高中優(yōu)秀評課稿

1、-精選文檔 -高中數(shù)學評課稿（轉(zhuǎn)載）數(shù)學課堂教法如何結(jié)合現(xiàn)代教育教法理論、結(jié)合學生的實際來實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教法，提高教法效益呢？這是每個老師在今天的課改面前都有的困惑那么我們應如何從困惑面前走出來呢？我有幸在蘇州第六中學聽了高麗老師的一堂課直線與圓的位置關系整節(jié)課的學習我發(fā)現(xiàn)高老師準備得比較充分，清楚知道學生應該理解什么，掌握什么，學會什么她是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學習主體作用高老師是讓學生“體會知識”，而不是“教學生知識”，學生成了學習的主人，突出學生的主體地位另外高老師教態(tài)自然大方，語言、表情親切，面部表情豐富，聲音抑揚頓挫

2、，有助于調(diào)動課堂氣氛，引起學生的興趣和注意情緒控制較好，能較好地組織教學，教師的基本功扎實，能較好地起到示范的作用總的來說高老師的這節(jié)課上得非常成功我一直都有這種教法觀念：讓“學生學會求知”比讓學生掌握知識本身更重要，在教法過程中我們要從人的固有特性出發(fā)發(fā)展學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學生的學服務，數(shù)學教法要注重學生思維能力的提高，聯(lián)系學生的生活實際，發(fā)展學生的數(shù)學思想和數(shù)學方法，提高學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力高老師對知識的形成過程也比較重視，但對有些細節(jié)方面沒有能夠闡述清楚在從幾何特征過渡到數(shù)量特征時，也讓學生去探索總結(jié)，但對于為什么要作垂直，沒能告訴學生其中的道理，這

3、樣學生可能只知其然，而不知其所以然，不能理解數(shù)學的本質(zhì)高老師開始的時候都是叫學生個人來回答完成，后面幾個問題干脆讓學生一起來回答，這樣做的后果就是不能讓學生感覺到這是“我的參考答案”，感覺不到同學、老師那肯定的眼光，長此以往課堂的氣氛會低迷，學生的思維會變得懶惰因為學生思考的參考答案可能會得不到肯定，學生思考也沒用漸漸的學生學習的積極性、主動性就會削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背我覺得教師應通過自己的“創(chuàng)造”，為學生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程由于數(shù)學學科抽象、嚴謹?shù)奶攸c和數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”要求比其他學科高，數(shù)學教材不能完全適應學生的理解力、思維力和想像力數(shù)學教師更多的責任恰恰就在于他

4、應當通過自己的“創(chuàng)造”為學生展現(xiàn)出“活生生”的思維活動，從而幫助每一個學生最終相對獨立地去完成建構(gòu)活動教師應通過自己的“創(chuàng)造”，充分發(fā)揮教學活動的感染力量由于數(shù)學研究是一種創(chuàng)造性的勞動，我們的數(shù)學教師就應通過自己的示范使學生體會到這樣工作和學習的內(nèi)在樂趣一個好的數(shù)學教師要通過自己的教學使學生受到強烈的感染，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和熱愛，激發(fā)對美的追求如，教師闡述所授內(nèi)容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化，喚起學生強烈的探求新知識的欲望教師應通過自己的“創(chuàng)造”，協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動教學的對象具有主體性，他們是活生生的人，在教學中不是被動地接受“塑造”，而是以主體的身份參

5、與“塑造”自我的過程一堂好課須由師生雙方共同創(chuàng)造，教學藝術的出發(fā)點便是師生在教學中的交流與合作教學的成功與否，主要看教學活動中，教師可編輯-精選文檔 -與學生的參與程度和積極性水平，以及師生關系是否融洽，能不能心領神會地默契配合與協(xié)作，能否做到思維共振與感情共鳴幾類不同增長的函數(shù)模型對周建峰老師這堂課用“四個體”概括：一例子近體周老師在上課時，不拘泥于書本上僅有的例子，“不走尋常路”，（笑聲）而是在吃透教材的前提下選取來源于學生身邊的實際問題，符合“近體原則”。學生感到很親切，從而調(diào)動了學習的興趣。這樣不僅有利于知識的掌握，也達到了學以致用之目的。二語言得體在整節(jié)課中，周老師時而激情高昂，時而

