試議鋼琴教學(xué)中學(xué)會教學(xué)

1、彈奏時手腕要放松，就好象歌唱時不能緊壓喉嚨一樣，要讓氣息很好地通過喉嚨從而發(fā)出聲音來。如果彈奏時手腕太緊，就會使手臂的自然重量無法通過手腕順利到達手指， 就會影響彈奏的正確性。這時我還會邊解說邊生動地用正確的方法歌唱和用緊壓喉嚨的歌唱來使學(xué)生更好地理解兩者的區(qū)別。學(xué)生經(jīng)常會笑，他們覺得緊壓喉嚨歌唱真是太滑稽了，這時我就會告訴學(xué)生他們用緊繃的手腕彈奏也是這么滑稽，學(xué)生們馬上就能領(lǐng)會到要重視這個彈奏上的錯誤了。又例如很多學(xué)生在彈奏時會任由手腕上下地晃動,甚至手指掌關(guān)節(jié)也不去用它，用手腕上下震動來代替抬手指從而發(fā)出聲音。這時我就會告訴學(xué)生當我們歌唱時，要唱出不同的字是用嘴巴里的舌頭來完成的，我們要咬

2、字清晰，就要訓(xùn)練舌頭的靈活度。這與鋼琴彈奏時對手指的靈活度的訓(xùn)練是一樣的道理。我們只有靠手指的靈敏性，才能更好地彈奏，用上下晃動手腕來彈奏是不能把音彈快并且彈清晰的。在鋼琴彈奏中，有很多初學(xué)的學(xué)生對樂句不夠重視，對譜面上的連線經(jīng)常不于予理睬， 彈奏中很隨意地分割樂句。這時我會問他們歌唱時要不要注意呼吸？如果一個歌者他不會呼吸就不能唱好歌。當我們歌唱時我們很自然就注意到吸氣的問題。這樣樂句就比較容易被注意到，而彈奏由于不注意呼吸也能把音彈出來，它不象歌唱那樣不吸氣就唱不下去， 因此很多人彈鋼琴時容易忽視吸氣分句的問題。所以，有時我會要求學(xué)生邊彈邊唱來找到分句的感覺，并且用他們擅長的歌唱來帶動他們

3、的手指能更好地彈出歌唱性的音樂。因為這些聲樂主修生他們的歌唱水平比較好，所以讓他們自己帶感情地歌唱不是一件難事。這樣他們可以用自己擅長的技能來學(xué)習新的鋼琴彈奏技能，并且很有效果。這要比對一些不懂歌唱的人講如何在鋼琴上彈出歌唱性的樂音要輕松得多。同樣是訓(xùn)練學(xué)生如何在鋼琴上彈出歌唱性的音色的教學(xué)，但如果教學(xué)的對象是兒童的話，教起來難度要比高師的聲樂專業(yè)學(xué)生要大一些。因為高師的聲樂專業(yè)學(xué)生他們有較好的聲樂方面的理論知識與歌唱技巧，同時他們也有一定的生活經(jīng)驗, 對情感有較多的體驗，但兒童一般都比較天真、單純，生活閱歷較少,所以有時要他們富有感情地歌唱都很難，那就更不用說富有表情地彈奏了。因此，在訓(xùn)練兒

4、童彈奏的歌唱性方面，要求教師要更富有想象力，要有更好的語言表達能力。比如在教歌曲改編的繡荷包時，學(xué)生彈奏得很呆板，情感不夠豐富。雖然她把每個音符和節(jié)奏都彈對，也有一定的速度，但我告訴她你彈得象一部縫紉 機，噠噠噠，每個音符象縫紉機的針一樣不帶一點感情硬邦邦地釘下去。接著我告訴她要想象一個姑娘用針和線，滿懷感情地給她的心上人繡荷包，這里面每一針每一線都飽含著她對心上人的深深的思念及期盼。所以我們每彈一個音都要帶感情地彈，要很好地運用氣息把每個音很好地連起來，一句一句地感受里面的音樂線條和音樂的起伏，要特別注意每個音之間的連接，不能把每個音都斷開,不要象縫紉機一樣上下機械地運動。我會在鋼琴上為兒童

5、邊解釋邊示范，邊彈邊帶感情地唱，甚至為了加深學(xué)生對樂曲的理解，我 還會邊彈邊念上自己為曲子加上的歌詞， 這樣學(xué)生就能較容易地理解樂曲，從而達到較好地教學(xué)效果。在鋼琴教學(xué)中，教師要運用豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識，對不同的教學(xué)對象運用不同的教學(xué)方法。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我越來越覺得教師具備以下三種能力是非常重要的，它們是準確的判斷能力、采用行之有效的教學(xué)方法包括運用生動的比喻的能力、精練中肯合適的教學(xué)語言能力。準確的判斷能力能使教師迅速判斷出學(xué)生彈奏上存在的問題以及問題產(chǎn)生的主 要原因，這能使學(xué)生和教師少走彎路，能更好地提高教學(xué)效果。靈活有效的教學(xué)方法能使教學(xué)工作事半功倍， 這是教學(xué)的重頭戲和基本功

6、。教師教學(xué)語言的重要性在現(xiàn)實教學(xué)中是比較容易被忽略的，但它其實是非常重要的。因為教學(xué)是一項人與人之間的交流的工作，如果交談不愉快就會大大減少學(xué)生的學(xué)習興趣， 如果教師教學(xué)語言不中肯不精練就會浪費教師和學(xué)生的時間?？傊?，鋼琴教學(xué)是一門藝術(shù)更是一門學(xué)問。我們教師要不斷地在鋼琴教學(xué)中學(xué)會教學(xué)，更好地提高自己的教學(xué)水平！作者沈苑單位韓山師范 學(xué)院音樂系PEP 小學(xué)英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell教材分析 :unit4 的主題是 W

7、hen is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學(xué)生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習的序幕。為學(xué)習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習 th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 : 五年級學(xué)生學(xué)習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較

8、熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學(xué)習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設(shè)計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學(xué)習 th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力以及引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標 :1.學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根

9、據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學(xué)習的學(xué)習方法。教學(xué)重難點 :重點：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學(xué)習方法： 情境學(xué)習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌取＝虒W(xué)過程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?。設(shè)計意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and g

10、irls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。Presentation1. 出示學(xué)習目標，明確本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。th 有幾種不同的發(fā)音，交流。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig

11、 has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學(xué)習成果。th 的正確發(fā)音。設(shè)計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設(shè)計意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5.

12、 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設(shè)計意圖】 : 及時了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時考察學(xué)生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設(shè)計意圖】 : 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學(xué)情的再次回查，突破難點。四、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說chant 再次讓學(xué)生鞏固體會 th 的發(fā)音。設(shè)計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，又可以提高學(xué)生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的五、 ProductionChoose ， write and say.設(shè)計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報員，熟練運用知識在日常生活中。六、 Sum-up學(xué)生自由說說本節(jié)課的收獲。七、 Homework1 （必做） .Listen and imitate the lis