閱讀,讓孩子成為天使

1、.閱讀，讓孩子成為天使中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目導(dǎo)賞手冊(cè)代序 朱永新每個(gè)孩子都是失去翅膀、落入凡間的天使。閱讀，將讓書籍成為心靈的雙翼，讓孩子重新變成我們身邊真正的天使。在孩子從出生開始最初的幾年，除了乳汁、玩具之外，我們還要給他們什么？猶太人的作法是，滴一點(diǎn)蜂蜜在書上面，讓嬰兒爬過去舔，以此告訴孩子：書本是甜的。英國人的“起跑線”計(jì)劃是，嬰兒出生后送一個(gè)“閱讀包”，包括幾本兒童圖書和閱讀證。新加坡人的作法是，醫(yī)院護(hù)士必須告訴產(chǎn)婦一個(gè)重要事項(xiàng)：“如何讀書給嬰兒聽”。是的，幼兒的成長(zhǎng)，除了必要的物質(zhì)營養(yǎng)之外，還要有精神食糧書籍。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說，幼兒時(shí)期是一個(gè)“繁花似錦、匆忙而迷亂的時(shí)期”。

2、在這個(gè)時(shí)期，我們不僅僅要關(guān)注孩子的衣食冷暖，更要關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)周圍世界的好奇心得到滿足。什么是滿足孩子好奇心的東西呢？無疑就是大自然和圖書，它們能夠把孩子帶到最美麗的世界和最美麗的心靈。我曾經(jīng)說過，童年的秘密遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)，童書的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被認(rèn)識(shí)。對(duì)于幼兒階段的孩子來說，這兩句話不僅同樣適合，也許更為迫切。當(dāng)我們習(xí)慣將幼兒園的教育稱之為學(xué)前教育時(shí)，慣性思維讓我們往往忽視了其實(shí)從出生開始，兒童就已經(jīng)在學(xué)習(xí)，而且一定意義上，在小學(xué)以前的學(xué)習(xí)更加重要。2011年，我們推出了分成不同學(xué)段、不同類別的“中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”，受到廣泛的肯定和認(rèn)同，很多小學(xué)生、老師和父母按圖索驥找到那

3、些經(jīng)典童書，讓童年洋溢著閱讀的快樂！北京大學(xué)的曹文軒教授認(rèn)為，這是目前中國最好的兒童書目！其實(shí)，我知道，這是對(duì)我們的褒獎(jiǎng)，書目遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我們理想中的好。但是，他的話讓我們多少增添了一些自信，更增添了幾分責(zé)任。與此同時(shí)，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)，很多父母和幼兒園老師，對(duì)不同年齡段的幼兒該讀什么書也越來越關(guān)心。其實(shí)，2011年4月在研制完成并發(fā)布“中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”后不久，新閱讀研究所已開始組織專家團(tuán)隊(duì)，著手進(jìn)行“中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目”的研制。經(jīng)過一年的努力，項(xiàng)目組終于拿出了這份經(jīng)過苦心研制修改過無數(shù)次的書目，希望它能夠?yàn)楹⒆觽冃撵`成長(zhǎng)提供一張基礎(chǔ)的閱讀地圖！一、幼兒閱讀的現(xiàn)狀與問題父母對(duì)幼兒閱讀的忽

4、視和無所適從父母是孩子的第一任教師，推動(dòng)世界的手是搖搖籃的手。我不止一次說過，現(xiàn)在的父母大部分是“無照上崗”，這與沒有經(jīng)過駕駛訓(xùn)練的司機(jī)就匆匆上路沒有多大區(qū)別，而且危險(xiǎn)性更大因?yàn)閮和脑缙诮逃?，是決定人的一生發(fā)展的關(guān)鍵。也正是在這個(gè)意義上，蘇霍姆林斯基在家長(zhǎng)教育學(xué)中提出，所有的人在拿結(jié)婚證前必須學(xué)習(xí)家長(zhǎng)教育學(xué)，否則不能夠發(fā)結(jié)婚證。我們知道，中國的全民閱讀還處于較低的水平，很多人缺少閱讀，缺乏閱讀意識(shí)、閱讀興趣、閱讀能力和閱讀體驗(yàn)。很多父母本身就不熱愛閱讀，也不懂得閱讀對(duì)一個(gè)人的重要價(jià)值。甚至有些父母認(rèn)為，只要能夠讓幼兒吃飽穿暖、身體健康，就算完成了養(yǎng)育責(zé)任。在這種家庭環(huán)境下，特別是在一些學(xué)前教

