彩虹傘”親子活動(dòng)方案

1、“彩虹傘”親子活動(dòng)方案活動(dòng)背景體育活動(dòng)既可以鍛煉幼兒的身體又可以開發(fā)幼兒智力還能培養(yǎng) 幼兒的意志品質(zhì)和各種社會(huì)能力在我們?nèi)粘ｉ_展的豐富的活動(dòng)中我 發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)體育活動(dòng)有著較濃厚的興趣但在體育游戲中大多鍛 煉的是下肢力量上肢力量鍛煉較少幼兒動(dòng)作的靈敏性與協(xié)調(diào)性有待 進(jìn)一步鍛煉和發(fā)展；活動(dòng)中孩子們個(gè)體、小組的玩法較多集體合作玩 一種器械的較少與同伴玩的較多親子玩的較少所以他們的群體合作 意識(shí)需要進(jìn)一步培養(yǎng)；同時(shí)也需要讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感愛到溫馨的親 情由此我設(shè)計(jì)了 “彩虹傘”活動(dòng)在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中我發(fā)現(xiàn)彩虹傘非常 適合家長(zhǎng)和孩子一起玩于是以親子游戲?yàn)榛A(chǔ)來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確定彩虹傘的玩法多種多

2、樣如鍛煉跑跳能力的“拉個(gè)圓圈走走”增 強(qiáng)手部、腿部力量的“毛毛蟲游戲”鍛煉動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈敏性的“海 底取寶”練習(xí)爬行的“吃蛋糕”游戲適合進(jìn)行團(tuán)體游戲的“蒙古包” 可以將彩虹傘拋上拋下鍛煉躲閃能力還可以跳傘、轉(zhuǎn)傘、抓傘根據(jù)小班幼兒的興趣點(diǎn)以及對(duì)活動(dòng)的定位我首先確定了以下活動(dòng)目標(biāo)： 體驗(yàn)與同伴、家人共同游戲的快樂感受親子間的溫馨親情； 聽到信號(hào) 或音樂做指定動(dòng)作；練習(xí)走、跑、跳、爬發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)應(yīng)變能力內(nèi)容的篩選根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)“彩虹傘”這一活動(dòng)無疑應(yīng)該凸顯以下價(jià)值點(diǎn)：與目標(biāo)最契合的彩虹傘的多種玩法；在玩的過程中幼兒從身體、心理、 感官等各方面所獲得的發(fā)展； 凸顯親子活動(dòng)的特點(diǎn)更適合家長(zhǎng)和幼兒 共同參與

3、其中基于以上思考確定了活動(dòng)的基本“雛形”環(huán)節(jié) 1 親子律動(dòng)：身體妙妙妙 價(jià)值點(diǎn)：這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單有趣的親子小游戲家長(zhǎng)和孩子能主 動(dòng)地投人活動(dòng)中每位家長(zhǎng)和孩子一對(duì)一游戲在游戲中體驗(yàn)到親子共 享同學(xué)的快樂環(huán)節(jié) 2 玩彩虹傘游戲(1) 大海浪：家長(zhǎng)和幼兒拉起彩虹傘根據(jù)音樂變化抖動(dòng)傘面模擬 海浪翻騰的情景價(jià)值點(diǎn)：游戲“大海浪”從小臂的抖動(dòng)到大臂的甩動(dòng)到瘋狂的 跳躍起來拋甩再到慢慢變靜鍛煉了幼兒的上肢力量及肌肉控制能力(2) 拉個(gè)圓圈走走：家長(zhǎng)與幼兒共同拉著彩虹傘向右、向左、轉(zhuǎn) 圈走或跑(3) 吃蛋糕：聽口令“ 1”舉高“ 2”放下壓住彩虹傘幼兒向里爬 價(jià)值點(diǎn)：在吃蛋糕游戲中集體合作做個(gè)“大蛋糕”鍛煉幼

