰(zhàn)中用這三招屢屢建功。程咬金的“三板斧”給了我們這樣一個啟發(fā)：我們在大量

26、作文的基礎上，要有自己的“絕招”。練好自己的“三板斧”：一是寫好一個令你難忘的人，他（她）可能是你的同學、伙伴、老師，或者是你最親近的人，也可能是你的鄰居，或者素不相識的人。由此可以產(chǎn)生出許多寫人的作文題，像我的鄰居我的小伙伴我最熟悉的人等等；二是寫好一件令人難忘的事，這事可能是你親身經(jīng)歷的，也可能是你耳聞目睹的，可能是令人愉快的，也有可能是令你傷心落淚、后悔不已的。由此可以產(chǎn)生一件傷心的事、我真后悔等等；三是寫好一處景，這可以是家鄉(xiāng)的一處山水美景，也可以是田園的豐收景。在練這三招的過程中，再把自己拿手的開頭、結尾方法和中心部分敘述方法加以反復運用，這“三板斧”也就練成了。4要加強應用文的復習

27、。應用文的復習重在記住書寫格式。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們的社會交往日益密切，應用文的書寫變得更加重要。在全國各類語文科考試中，作文命題出現(xiàn)了一大配一小的形式。大題，目的是考查同學們的語言表達能力；小題，主要是考查同學們應用文格式的書寫規(guī)范化。因此，同學們不能忽略了留言條、通知、表揚稿、請假條、書信、還有這學期學習的發(fā)言稿、競選稿的復習。對這些應用文的格式不能混淆，要區(qū)分清楚，牢記于心?？傊?，作文總復習一定要善于歸納，突出重點，反復練習，才能取得事半功倍的效果。三、高年級段作文教學的復習方式作文教學的復習指導，不能眉毛胡子一把抓，應該從全局把握，合理地執(zhí)行復習計劃。怎樣才能在有限的時間里進行卓有

28、成效的作文復習呢？對此，我談幾點粗淺意見，敬請指正。1整體把握，增強計劃性教師在指導學生進行作文復習時，以下問題首先必須心中有數(shù)：課程標準是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復習時間如何分配等等。教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃。（1）整體把握。把握課程標準。課程標準在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習作是為了自我表達和與人交流?！彼仓赋觯旱谌龑W段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達，強調(diào)習作的個性化，尊重并重視學生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己地見聞，珍視個人地獨特感受，積累習作素材”。“獨特感受”即鼓勵學生想人所未想，言人

29、所未言培養(yǎng)學生地創(chuàng)新意識。在過程和方法方面，課程標準進一步提出了重視修改地要求；在知識和能力方面，課程標準提出“能寫簡單的記實作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習作內(nèi)容和表達的需要，分段表述”的要求。這里要強調(diào)的是，一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習作中普遍存在的“假情”、“矯情”?！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學生自主擬題，少寫或不寫命題作文。把握教材?，F(xiàn)行語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗、想象作文等；二是應用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。要根據(jù)課程標準要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考

30、慮作文復習。（2）突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復習要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練；材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓練；看圖作文中的“觀察”訓練；應用文中的“格式” 訓練等。抓住這些重點復習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物 ，重在求“序”，即按一定順序將事情的來龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異” ，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。（3）有計劃性。一是作文復習的時間安排要有計劃性。作文復習的時間是有限的，必須根據(jù)復習總體目標及學生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應用文

31、的復習時間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當?shù)臅r間比例。二是作文復習的內(nèi)容安排要有計劃性?？上劝才艈雾棌土?，然后再相對集中地進行綜合能力的復習訓練。三是每節(jié)課的作文復習要有計劃性。每節(jié)課復習什么？要達到什么目的？怎樣復習？要認真做好作文復習教學設計。2一題多變，訓練多用文一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學生肯定會非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個作文題目。當然，實際操作中也并不像說的那么簡單。下面我們就一起來

32、試試。如人教版六年級上冊第五組的習作訓練，是寫人的作文，練習中有兩個角度。角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結果寫清楚，寫具體。在復習要指導學生用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質。在復習時，可以引導學生想一想，還能找出多少相類似的題目？細細回憶一下，學生會發(fā)現(xiàn)在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是類似的。比如我熟悉的人、一個_的人、我尊敬的人、我的好_等。剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？寫一件事，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。注意語句通順。在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都