5、育不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，很多父母對(duì)圖書的認(rèn)識(shí)都很模糊，許多孩子的童年從未有過閱讀的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，更多的父母是知道孩子閱讀的重要性，但不知道該給孩子讀什么和怎么去讀。讓父母重視幼兒的精神成長(zhǎng)，讓父母意識(shí)到給幼兒讀書的重要性，從而讓父母卷入到閱讀中來，逐漸學(xué)會(huì)怎樣給孩子讀書，這是目前閱讀推廣中的一個(gè)重要方面，這也是我們新閱讀研究所為什么積極開展“新教育螢火蟲”親子閱讀項(xiàng)目的原因所在。幼兒園小學(xué)化的功利閱讀在城市里，很多父母對(duì)幼兒早期教育充滿功利性的期望，為了讓孩子認(rèn)字識(shí)數(shù)以及各種所謂智力開發(fā)，都是以能夠進(jìn)入一所好小學(xué)為目的的教育，使得幼兒的閱讀內(nèi)容枯燥乏味。在教育競(jìng)爭(zhēng)背景下，孩子們只能機(jī)械而被動(dòng)地提前接

6、受不適合其心智發(fā)展的內(nèi)容，嚴(yán)重違背兒童的心理發(fā)展規(guī)律，使孩子的心靈受到壓抑和傷害，過早地失去了快樂的童年。幼兒園單純地成了小學(xué)的預(yù)備班，成了語文數(shù)學(xué)、英語等科目的提前演練場(chǎng)。我們認(rèn)為，幼兒早期教育的核心是游戲和閱讀，科學(xué)的早期閱讀，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。然而，在很多幼兒園里，真正符合不同年齡段幼兒的童書往往很單一，很多幼兒教師的閱讀素養(yǎng)也有待加強(qiáng)，很多最美好的圖畫書、最美好的故事，未能通過幼兒教師這個(gè)閱讀關(guān)鍵人的手中傳遞給孩子。許多幼兒園迎合或不能抵制家長(zhǎng)的不正確教育觀念，結(jié)果是未能引導(dǎo)父母順應(yīng)孩子的心理發(fā)展，給他們應(yīng)有的閱讀指導(dǎo)，承擔(dān)起保護(hù)童年的責(zé)任，讓最美麗的童書伴著最美麗的童年，伴

7、著孩子們健康快樂成長(zhǎng)。幼兒圖書的選擇困難近些年，童書出版和童書閱讀推廣越來越受到出版界和有識(shí)之士的重視，市場(chǎng)上的各種內(nèi)容和形式的童書琳瑯滿目，讓人目不暇接。一些出版機(jī)構(gòu)在童書繪本引進(jìn)及原創(chuàng)童書推出方面，作出了巨大努力并產(chǎn)生一定的影響。很多作者、專家、老師和家長(zhǎng)紛紛成為兒童閱讀研究和推廣的主力軍，使從前往往被忽視或重視不夠的幼兒閱讀，有了些許新的氣象。但是，大家也發(fā)現(xiàn)給不同年齡段的幼兒推薦適合的圖書，推薦最好的圖書，仍是一個(gè)很不容易做好的工作。這既要綜合考慮到幼兒不同階段的心理和思維的特點(diǎn)，又要考慮到對(duì)故事書、圖畫書的理解和接受程度，還要考慮到圖書品質(zhì)的水準(zhǔn)和閱讀結(jié)構(gòu)的合理性，更要考慮到對(duì)孩子生

8、活習(xí)慣、想象力、好奇心和興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，等等。而很多父母和幼兒教師非常希望在童書選擇和推薦方面，能夠給與必要的幫助。從這個(gè)意義上看，幼兒閱讀書目的研制既有其難度，又有其必要性。好的幼兒閱讀書目，對(duì)孩子們閱讀興趣的培養(yǎng)，以及全面而合理的閱讀結(jié)構(gòu)形成，具有重要的指導(dǎo)意義。兒童只有在早期接觸到那些最美好的童書，才能夠真正熱愛閱讀。對(duì)那些不發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒來說，給他們一套數(shù)量有限但營養(yǎng)結(jié)構(gòu)全面的圖書，也是保障閱讀基本公平與進(jìn)行教育公益救助的需要。二、我們的幼兒閱讀基本主張如何在數(shù)十萬本兒童圖書中大海撈針選出100種基礎(chǔ)閱讀書？我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)和原則是什么？研制組專家的共識(shí)是：真善美中心這是基于閱讀價(jià)值觀