4、兒爬 行的能力(4) 踩傘泡：家長(zhǎng)抖動(dòng)彩虹傘當(dāng)音樂響起時(shí)教師與幼兒一起在彩 虹傘中踩傘泡音樂停止幼兒迅速停下來擺個(gè)造型價(jià)值點(diǎn)：拉個(gè)圓圈走走、踩傘泡這兩個(gè)游戲讓幼兒和家長(zhǎng)聽音 樂信號(hào)走和跑循序漸進(jìn)運(yùn)動(dòng)量較大； 在音樂快慢變化中鍛煉了幼兒的 下肢力量同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的音樂節(jié)奏感和應(yīng)變能力并且還可以刺激 幼兒視覺幫助幼兒感知空間方位的變化(5) 蒙古包：家長(zhǎng)和老師抓住彩虹傘的傘邊聽老師的口令： “一 拋二拋拋三拋?zhàn)兂梢粋€(gè)蒙古包小朋友們快快來坐進(jìn)腿窩樂淘淘” 家長(zhǎng) 和幼兒一起躲到傘里面價(jià)值點(diǎn)：蒙古包游戲讓幼兒感受家長(zhǎng)的愛撫體會(huì)到溫馨的親情 同時(shí)也是一個(gè)放松活動(dòng)環(huán)節(jié) 3 結(jié)束活動(dòng)：卷彩虹傘收拾整理彩虹傘價(jià)

5、值點(diǎn)：自理能力和收拾習(xí)慣的培養(yǎng)活動(dòng)思考與調(diào)整“彩虹傘”活動(dòng)逐步完善的過程也是教師教育觀念逐步轉(zhuǎn)變、 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步積累的過程活動(dòng)從一開始的雛形到最后較成功的開展 我們進(jìn)行了多次的教研和打磨在幾個(gè)方面都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整目標(biāo)的調(diào)整在第二次的試教中我們首先對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了梳理 將情感目標(biāo)放在了第一位這是由家長(zhǎng)和孩子共同參與、 相互合作進(jìn)行 的活動(dòng)其最大的意義首先就應(yīng)該是能增進(jìn)親子之間的情感交流在認(rèn) 知目標(biāo)和能力目標(biāo)中我們將其簡(jiǎn)單明了化更適合小班幼兒的發(fā)展目 標(biāo)更有重點(diǎn)和針對(duì)性環(huán)節(jié)的調(diào)整第一次活動(dòng)的環(huán)節(jié)各個(gè)游戲面面俱到就像是一個(gè)大 拼盤孩子和家長(zhǎng)們雖然玩得很盡興但是沒有突出重點(diǎn)也少有自主探 索為此我們細(xì)

6、研了每一個(gè)游戲在發(fā)展幼兒動(dòng)作方面的側(cè)重點(diǎn)同時(shí)考 慮到各個(gè)游戲之間層層遞進(jìn)的關(guān)系對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了合理的裁剪比 如旋轉(zhuǎn)的彩虹雖然好玩但與目標(biāo)不太相符于是進(jìn)行了刪減； 在大海浪、 拉個(gè)圓圈走走、踩傘泡、吃蛋糕、蒙古包這幾個(gè)游戲的環(huán)節(jié)上也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整第二次活動(dòng)中將踩傘泡和吃蛋糕進(jìn)行了互換讓整個(gè)活 動(dòng)按走一跑一跳一爬的順序來進(jìn)行層層遞進(jìn)活動(dòng)遵循了幼兒生理機(jī) 能活動(dòng)變化的規(guī)律和特點(diǎn)注重運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度的搭配動(dòng)靜交替每個(gè) 游戲的設(shè)計(jì)上考慮到了讓幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作的練習(xí)發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)應(yīng) 變能力在第一次活動(dòng)中孩子和家長(zhǎng)只是在老師的帶領(lǐng)下將走、 跑、跳、 爬、鉆的動(dòng)作演練了一遍沒有比較深入地講解和示范教師比較注重游 戲的形式忽視了游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒健康發(fā)展尤其是身體素質(zhì)發(fā)展的意 義經(jīng)過研討與改進(jìn)后喚起了家長(zhǎng)主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望他們由被動(dòng)變 主動(dòng)和孩子一起投入地參與到游戲中情感的升華在第二次活動(dòng)中我們特意加入了“聽音樂親子進(jìn)行情感交流、放松”的環(huán)節(jié)家長(zhǎng)和孩子在蒙古包里一起唱小星星的 歌爸爸媽媽跟著音樂節(jié)奏輕輕地?fù)u著寶貝搖一搖揉一揉捏一捏摸一 摸拍一拍抱一抱親一親對(duì)寶貝說“我愛你寶貝”寶貝對(duì)媽媽說“我愛 你媽媽