6、語調(diào)舒緩，不把語調(diào)停在一個節(jié)奏上，不使學生產(chǎn)生疲倦。尤其是插入幾句幽默的話語，比如：“給點掌聲”，（掌聲）“你的團隊認可你的曲線才好算”，“這個最不好玩了”，“不僅看到眼前還能看到未來”，“澳大利亞的兔子”等。（笑聲）學生在會心一笑中沖走了數(shù)學的枯燥與單調(diào)。把數(shù)學課上得讓學生愁眉苦臉是很容易的，上得讓學生哈哈大笑是很不容易的。（笑聲）三內(nèi)容展示用多媒體（ 略）四體現(xiàn)以學生為主體從一開始的畫圖到合作交流活動，再到歸納總結(jié)與作業(yè)，如：老師希望你們成為“分析家、預測家、小作家”，研究性問題等，整節(jié)課始終貫穿著學生為主體這條線。五值得商榷的問題（略）。方程的根與函數(shù)的零點聽了陳老師的課，清新、自然、灑

7、脫的氣息撲面而來，于是我產(chǎn)生了頓悟：哦，原來數(shù)學可以更美的！（笑聲）原來數(shù)學課可以更美的！有哪些美呢?一女性美甜美的笑容，和藹的態(tài)度，親切的語言，特別是在最后我們拍手致謝時含羞的一笑，簡直就是一朵女人花嘛！（笑聲）不由得讓我想起徐志摩的一句詩：“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”！充分散發(fā)著女性美。（笑聲）二數(shù)學美三整體美整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，沒有一點拖泥帶水之感，課堂設計具有整體美。四語言美比如：“有什么數(shù)學問題來問我”，“喊得很大聲”，（笑聲）“有一個超難的問題”，“牛刀小試”、“加油”等精彩的語言不時地在陳老師的課堂上自然的流淌出來，對學可

8、編輯-精選文檔 -生以更多的數(shù)學思想方法上的點撥和引領，自然巧妙地引伸、過渡，簡約而不簡單，（笑聲）充分彰顯語言美。五值得探討的問題（略）?？傊晃缓苡刑厣睦蠋熒狭艘惶煤苡刑厣臄?shù)學課，一位甜美的老師上了一堂美麗的數(shù)學課，非常感謝他們?。ㄕ坡暎┱n堂因生成而精彩，也因缺憾而美麗，誠如朱恒元老師的一篇文章的標題操千琴而曉聲，觀百劍而識器所表達的，我們就是在不斷彌補缺憾、不斷生成精彩中走向成熟，走近完美的。謝謝?。ㄕ坡暎┢焊咧姓Z文評課稿高中語文評課稿2010-10-09 08:55:58作者：羅兆民來源：金臺教研網(wǎng)瀏覽次數(shù)： 5305文字大小：【大】【中】【小】日前，下學校聽了孫老師的雨霖鈴

9、、張老師的我有一個夢想和王老師的再別康橋這三節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學養(yǎng)和扎實的基本功?？梢赃@樣說，這是三節(jié)異中有同、風采照人的成功課。在這里我只重點談談共性的問題。一、教學亮點。這三節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。1 、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。2 、從情境創(chuàng)設看：這三節(jié)課的情境創(chuàng)設，應該說是各具特色，如，張老師的激情創(chuàng)境，孫老師的美圖美語創(chuàng)境，王老師的發(fā)揮學生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設手法的

10、多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設能力。3 、從學科特點觀：三位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。4 、從教學目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節(jié)課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。5 、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學資源的豐富性。可編輯-精選文檔 -6

11、、從問題設計觀：一節(jié)課問題設計得如何，一定程度上關乎學生能否學有所獲。從這三節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，張老師的“在和平年代馬丁路德金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節(jié)，談談你從中讀出的愛、自由與美？”等問題設計，在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現(xiàn)出學習手段創(chuàng)設的有效性。7 、從學生活動看：執(zhí)教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。8 、從

12、課堂氛圍觀：課堂突顯了自主 - 合作 - 探究等學習方式，創(chuàng)設出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。9 、從學生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，如，孫老師設計的連綴意象成美文、繪制情景再現(xiàn)圖、根據(jù)自己的離別感受創(chuàng)作雨霖鈴等環(huán)節(jié)，張老師設計的結(jié)合自己的理想談夢想等環(huán)節(jié)，使學生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高；王老師讓學生課前預習、查找相關資料等環(huán)節(jié)，關注了學生收集、整理信息能力和自主學習能力的養(yǎng)成。10 、從預設與生成觀：體現(xiàn)了預設嚴謹、生成合理的特點，如，張、孫老師漸行漸深的問題預設，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不

13、可使用口語的細節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學的預設構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。以上只是對三位執(zhí)教者成功教學的概略點評。二、教學建議。盡管執(zhí)教者的教學或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點建議。1 、孫老師注重開發(fā)學生潛能、關注學生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學中。2 、張老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再輕松一些，這樣更利于目標的達成。3 、王老師的家常課，很樸實，非常有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導語過長，再精煉些；放開手，讓學生多思、多動；可合理地利用