9、和閱讀理念上的考慮?！罢妗?、“善”、“美”是人們普遍認(rèn)同的最簡(jiǎn)練、最基本的價(jià)值。對(duì)“真”、“善”、 “美”的認(rèn)知和追求，是具有普遍性的人類基本價(jià)值。我們的閱讀研究和推廣，也要基于這一核心價(jià)值，通過最具“真”、“善”、“美”的文本，給孩子們以求“真”的啟蒙、向“善”的熏陶、審“美”的眼睛。對(duì)于幼兒來說，我們利用那些人類創(chuàng)造的文本，通過那些活潑的科普內(nèi)容傳達(dá)“真”的知識(shí)，通過那些美好的故事?lián)嵊吧啤钡男撵`，通過那些美麗的繪本培養(yǎng)“美”的情操，這是幼兒閱讀的最佳境界。在此基礎(chǔ)上，我們重視八個(gè)價(jià)值領(lǐng)域（分別為人與自我、人與家庭、人與社會(huì)、人與國家、人與自然、人與世界、人與歷史、人與未來）；重視閱讀的三

10、大文本類型（文學(xué)、科學(xué)、人文）；重視應(yīng)培養(yǎng)人的四個(gè)方面（應(yīng)該追求的品質(zhì)與美德，應(yīng)該具有的態(tài)度與作風(fēng)，應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則與秩序，應(yīng)該了解的科學(xué)知識(shí)及應(yīng)具備的科學(xué)精神）。對(duì)于幼兒來說，有其身體發(fā)育和心理發(fā)展的特殊性，他們的閱讀更重視人與自我、人與家庭、人與自然的關(guān)系，更重視閱讀文本的故事趣味性和視覺色彩性，更需要在認(rèn)識(shí)事物、習(xí)慣養(yǎng)成、秩序養(yǎng)成和美德養(yǎng)成等方面加以關(guān)注和培養(yǎng)。在閱讀選擇上，注重選擇經(jīng)典的同時(shí)，也要關(guān)注幼兒閱讀結(jié)構(gòu)的豐富性和均衡性?；萏芈f，一個(gè)孩子向前走去，他看見最初的東西，他就變成了那個(gè)東西，那個(gè)東西就變成了他的一部分。所以，在幼兒時(shí)期，我們要選擇最有價(jià)值、最具真善美的童書給他們，在

11、他們幼小的身體和幼小的心靈中，種下最美好的種子。兒童中心這是基于閱讀本體和閱讀對(duì)象上的考慮。美國教育家杜威提出了“兒童中心”（或“兒童本位”），他說：“兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展、兒童的生長(zhǎng)，就是理想所在。” 就是說要考慮兒童的個(gè)性特征，尊重兒童在教育活動(dòng)中的主體地位。他還提出，游戲是“兒童幼年期主要的、幾乎是惟一的教育方式”。瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒在02歲時(shí)主要靠動(dòng)作和感知覺來思維，在27歲主要靠表象來進(jìn)行思維；兒童的認(rèn)知只有到了七八歲才能夠具有初步的邏輯推理能力，而此前兒童則處于自我中心和即將解除自我中心的階段。也就是說，幼兒階段的閱讀應(yīng)該是以圖畫、兒歌、童謠等具

12、象性材料為主題的。前蘇聯(lián)的教育家維果茨基也指出，童年早期兒童是按照自己的大綱學(xué)習(xí)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能做的只是與他的興趣相符合的事情，并認(rèn)為這是“棘手的難題”。這就要求我們的家庭教育和學(xué)前教育，要適應(yīng)幼兒的身心特點(diǎn)，而不是讓孩子適應(yīng)我們?yōu)槠浒才诺拿菜瓶茖W(xué)的教育體系。這也意味著，幼兒的早期閱讀，要適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)，要順應(yīng)幼兒的思維發(fā)展，要將圍繞幼兒興趣、幼兒對(duì)周圍事物和環(huán)境的認(rèn)知作為他們閱讀的重要切入點(diǎn)。幼兒的閱讀活動(dòng)，不能夠如小學(xué)生的課堂教學(xué)那樣去開展，而應(yīng)該注重其閱讀的游戲性，在閱讀基礎(chǔ)上衍生出的無論是繪畫還是童話劇等，都帶有教育的游戲色彩。所以，在幼兒圖書的選擇時(shí)，要從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，充