33、是與其類似的，如這件事_、一件難忘的事、記親身經(jīng)歷的一件事、童年趣事等。至此，大膽的教師可能會有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣！我們先不下結論，讓我們一起來看看往年畢業(yè)考的作文題。一個的晚上，我學會了，以在老師家里為題續(xù)寫，給親友寫一封信，告訴對方一件事，_進步了，想起這件事，我真_，寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，我給全家?guī)須g樂，我長大了其中奧妙留待大家細細體會。當然新課標強調(diào)的是語文素養(yǎng)，實行的是更多元、更生活。3別具匠心，譜寫生命文掌握了“一題多變”，訓練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當然是非也。不妨讓我們先來讀讀下面三個故事?！榜R踏飛燕”是一件古代青銅藝術珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑

34、得快這一主題?？?，駿馬四蹄生風，后蹄踏在一只飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無恙！由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫的意韻：遠山綿延起伏，林木茂盛。山腳下的小河中，一個小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒于叢林之中。此畫真是意境深遠。另傳有人對鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結果。你會畫風嗎？板橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風！這是以有形的物表現(xiàn)無形的物，頗具匠心。這三個例子，有異曲同工之妙，藝術上均以構思奇巧見長，對我們學習寫作文也有不同尋常的啟示?？赐瑢W們的作文，似曾相識的多，老調(diào)重彈的多。為什么？構思不巧（內(nèi)容不

35、新，角度不巧等），作文沒有創(chuàng)造力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。作文怎樣才能構思新巧且有生命力呢？可從兩個階段下點功夫。厚積階段：加強作文基本功的訓練，廣開渠道，學會觀察、思維、表達、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。薄發(fā)階段：也是同學們動手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動生活積累，運用學會的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。學生只有具備了深厚的生活底蘊，寫起文章來才有可能得心應手。動手寫文章時，更要精心選材、巧妙構思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。4自編作文選，總結經(jīng)驗和教訓五、六年級，學生課內(nèi)外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文

36、，大部分是在老師指導下寫的，由老師認真批改、講評過的。我要求每個學生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選，每到期末或畢業(yè)復習時，讓他們重溫自己的作文選，以學習小組為單位，每周一次作文展示活動，讓每一個學生展示自己認為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己評，小組評，說說好在哪里，哪些地方需要改進，最后每個小組選出一、兩位學生在全班交流。活動后，由學生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級作文選中。在班上可以準備一個大作文選，把活動中大家一直認為優(yōu)秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學生自己設計版面，除了在那一頁謄寫作文，還可以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業(yè)贈言，或者

37、自己的簡歷等等，再由老師和學生在作文后加上點評。通過在我們班里的實驗，學生對這項活動非常感興趣，因為他們覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學們最喜歡的課外讀物。學生從作文選中，既能總結自己的成功經(jīng)驗，又能總結出自己的失敗教訓，而且還能夠感受自己的進步，學到別人的長處。臨場應考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運氣更有把握。同時對于學困生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學的好作文，對他們既有激勵作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫作欲望。四、指導高年級段考試作文的方法小學生到了高年級，已經(jīng)經(jīng)過了兩年的說話訓練，兩年的

38、習作練習，對于作文的知識有了一定的了解和感悟。一般來說，從三年級開始，每一學期都要經(jīng)歷作文考試。所以，對于作文考試并不陌生。對于高年級段的作文教學的復習，關于考試作文的方法必須要年年講，期期講。考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復習時，教師指導學生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢。關于考試作文的寫法，我們在復習時應該指導學生過好四個關：1指導學生過好審題關審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題

39、關是寫好作文的重要條件。隨著近年作文的開放度和自由度越來越大，作文跑題現(xiàn)象也越來越嚴重，這也成為我班學生作文中常見的毛病之一、作文課或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經(jīng)過仔細審題，有時寫了很長一篇，才發(fā)現(xiàn)寫跑了題，于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重地影響了考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強調(diào)學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作符合試卷題目的要求。怎樣指導學生正確審題呢？（1）指導學會分析，從題目的總體認知上審題。所謂分析，就是把構成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞

40、語之間的關系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫“我”有生以來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學生根據(jù)材料自己確定了。分析法是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮

41、”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時，“我班”又對事情發(fā)生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成偏題，所以讓學生正確理解題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文）弄清題目要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數(shù)量、對象及內(nèi)容上有哪些限制）。（2）指導學會比較，抓住不同題目的“題眼”審題。所謂比較，就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異

42、，以完成審題過程。如通過對比我的老師、我愛老師、我和老師這組題目，使學生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側重。我的老師以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；我愛老師以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；我和老師兩者并重，要寫的是發(fā)生在兩個人之間的事。通過比較，學生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。我針對學生審題馬虎、不仔細和粗心大意的毛病。把一些相關的、意思相近的題目組合在一起進行審題練習，盡量找出這些題目的相同點和不同點。如：我這個小孩和鄰居家的小孩，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫

43、別人。又如我欽佩的一個人與我喜歡的一個人，二者的內(nèi)容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來復習審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學生的審題能力。當然作文復習時要根據(jù)不同體裁突出重點訓練。如命題作文重點進行“審題、選材、構思”訓練；材料作文中重點進行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓練；看圖作文重點進行“觀察”訓練；應用文則重點進行“格式”訓練等，抓住這些重點進行復習就能收到事半功倍的效果，學生寫出的作文一般能做到不偏不離。（3）從

44、反面提醒學生，明確題目的限制。就是對作文題目提出“不應該那樣寫”，從反面加以限制，。以校園新鮮事為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：（1）不是寫家庭里、社會上發(fā)生的事；（2）不是寫老一套的；（3）不是寫一兩件事。這樣從反面一限制，學生對題意的理解就深刻多了。（4）指導學生審題的基本要求。審清作文的類型。小學生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語句比較通順，感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事，記人，狀物，寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。怎樣識別作文題目對作文類型的要求

45、呢？敘事的作文：的作文題目直接點明是敘事作文。如一件小事，一件難忘的事，童年趣事，家鄉(xiāng)新事多等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：我有一個秘密，“一個秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。假如我是。這個題目含著的意思是假定“我”當了什么，我會怎么做。“怎么做”包含著做什么，怎樣做，記的是事情。難忘的第一次，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等?？鞓返南牧顮I，題目要求敘的是愉快的夏令營生活。參觀，題目要求寫參觀一個地方的過程和感受，是敘述一件事情。記人的作文：般來說，記人的作文大多在題目中直接點明。如我的同桌，我尊敬的

46、人，新來的老師，珍惜時間的人等，這類作文題很容易識別。但有的作文題不直接點明是記人的，要通過仔細審題才能領會題目的意思。如：溫暖，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時候給予真誠有幫助和鼓勵，使別人在心里感到“溫暖”。還比如勝似親人，老師的微笑等。值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時較難區(qū)別。因為寫人必須通過具體的事例來表現(xiàn)，敘事又離不開寫人的活動，因為事情是人做的。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對象和目的是不同的。如爸爸的胡子，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質密切相關，所以是寫人的題目。又如放學以后，雖然要寫“誰”，但重點是寫“誰”所做的事情。狀物的作文：物的作文一般

47、都能從題目中看出來。物體有靜物和動物之分。所以，描寫靜物，動物夠的形態(tài)，顏色，結構，動作的作文都是狀物的作文。寫景的作文：目中有要求描寫季節(jié)，時間或游覽，見聞意思的，一般是寫景作文。如春， 的早晨，春游 ，秋色等。寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。一般來說，重點寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。如街頭小書亭，要寫小書亭的位置，周圍的環(huán)境，書亭的陳設等?？辞孱}外的要求。有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過寫具體”，“展開合理的想象”，“字數(shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個方面，一是對作者選材，寫作思路作出提示；二是對作文的

48、篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個組成部分。2指導學生過好選材關人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學中，審題并確定中心之后，能否過好選材關，就成為作文成敗的關鍵。指導學生選材時要讓學生學會五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓練學生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如發(fā)生在我們班里的一件事，就可引導學生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學生想想：除去課上、課下的事，校外的