14、網(wǎng)絡設備，既體現(xiàn)教學的直看性，又能節(jié)省教學時間，增大教學容量。4 、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學生思維調(diào)控的作用。三、一點思索?？删庉?精選文檔 -新課改強調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設計的有效性，學習方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效，才能使教學達到真正的有效。相信大家會越走越好。 篇三：高中政治優(yōu)秀說課稿（人教版高中思想政治必修三文化生活第三單元第六課第二框）（ 2 ）過程與方法 ：在教學過程中，讓學生在教師的指導

15、下，進行探究式學習，從中獲得體驗。首先，政治課教學，教的是知識，訓練的是技能，培養(yǎng)的卻是情感、態(tài)度和價值觀。教學是藝術，是科學，它的本質(zhì)在于創(chuàng)造。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學方法，將會有事半功倍之效。根據(jù)本框題的特點，我主要采用多媒體教學法，利用圖片、視頻等進行直觀演示，信息容量大，也有利于彌補單純語言描述的不足，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的理解和情感、態(tài)度、價值觀目標的達成。標的要求還有難度。為了促進思維的發(fā)展，需在部分陳述性知識的教學上設置情境，引發(fā)求知動機環(huán)境下的學生自主探究，教師適當給予引導。自主探究法尊重了學生主

16、體地位，有利于調(diào)動學生積極性，可收到事半功倍的效果。基于以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：（二）推進新課由于第一目“獨樹一幟，獨領風騷”內(nèi)容相對簡單，此外，據(jù)我課前了解，學生通過歷史課的學習，已掌握了較多這方面的實例，所以可放手交給他們，教師只需注意引導以文學藝術、科學技術為重點，暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大貢獻，從而總結(jié)出我國古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著名學者的一些評價，激起學生的民族自豪感。在第二目“一方水土，一方文化”的學習中，課前需將學生分成三組，分別搜集吳越文化、滇黔文化、徽文化的圖片、視頻、文字資料等，因為學生的活動空間和視

17、野不是很廣，如果缺乏前期準備，會導致該部分的教學出現(xiàn)空洞、抽象的問題。課堂上可按以下步驟進行：1 、三個小組分別推舉成員以多媒體或其它方式向全班展示并解說吳越文化、滇黔文化、徽文化的地理位置、標志性場景等。3 、引導學生說出各地文化的相似點；探究其原因。4 、得出結(jié)論：不同區(qū)域的文化，長期相互交流、相互借鑒、相互吸收，漸趨融合；同時，受歷史、地理、經(jīng)濟等因素的影響，保持著各自的特色。接下來，學生思考：區(qū)域文化之間盡管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明了什么？當然，該問題在此處未必可以得到完美解釋，讓學生初步感受到中華文化可編輯-精選文檔 -的包容性即可。這樣，繼上一框題講述“

18、薪火相傳，一脈相承”后，為最終徹底解決難點“中華文化的包容性”再次做了鋪墊。多媒體繼續(xù)展示石窟藝術、民族文學等，學生在感受少數(shù)民族文化成就的過程中不難得出結(jié)論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻，都是中華民族的驕傲。由此進入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力，這是該目的落腳點。通過視頻短片了解高山族的風俗、歌舞等，使同學更能理解臺灣同大陸的交流，激發(fā)起他們盼望臺灣回歸的愛國之情。經(jīng)過前面的鋪墊，對“中華文化的包容性”的理解難度已有所降低，學生可以嘗試展開深入探究，但為提高針對性和實效性，仍需教師適當加以點撥。過

19、程如下：2 、從現(xiàn)代找出能充分體現(xiàn)中華民族的文化開放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時代氣息，更好地服務于當下實踐。板書設計源遠流長中華文化文學藝術、獨特性科學技術個性、民族性共性作業(yè)訓練：檢驗課堂效果，針對學生素質(zhì)的差異,進行分層訓練,滿足不同層次學生的需要.我的說課完畢,謝謝大家！篇四：高中語文評課稿教研組評課教研組評課稿聽了王老師的 黃英這一節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學養(yǎng)和扎實的基本功?？梢赃@樣說，這是三節(jié)異中有同、風采照人的成功課。在這里我只重點談談共性的問題。一、教學亮點。這一節(jié)課有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。1 、從教態(tài)來觀：

20、執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力。2 、從學科特點觀：執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。可編輯-精選文檔 -3 、從教學目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節(jié)課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。4 、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學資源的豐富性。5 、從問題設計觀：一節(jié)課問題設計得如何，一定程度上關乎學生能否學有所獲。從這一節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣。6 、從學生活動看：執(zhí)教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