13、分考慮幼兒是否能夠理解，是否能夠喜歡。在幼兒閱讀上既要注重兒童興趣為主，也要關(guān)注幼兒圖書內(nèi)容的健康和多樣性的引導(dǎo)。在閱讀的方法上，要注意與游戲結(jié)合起來，與幼兒的活動(dòng)結(jié)合起來。故事中心這是基于閱讀內(nèi)容和文本類型上的考慮。對(duì)孩子來說，最吸引人的、最能打動(dòng)他們的，無疑就是故事。兒童對(duì)于故事的興趣，有時(shí)甚至超過對(duì)游戲乃至電視動(dòng)畫節(jié)目的吸引力。好的故事，兒童會(huì)不厭其煩地反復(fù)聆聽。故事所具有的想象空間和迷人的內(nèi)容，對(duì)孩子理解世界和社會(huì)、培養(yǎng)好奇心、訓(xùn)練語言能力以及促進(jìn)親子感情等方面，都有著至關(guān)重要的作用。幼兒閱讀的書目，在內(nèi)容上應(yīng)該主要以講故事為主。那些充滿趣味、智慧、情感和價(jià)值觀的故事，幾乎能夠?qū)㈤喿x的

14、所有重要意義和目的得以充分實(shí)現(xiàn)。我們希望，孩子能夠在那些蘊(yùn)藏著愛、責(zé)任、友情、自我等人類文化的偉大母題的圖書中，在這些精神母乳的撫育下，漸漸長(zhǎng)大。無論是在家庭還是在幼兒園，無論是在白天還是在睡前，父母、教師都可以給孩子講童書上那些美妙的故事，讓孩子和大人一起得到成長(zhǎng)。故事的各種巧妙結(jié)構(gòu)，會(huì)增進(jìn)人的心智成長(zhǎng)。而杜威也認(rèn)為，人的心智生活的輪廓形式，在人生最初的四五年中就已經(jīng)形成了。因此，我們可以毫不夸張地說，人的心理健康成長(zhǎng)就是浸染在故事中開始的。故事能夠產(chǎn)生和保持幼兒對(duì)閱讀的好奇心，所以，選擇怎樣的故事就顯得非常重要。而在幼兒閱讀的故事選擇上，既要注重故事趣味性，也要注意在童書類型與閱讀主題上的

15、引導(dǎo)。我們也要記住杜威的提醒：“如果不引導(dǎo)好奇心進(jìn)入理智的水平，那么好奇心便會(huì)退化或消散?！崩L本中心這是基于閱讀載體和閱讀形式上的考慮。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，圖畫是發(fā)展創(chuàng)造力和想象力的手段之一，并且堅(jiān)信兒童的圖畫是通往邏輯認(rèn)識(shí)的道路上必不可少的階梯，同時(shí)有助于發(fā)展兒童對(duì)世界的審美觀點(diǎn)。近些年來，“繪本”（我們傳統(tǒng)上稱為圖畫書）這個(gè)概念越來越被廣泛認(rèn)同和關(guān)注。作為專門為兒童創(chuàng)造的圖書，繪本也被世界上公認(rèn)為是最適合兒童閱讀的圖書。繪本幾乎是幼兒階段的最主要的圖書形式。當(dāng)然，有些繪本也適合小學(xué)低段的學(xué)生閱讀，甚至有的繪本成人也可以閱讀。對(duì)于幼兒來說，繪本為什么很重要？因?yàn)樵趦和难劾?，圖畫是種語言，而世

16、界就是一幅圖畫。所有的一切皆入畫中，爸爸的臉、媽媽的臉，爺爺?shù)哪?、奶奶的臉，所有人的臉，都是形狀不同的畫。中文的漢字、英文的字母，美麗的洋娃娃、可愛的玩具，所有的符號(hào)，也都是豐富多彩的畫。兒童是通過這一張張圖畫慢慢認(rèn)識(shí)這個(gè)色彩斑斕的世界的，換言之，兒童是把世界作為圖畫來認(rèn)知的。所以，兒童是天生的色彩大師，拿起臘筆，無須指點(diǎn)，他就可以繪出我們成人難以臨摹想象的美麗圖景。兒童是天然的畫家，隨意涂鴉，他就可以創(chuàng)造出一個(gè)神奇的世界。兒童也是通過繪本進(jìn)入圖書的世界的。繪本不僅幫助兒童建立了自己的圖畫世界與繪本的圖畫世界的聯(lián)系，也幫助他們建立了與文字的聯(lián)系，建立了與另外一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋的聯(lián)系。兒童由讀圖