49、事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）細挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細比較；二要嚴格選。細比較就是要求學生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。在選好材料的基礎上，還有個組織材料的問題。訓練學生組織材料，要從四個方面做：一是讓學生利用小標題將材料分類，把相同的材料歸在一類中；二是讓學生考慮一下開頭寫什么，中間寫什么，最后又寫什么，安排一個次序；三是尋找文章段落之間的聯(lián)系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。我認為：訓練組織材料的最好辦法是讓學生

50、養(yǎng)成列提綱的習慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化。3指導學生過好提綱關考場作文，一般來說時間很緊張，學生沒有更多的時間打草稿，因此，我班大部分學生寫作文，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當要想讓學生在作文時節(jié)約時間，少走彎路，避免或減少剛才所說的種種毛病，我在作文復習時，就指導學生編寫作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，前前后后怎樣把材料連貫起來，然后列個提綱，那樣寫起來就比較順利，往往可以做

51、到一氣呵成，順理成章。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學生不至于把原來準備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又可以把作文寫得重點突出，條理清楚。到了高年級，我們應該指導學生學會運用列寫作提綱的方法，以訓練學生選材、組織材料和布局謀篇。指導學生編寫提綱呢？我要求學生編寫的提綱內(nèi)容要簡明，語言要準確。“簡”，就是簡單，沒有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復習的時候，由于時間相對比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學生編寫提綱，不要求作文。我覺得這種復習方法很快捷，因為編寫提綱實際上是從審題

52、到布局謀篇進行構思的全過程，不寫成文章便于讓學生在課堂上有更多的機會，集中精力考慮作文寫什么和怎么寫。而且可以有更多的時間讓學生在小組和全班進行交流，這樣既增加訓練密度、節(jié)約訓練時間，又培養(yǎng)了學生的快速思維，既能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，尋找辦法，又能互相學習，提高審題，選材和立意的能力。學生對自己的提綱感覺滿意了，再進行作文。寫好標題、開頭、結尾作文的標題、開頭、結尾如果寫得不好，將會直接影響到考生的得分，我們要特別警惕這三大失分“硬傷”，擬好標題，寫好開頭和結尾。a、作文標題的擬定方法。標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象。因此，我們在擬標題時，首先要準確扣準話題，不能偏離話題；其次要醒

53、目，要扣住話題內(nèi)容，讓人一看就有一目了然，耳目一新的感覺；第三，要簡潔，短小，給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。b、 題作文的開頭方法指導。古人寫文章很講究開頭，稱之為“鳳頭”，好的開頭是成功的一半。話題作文開頭就要入題，千萬不要半天不貼題，既要注意寫得精彩，又要注意切題。所謂入題，是指文章的主題內(nèi)容要盡快表現(xiàn)出來，這樣既可擴大文章的容量，又可盡量發(fā)揮每個字的效力。畢業(yè)閱卷時間緊，任務重，不理想的開頭，容易使閱卷老師產(chǎn)生先入為主的印象，即使你后面的文章上檔次，也難作出公正的評判。因此，我們應花大力氣寫好開頭。c、 話題作文的結尾方法指導。由于種種原因，有些學生作文來不及剎尾，或者用一句

54、話硬斷，或者點上省略號，或者干脆空在那里。不論哪種情況，都會被視為未完篇處理。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先就是要看整體，所以，考生交給老師的作文無論如何也應該是一篇完整的作文，而不是一篇無尾文。結尾的總要求是：呼應、升華。4指導學生過好考試方法關考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復習時，教師指導學生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢。（1）審題要仔細。由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學

55、生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如十二冊第五單元檢測卷上的作文題：我學會了關心，重點應抓住怎樣“學會了”來寫，結果我班就有幾個學生寫自己怎樣被人關心的、自己是怎樣關心別人的，就是忽略了“學會了”這個詞，造成了審題發(fā)生偏差。（2）開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經(jīng)營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。（3）行文要扣題。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結尾要點題。也就是說，開頭要結合題目導人，中間要順應題目展開，結尾要呼應開頭點題。由于時間關系，閱卷老師對文章不能作細細揣摩，反復推敲。學生把自己要表達的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。（4）模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學會快速構思，把自己平時熟悉的作文從內(nèi)容上進行包裝?？紙錾媳M可能使用“多用文”