17、進(jìn)而讀書，由繪畫進(jìn)而寫作，一切是如此自然天成。兒童還是通過圖畫、繪本建立起自己與外部世界的聯(lián)系的。繪本給兒童一個(gè)他無法直接觸摸、感知的世界，一個(gè)充滿神奇的人物、動(dòng)物的世界，一個(gè)真善美戰(zhàn)勝假丑惡的世界，在幼小的心靈中播下了一顆顆善良的種子。這些種子，日后只要有陽光雨露，遲早會(huì)發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。與成年人的圖畫世界不同，兒童的圖畫世界一開始就是是有聲音的。不同的聲音，都是兒童圖畫的同期聲，聲音與畫面的聯(lián)系，幫助兒童建立了最初的獨(dú)特認(rèn)識(shí)世界的方式。所以，兒童可以借助聲音，把文字作為圖畫來認(rèn)知，來感受，可以在不認(rèn)識(shí)文字的時(shí)候滔滔不絕甚至一字不差地傳達(dá)圖畫書的內(nèi)涵。兒童的耳朵是世界上最敏感的耳朵。兒

18、童來到這個(gè)世界的時(shí)候，兩個(gè)耳朵和兩只眼睛是相輔相成的，耳朵幫助眼睛，眼睛幫助耳朵。后來，加上兩只手，一雙腳，兒童可以更加細(xì)致入微地感受和理解這個(gè)世界。兒童能夠用兩只手自己翻開書頁的時(shí)候，就是他成為一個(gè)獨(dú)立的閱讀者的時(shí)候。充分發(fā)展和鼓勵(lì)兒童使用自己的感官，是教育的重要使命。閱讀，是能夠完成這個(gè)使命的。兒童同時(shí)通過圖畫、繪本建立起自己與父母的親密關(guān)系。因?yàn)槔L本是需要父母講述的，講述的過程，就是建立關(guān)系的過程，孩子依偎在父母的懷里，靜靜地聆聽那些美麗的故事，是兒童一生最美麗的時(shí)刻。記得松居直講過，兒童為什么不喜歡聽電視里的人講故事？因?yàn)殡娨暲锏娜瞬粫?huì)像媽媽一樣把孩子摟在懷里。所以，好父母一定是懂得與

19、孩子在一起的父母，一定是善于與孩子一起成長(zhǎng)的父母。在國際上，繪本創(chuàng)作和推廣愈來愈引人關(guān)注。諸如美國凱迪克大獎(jiǎng)、國際安徒生大獎(jiǎng)等一些鼓勵(lì)繪本創(chuàng)作的大獎(jiǎng)賽，讓更多優(yōu)秀繪本得以傳播開來。我們的“新教育實(shí)驗(yàn)”團(tuán)隊(duì)早在六七年前，就開始進(jìn)行了兒童階梯閱讀的讀寫繪一體項(xiàng)目的研究和實(shí)踐，有一大批小學(xué)低段學(xué)生通過讀寫繪獲得了非常好的發(fā)展?？傊?，繪本無疑是幼兒閱讀最主要的有效文本載體形式，進(jìn)行幼兒閱讀實(shí)踐的人，首先要懂得繪本，才能夠逐漸去接近孩子們。共讀中心這是基于閱讀方式和閱讀手段上的考慮。“共讀共寫共同生活”，是新教育實(shí)驗(yàn)的重要理念，我們認(rèn)為，共讀是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)家庭、一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)、一個(gè)國家乃至于整個(gè)人

20、類通過閱讀繼承共同的文化遺產(chǎn)，擁有共同的語言和密碼，從而能夠共同生活的最重要的途徑之一。我們認(rèn)為，通過親子共讀，通過幼兒教師和幼兒之間的共讀，父母和幼兒教師才能夠向孩子們傳遞那些最重要的語言密碼，和孩子們心靈相通，使父母與孩子真正成為一家人，而不僅僅是生活在同一個(gè)房間里的陌生人；使教師和幼兒能夠互相產(chǎn)生親切的精神依賴關(guān)系。有些父母和幼兒教師會(huì)這樣認(rèn)為，讓孩子先學(xué)會(huì)識(shí)字，等他們識(shí)了一定量的文字后，就可以放手讓孩子自己去進(jìn)行自主閱讀，這樣大人就可以節(jié)省大量的教育時(shí)間和精力。事實(shí)上，了解識(shí)字規(guī)律的人都知道，靠機(jī)械記憶識(shí)字本身是很枯燥而低效的，只有將單個(gè)文字放到有意義的文本中，孩子的理解才會(huì)更有效。如

21、杜威所說，“如果試圖僅以文字來給出意義，而沒有與事物發(fā)生交往，就會(huì)使文字失去可以理解的含義?！笔聦?shí)上，根據(jù)我們的教育經(jīng)驗(yàn)看，孩子通過與父母共讀，在充滿興趣和意義的閱讀中，識(shí)字是自然而然就能夠習(xí)得的本領(lǐng)。在幼兒階段，兒童是把文字作為圖畫整體性認(rèn)識(shí)，自然而然地認(rèn)識(shí)和記住的。一個(gè)家庭，一個(gè)幼兒園，能夠讓孩子生活在有豐富圖書的環(huán)境中，能夠生活在與大人一起共讀的氛圍中，孩子幾乎所有的教育問題都可以得到最好的解決，豈止識(shí)字一個(gè)較小的方面。在這一點(diǎn)上，維果茨基就說過，“家庭教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，置身于書本包圍中的兒童不加任何訓(xùn)練常常便能掌握閱讀。幼兒園試驗(yàn)也表明學(xué)前機(jī)關(guān)是教讀書識(shí)字的對(duì)方?！碑?dāng)然，我們的觀點(diǎn)則

22、更在其上，幼兒閱讀通過共讀方式，我們要找到的東西更多，共讀能讓我們找到家庭教育的密碼，找到學(xué)前教育的密碼，從而實(shí)現(xiàn)孩子的精神和心靈的真正成長(zhǎng)。我們要真誠地建議父母?jìng)兒秃⒆觽円黄鹱x這些書吧，在共同的閱讀討論中，家庭也會(huì)發(fā)生奇跡，變得更和諧更溫暖。在現(xiàn)代社會(huì)，其實(shí)更需要夜晚燈下親子共讀的時(shí)光，需要通過童書溝通親子之愛。有了無數(shù)個(gè)共讀的夜晚，擁有幸福的將不僅僅是孩子。童書曾經(jīng)改變過許多錯(cuò)過了閱讀關(guān)鍵期的成年人，借助童書，我們童年被喚醒，并與孩子的童年發(fā)生共鳴。三、幼兒基礎(chǔ)閱讀書目的研制新閱讀研究所的書目研制閱讀本身作為一件很私人化的事情，充滿了仁者見仁、智者見智的不確定性。因此，書目研制往往是一項(xiàng)吃

23、力不討好、很難不被批評(píng)的工作。也的確有許多好心的專家勸我們不要做這件難度大、見效慢、討人罵的“傻事”。我們認(rèn)為，任何努力都有可能被質(zhì)疑，特別是任何草創(chuàng)性的工作，都更容易被找到一些問題而被質(zhì)疑。但是，只要孩子們需要，父母?jìng)冃枰灰逃枰?，未來需要，就值得我們?nèi)ヅ?。有些事情，總是需要有人去做的，去探索的，甚至去挨罵的。多年前，美國人出版了一本文化素養(yǎng)美國人必須知道的知識(shí)。一個(gè)國家、一個(gè)民族，是需要自己的共同價(jià)值、共同愿景、共同語言和共同密碼的，因此，就需要有共同閱讀共同生活，書目也就有存在的必要，特別是對(duì)于社會(huì)上大部分的人來說，閱讀書目就像地圖對(duì)于旅行者一樣重要。為此，新閱讀研究所作為公益性

24、的閱讀研究機(jī)構(gòu)，組織專家和各界人士開展書目研制工作，不但得到了國家新聞出版總署的支持，更得到了各領(lǐng)域的專家、教師、學(xué)生、閱讀推廣人以及出版機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)和基金會(huì)的廣泛支持，于2011年4月正式發(fā)布的“中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”，罕見地受到社會(huì)各界的普遍肯定。2012年1月，新閱讀研究所在2011年中國書業(yè)年度評(píng)選上獲得年度閱讀推廣機(jī)構(gòu)大獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得，與各界朋友的支持和幫助是分不開的。自小學(xué)生書目后，幼兒書目、中學(xué)生書目、大學(xué)生書目、企業(yè)家書目、公務(wù)員書目也紛紛啟動(dòng)，即將還有教師書目、父母書目等陸續(xù)啟動(dòng)。我們希望在這些書目陸續(xù)研制成功后，最終再完成“中國人基礎(chǔ)閱讀書目”。書目研制完成后，還

25、將積極進(jìn)行推廣和持續(xù)不斷的修訂，使之成為全民閱讀的有效切入點(diǎn)和重要載體之一。目前，與大家見面的這份“中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目”，就是我們的項(xiàng)目組經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一年的努力，終于在2012年六一前夕面世的第二個(gè)書目。幼兒基礎(chǔ)閱讀書目的研制原則幼兒書目研制組在研制幼兒書目的時(shí)候，首先確定了如下基本原則：第一，凡由國家批準(zhǔn)的出版機(jī)構(gòu)出版的中文簡(jiǎn)體兒童文學(xué)作品均可進(jìn)入推薦范圍。第二，推薦的年齡段為07歲的幼兒，為了讓推薦更有針對(duì)性，可細(xì)分為03歲、34歲、45歲、57歲四個(gè)年齡段進(jìn)行推薦。基礎(chǔ)閱讀書目為40本，推薦書目為60本。第三，推薦的圖書不分類別，但應(yīng)該關(guān)注到幼兒的閱讀興趣和閱讀種類的全面。第四，基礎(chǔ)閱讀書

26、目應(yīng)有一定的經(jīng)典性，2009年以后的本土原創(chuàng)作品暫時(shí)不考慮推薦。第五，同一作家只選擇一本代表作品。第六，套書或叢書只選一本列入基礎(chǔ)書目中。第七，考慮譯文質(zhì)量。有多個(gè)譯本的經(jīng)典作品，選擇譯文質(zhì)量較高的譯本。第八，關(guān)注本土原創(chuàng)作品，在確保作品質(zhì)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，盡力平衡中外比例。40 本基礎(chǔ)書目中，中國原創(chuàng)18本，占45%；60本推薦書目中，中國原創(chuàng)15本，占25%；合計(jì)為33%，比例上達(dá)到三分之一。 幼兒基礎(chǔ)閱讀書目的研制過程“中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目”項(xiàng)目研制，旨在為幼兒階段（分4個(gè)年齡段）的孩子挑選出閱讀的基礎(chǔ)性圖書，作為基礎(chǔ)閱讀書目。這套書目圍繞中國幼兒健康成長(zhǎng)的教育心理學(xué)和閱讀心理學(xué)的理

27、論原則，對(duì)于引進(jìn)或原創(chuàng)、圖書出版時(shí)間等不做限制，采取“40+60”（即40種基礎(chǔ)閱讀圖書+60種推薦閱讀圖書）的方式介紹給家長(zhǎng)和幼兒園老師，供幼兒閱讀。2011年7月，新閱讀研究所啟動(dòng)了“中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目”項(xiàng)目，項(xiàng)目主持人為國內(nèi)著名閱讀研究專家、閱讀推廣人王林博士。項(xiàng)目總主持人為朱永新教授。項(xiàng)目邀請(qǐng)了幼兒閱讀專家、幼兒園園長(zhǎng)和一線幼兒老師，以及對(duì)親子閱讀非常有研究的家長(zhǎng)等，組成了書目研制組。并形成了03歲、34歲、45歲、57歲四個(gè)年齡段的研制小組。不定期召開研制工作會(huì)議，每次會(huì)議都在大批優(yōu)秀童書的會(huì)場(chǎng)氛圍中，針對(duì)每一稿的書目進(jìn)行細(xì)致討論。而日常則經(jīng)常性地通過電子信箱不斷進(jìn)行交流與溝通。2012年3月底，經(jīng)過十幾稿的討論和修改，終于拿出征求意見稿，一方面征求各地幼兒閱讀方面的專家，另一方面，通過騰訊網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)海選調(diào)查投票，獲得了近3萬個(gè)有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)書